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【摘 要】随着我国教育事业的发展，教育改革的不断深化，“科教兴国”“人才强国”战略的提出，教育越来越成为人们关注的重点问题。小学生正处于成长发育的初级阶段，良好、有效的教学方法可以更加科学的启蒙学生们的思维，因此，如何解决小学语文课堂中的教学难点成为当今教育工作者们研究的重点。本文将以小学语文作为切入点，探究我国小学语文教学中存在的难点与对策，并给出自己的建议。
【关键词】小学语文；课堂教学；难点；对策；研究探析
一、小学语文课堂教学中存在的难点分析
1.课堂教学以教师为主体，学生们的参与度不高
当前我国小学语文教学课堂上存在的主客体关系不明确问题，是我国小学语文课堂教学中存在的一大问题。在有些小学的语文教学课堂上，教师往往是课堂的主体，在课堂上负责讲解课堂知识，维持课堂纪律。学生们在课堂上需要做的仅仅就是听取老师的讲课内容，抄写老师在课堂上留下的板书。这种以教师为主体的教学关系，让学生们成为老师教学的附属品，学生们在上课的过程中并没有真正的融入到课堂教学活动中去，自己在课堂上产生的疑问不能表达出来，长此以往，学生们容易对语文课产生厌学情绪。
2.教学模式以灌输为主导，学生们的独立解读课文能力差
在一些学校的语文教学过程中，教师往往采用的是“填鸭子式”的教学模式，以向学生们灌输知识点为主，这就造成了学生们在学习完课堂内容之后，无法快速的消化与吸收所学的知识点，将课堂内容与教师上课思路整理清楚。课后的“题海战术”更是灌输式教学模式的一大表现，学生们在进行大量的语文习题练习之后，形成了思维惯性，答题速度虽然有所提升，但会使学生们逐渐失去独立思考和自主解读课文的精神，容易造成以经验来进行问题的解决，长此以往，学生们就会渐渐的失去思考与质疑的精神，不利于日后语文的学习。
3.教学气氛压抑，教师授课方式过于死板
在我国应试教育形成的观念以及传统的“填鸭子式”教师教学模式的影响之下，我国小学语文教学课堂的教学气氛往往显得过于压抑，教师在授课的过程中不注意合理的安排教学时间、明确教学目标，将自己变成了课堂教学活动的主体，而学生们在课堂中的任务仅仅是负责听讲和抄写笔记，这种做法完全将学生与课堂隔离开来，使学生们无法真正的参与到课堂教学的活动中去，长此以往，不利于学生们对于语文的学习兴趣的培养。另外，缺乏教学目标造成了教师在授课过程中，一味的将知识点灌输给学生们，不注意知识点的引导与点拨。这造成了学生们在消化与吸收这些知识点的时候无法将知识点合理的分清主次，降低学生们的学习效率。
4.教学内容生搬硬套，教学模式死板
我国人教版小学语文课本在编写的过程中，已经将知识点尽量做点细化与明确。但，由于地区、教师等种种客观因素，课堂教学还是要以实际课堂情况为主。这就要求教师在教学的过程中做到立足于教材，再根据具体课堂情况灵活教学。但现阶段我国小学语文課堂教学中存在的一大问题就是教师在课堂上的所讲内容与教材基本一致，但没有根据具体的课堂情况进行调整，这就造成了一些与课堂教学不相适应的地方也出现在了老师讲课的内容之中，致使学生们在学习的过程中对于一些知识点的理解程度不够深，长此以往，学生们在学习语文上的重点与难点形成了堆积，吃不透的地方越来越多，容易造成学生们厌学情绪的产生。
二、小学语文课堂教学中存在的难点对策分析
1.正确处理主客体关系，培养良好的课堂氛围
教师正确认识、处理课堂主客体关系是改变原有课堂中“教师为主体”的教学模式的关键，也是培养活越课堂气氛的重要内容。要做到这一点，首先教师应该充分的认识到学生们在课堂上的重要作用，明确自己在课堂教学中所扮演的角色以及所承担的任务。在此基础之上，在以后的教学过程中，教师应该充分的提高学生们在课堂上的地位，以此来增加学生们的课堂参与度，将每一位同学的学习热情与学习兴趣都调动起来。在遇到自己不明确的问题或概念之后，教师应该积极地为同学们去解惑，让自己在课堂上以引导和点拨为主要任务。其次，教师应该明确，良好的课堂纪律的确可以在一定程度上保证自己的课堂教学效率，但同时，过于安静的教师会让学生们感觉压抑和疲惫。因此，教师应该适度掌握课堂上的气氛，让同学们在一个轻松、活跃而又有秩序的课堂氛围中参加课堂教学活动。
2.探究式教学法在小学语文课堂上的应用
探究式教学法可以很好的在课堂授课的过程中，培养学生们独立思考、敢于质疑的问题意识。教师可以通过将语文课堂上的学生们进行合理分组来将探究式教学法应用到课堂上。在进行合理的分组之后，教师可以在课文讲解的过程中提出合适的问题让学生们进行分组讨论，让每一个小组都带着问题通过以学习的知识对问题加以研究。例如，在《司马光砸缸》这一节课上，教师可以通过设置问题，让学生们自己讨论来认识关于司马光砸缸中体现出司马光的聪明，在讨论结束之后，教师在将完整的答案引入加以介绍。这样，学生们的问题意识会被充分的培养上来，一改原来灌输式教学法的弊端。
3.以课本为主体进行灵活教学
当前我国新课标小学语文教材在内容上已经非常贴近我国的小学语文教学课堂，但受到地区、教师等不同因素的影响，还需针对具体情况进行教学。因此，这就要求我们的语文教师在上课之前充分的研究教材内容，在明确教学方式，领悟教材中传达的教学精神之后，再在课堂上针对具体情况进行灵活教学。灵活教学的意义是为了更好的让教材服务于课堂教学，改变原有教学模式中过于形式化、生搬硬套的弊端。教师在灵活教学的过程中，可以最大限度的发挥自己的作用，因材施教，根据每位学生的不同情况来进行学生学习热情的培养与加强。
4.利用因特网等资源提高小学生自主解读课文能力
启发学生自主进行课文解读，个性感受。课文解读的是学生的个性化行为，教师只能引导而不能控制。应该让学生自主进行选择积极向上的课文内容进行学习，珍视学生的独特感受、理解和体验，根据自身的条件和基础进行独立解读课文，以获得自身的个人感受。作为引导学生进行构建知识的教师，应当适时地开发学生的阅读潜力，引发学生自主解读课文的兴趣。鼓励学生自选方法解读课文，个性作业。学生在进行自主解读课文的同时，在期望获得知识的同时也希望得到老师和家长的肯定和赞扬。针对学生这一心理，老师和家长可以创造个性化作业，比如设立读书笔记、读后感对话等等，让学生根据自己兴趣爱好体验自主解读课文的乐趣，树立自信，提供一个展示自己成果的舞台。
三、结束语
小学生是我国未来的希望，在小学语文教学中只有不断总结经验，通过广大教育工作者的共同努力，改革创新，才能不断完善小学语文的课堂教学，使小学语文课堂教学水平不断提高，为小学生的学习能力打下坚实的基础。
参考文献：
[1]方蕊. 小学语文课堂有效提问的策略研究[D]. 吉林师范大学 2013
[2]马英辉. 唤醒课堂生命力——浅谈“少教多学”教育改革的启示[J]. 课程教育研究. 2012（27）
[3]黄良勇. 以学定教 提高学习有效性[J]. 科学咨询（教育科研）. 2012（03）
[4]余文森. 课堂教学有效性的理论与实践[J]. 江苏教育. 2006（18）
[5]杨舟. 新课程背景下小语阅读（课堂）教学中教师的“导”[D]. 华中师范大学 2010
【关键词】小学语文；课堂教学；难点；对策；研究探析
一、小学语文课堂教学中存在的难点分析
1.课堂教学以教师为主体，学生们的参与度不高
当前我国小学语文教学课堂上存在的主客体关系不明确问题，是我国小学语文课堂教学中存在的一大问题。在有些小学的语文教学课堂上，教师往往是课堂的主体，在课堂上负责讲解课堂知识，维持课堂纪律。学生们在课堂上需要做的仅仅就是听取老师的讲课内容，抄写老师在课堂上留下的板书。这种以教师为主体的教学关系，让学生们成为老师教学的附属品，学生们在上课的过程中并没有真正的融入到课堂教学活动中去，自己在课堂上产生的疑问不能表达出来，长此以往，学生们容易对语文课产生厌学情绪。
2.教学模式以灌输为主导，学生们的独立解读课文能力差
在一些学校的语文教学过程中，教师往往采用的是“填鸭子式”的教学模式，以向学生们灌输知识点为主，这就造成了学生们在学习完课堂内容之后，无法快速的消化与吸收所学的知识点，将课堂内容与教师上课思路整理清楚。课后的“题海战术”更是灌输式教学模式的一大表现，学生们在进行大量的语文习题练习之后，形成了思维惯性，答题速度虽然有所提升，但会使学生们逐渐失去独立思考和自主解读课文的精神，容易造成以经验来进行问题的解决，长此以往，学生们就会渐渐的失去思考与质疑的精神，不利于日后语文的学习。
3.教学气氛压抑，教师授课方式过于死板
在我国应试教育形成的观念以及传统的“填鸭子式”教师教学模式的影响之下，我国小学语文教学课堂的教学气氛往往显得过于压抑，教师在授课的过程中不注意合理的安排教学时间、明确教学目标，将自己变成了课堂教学活动的主体，而学生们在课堂中的任务仅仅是负责听讲和抄写笔记，这种做法完全将学生与课堂隔离开来，使学生们无法真正的参与到课堂教学的活动中去，长此以往，不利于学生们对于语文的学习兴趣的培养。另外，缺乏教学目标造成了教师在授课过程中，一味的将知识点灌输给学生们，不注意知识点的引导与点拨。这造成了学生们在消化与吸收这些知识点的时候无法将知识点合理的分清主次，降低学生们的学习效率。
4.教学内容生搬硬套，教学模式死板
我国人教版小学语文课本在编写的过程中，已经将知识点尽量做点细化与明确。但，由于地区、教师等种种客观因素，课堂教学还是要以实际课堂情况为主。这就要求教师在教学的过程中做到立足于教材，再根据具体课堂情况灵活教学。但现阶段我国小学语文課堂教学中存在的一大问题就是教师在课堂上的所讲内容与教材基本一致，但没有根据具体的课堂情况进行调整，这就造成了一些与课堂教学不相适应的地方也出现在了老师讲课的内容之中，致使学生们在学习的过程中对于一些知识点的理解程度不够深，长此以往，学生们在学习语文上的重点与难点形成了堆积，吃不透的地方越来越多，容易造成学生们厌学情绪的产生。
二、小学语文课堂教学中存在的难点对策分析
1.正确处理主客体关系，培养良好的课堂氛围
教师正确认识、处理课堂主客体关系是改变原有课堂中“教师为主体”的教学模式的关键，也是培养活越课堂气氛的重要内容。要做到这一点，首先教师应该充分的认识到学生们在课堂上的重要作用，明确自己在课堂教学中所扮演的角色以及所承担的任务。在此基础之上，在以后的教学过程中，教师应该充分的提高学生们在课堂上的地位，以此来增加学生们的课堂参与度，将每一位同学的学习热情与学习兴趣都调动起来。在遇到自己不明确的问题或概念之后，教师应该积极地为同学们去解惑，让自己在课堂上以引导和点拨为主要任务。其次，教师应该明确，良好的课堂纪律的确可以在一定程度上保证自己的课堂教学效率，但同时，过于安静的教师会让学生们感觉压抑和疲惫。因此，教师应该适度掌握课堂上的气氛，让同学们在一个轻松、活跃而又有秩序的课堂氛围中参加课堂教学活动。
2.探究式教学法在小学语文课堂上的应用
探究式教学法可以很好的在课堂授课的过程中，培养学生们独立思考、敢于质疑的问题意识。教师可以通过将语文课堂上的学生们进行合理分组来将探究式教学法应用到课堂上。在进行合理的分组之后，教师可以在课文讲解的过程中提出合适的问题让学生们进行分组讨论，让每一个小组都带着问题通过以学习的知识对问题加以研究。例如，在《司马光砸缸》这一节课上，教师可以通过设置问题，让学生们自己讨论来认识关于司马光砸缸中体现出司马光的聪明，在讨论结束之后，教师在将完整的答案引入加以介绍。这样，学生们的问题意识会被充分的培养上来，一改原来灌输式教学法的弊端。
3.以课本为主体进行灵活教学
当前我国新课标小学语文教材在内容上已经非常贴近我国的小学语文教学课堂，但受到地区、教师等不同因素的影响，还需针对具体情况进行教学。因此，这就要求我们的语文教师在上课之前充分的研究教材内容，在明确教学方式，领悟教材中传达的教学精神之后，再在课堂上针对具体情况进行灵活教学。灵活教学的意义是为了更好的让教材服务于课堂教学，改变原有教学模式中过于形式化、生搬硬套的弊端。教师在灵活教学的过程中，可以最大限度的发挥自己的作用，因材施教，根据每位学生的不同情况来进行学生学习热情的培养与加强。
4.利用因特网等资源提高小学生自主解读课文能力
启发学生自主进行课文解读，个性感受。课文解读的是学生的个性化行为，教师只能引导而不能控制。应该让学生自主进行选择积极向上的课文内容进行学习，珍视学生的独特感受、理解和体验，根据自身的条件和基础进行独立解读课文，以获得自身的个人感受。作为引导学生进行构建知识的教师，应当适时地开发学生的阅读潜力，引发学生自主解读课文的兴趣。鼓励学生自选方法解读课文，个性作业。学生在进行自主解读课文的同时，在期望获得知识的同时也希望得到老师和家长的肯定和赞扬。针对学生这一心理，老师和家长可以创造个性化作业，比如设立读书笔记、读后感对话等等，让学生根据自己兴趣爱好体验自主解读课文的乐趣，树立自信，提供一个展示自己成果的舞台。
三、结束语
小学生是我国未来的希望，在小学语文教学中只有不断总结经验，通过广大教育工作者的共同努力，改革创新，才能不断完善小学语文的课堂教学，使小学语文课堂教学水平不断提高，为小学生的学习能力打下坚实的基础。
参考文献：
[1]方蕊. 小学语文课堂有效提问的策略研究[D]. 吉林师范大学 2013
[2]马英辉. 唤醒课堂生命力——浅谈“少教多学”教育改革的启示[J]. 课程教育研究. 2012（27）
[3]黄良勇. 以学定教 提高学习有效性[J]. 科学咨询（教育科研）. 2012（03）
[4]余文森. 课堂教学有效性的理论与实践[J]. 江苏教育. 2006（18）
[5]杨舟. 新课程背景下小语阅读（课堂）教学中教师的“导”[D]. 华中师范大学 2010