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◆摘 要：小学综合实践课强调从生活实践出发，引导学生进行有意义的学习，注重对知识的主动获取和技能的主动学习，并且将其与情感教育相结合进行联动教学。综合实践课的开发充分符合“以人为本”的教育理念，因此，在课程内容的设置上也应该以学生为主体，以学生的发展为主线。本文将从小学阶段的综合实践课程出发，通过从生活经验中挖掘主题、转换多样化生活空间、引导关注社会问题等方面，加强学生情感体验、满足学生实践需要、提高学生综合素养。
◆关键词：小学综合实践课程;生活化教学;有效性
随着新课程改革的不断深入发展，综合实践活动已经成为国家义务教育所规定的必修课程，与学科课程并列开设，是基础教育课程体系中不可或缺的重要组成部分。综合实践课程旨在促进学生从日程的学校及家庭生活、社会生活及与大自然的密切接触中获得丰富的实践经验，进而形成并且逐步提升对自身、家庭、学校、社会和自然之间所存在的内在逻辑联系的初步认识和整体认知，进而培养学生形成积极正确的价值观、责任担当意识、发现并解决问题的能力、以及创新意识等方面的意识和能力。因此，生活化教学成了综合实践课程最直接，也是最有效教学手段。那么，如何提高综合实践课程的实效性，让其发挥好实践育人的功效成为综合实践课教师的重要课题。
一、从生活经验中挖掘主题，加强学生情感体验
充分从生活经验中去挖掘主题，让每一个学生走出课堂，走进生活、走进社会、走进自然，去感受更生动、广阔的教学体验。通过实践进行学习，获取成长发展所需要的各类知识和各种技能。学会将课堂知识和实践所获取的知识相联系，进行理解记忆。将日常生活中的各类问题作为综合实践课的主题，便于学生建立起与日常生活经验的联系，激发学生对实践活动的兴趣和积极性，这是维持学生进行持续学习和实践的原始动力。这就要求综合实践课教师摆脱原有教材的束缚，转变传统的教学观念，放手让学生根据主题进行实践操作，并且充分将学生往正确积极的方向进行引导。例如，以培养学生丰富的情感作为出发点和落脚点，提出“感恩教育”的主题，组织学生分享让自己感动的故事，父母、老师以及同学朋友等，开拓学生的思维，积极调动学生的情感经验，且进一步引导学生进行“感恩行动”的实践。如回家主动帮父母打扫卫生，和同学一起整理教室，帮老师整理办公室等实践活动。在这个过程中通过分享让学生进行多样化的情感体验，激发其感恩心理，并且进一步引导学生将感恩情感转化为行动力量。既让他们感受到情感的体验，又让他们体验到实践活动的乐趣，进而提高生活化教学的教学实效。
二、转换多样化的生活空间，满足学生实践需要
小学阶段的学生，社会阅历欠缺，生活经验的累积也相对薄弱。因此，小学实践课程需要回归生活和社会，仅仅通过课堂教育是难以提高實效的。这需要综合实践课程教师充分以学生的成长和发展的活动作为主线，构建起学校、家庭、社会的三位互动网络，对学生进行全方面的联动教育。并且教师应该充分利用家庭、社区、乡村等多个社会空间进行课程内容的设计，让学生的综合实践活动涵盖到多方面的生活和社会空间。引导学生走出校门，进入社区、乡村进行丰富多彩的社会实践活动。培养学生真正用自己的眼睛去观察生活、观察社会，用心去感受世界，并且通过自己的观察和感受，发现问题并且自主探究解决问题的方法。当然，在这个过程，教师需要引导学生针对不同的社会空间和社会实践，需要具备不同的适应期发展轨迹的能力。帮助学生从身边的小事入手，从身边熟悉的空间出发，注意观察社会生活中所存在的变化，去体会社会进步和发展的进程。例如 ，可以组织学生进入社区进行义卖活动，让学生充分感受义卖的过程，体验销售行业的艰辛，最后将义卖获得的资金捐赠给贫困山区的希望小学，培养学生善良的品质和乐于助人的品德。
三、引导学生关注社会问题，提高学生综合素养
小学阶段的学生，由于爱玩心理存在，导致其很难深入学习或者实践活动进行探究，其根源在于小学生的注意力相对难集中。因此，这就需要综合实践课程教师引导学生对社会问题进行关注，激发学生的好奇心和积极性，才能有继续学习和探究的兴趣。引导学生对社会问题进行关注还有助于培养学生自主思考和辨别是非的能力，有助于小学生形成自己对社会问题的思维逻辑，培养学生针对问题进行思考，并且解决问题的能力。关注社会问题是生活化教学中更为深入的层面，带着德育教育的成分，全面提高学生的道德修养和综合素质。例如，设计一个“手语学习活动”让学生在学习手语的过程中充分体会到残疾人的艰难，培养学生善良的对待世界万物的品质。或者，带领学生进入敬老院做小义工，给空巢老人带去关心和温暖。也让学生从小培养敬老爱幼的良好道德品质，尊敬老人，孝顺老人，进而尊重和感恩身边的每一个人和每一件事。
四、结语
综上所述，综合实践课程很难脱离生活经验和社会空间进行纯理论授课。生活化教学是综合实践课程的必然要求，也是提高综合实践课程有效性的充分条件。新课改明确将综合实践课程作为各个阶段教育体系的必修课程，可见其对学生成长和发展的重要性。这是一门充分以学生作为主体的学科，为学生的成长和发展提供了一个独立自主的自我学习和自我探究的空间，并且以生活为基础。提高综合实践课程的实效性，对现代教育的发展有着至关重要的推动作用。
参考文献
[1]梁静.“行知理论”指导下的生活化小学综合实践课堂[J].小学教研，2020（02）：67-68.
[2]游兴棋.小学综合实践课教学有效实施策略探研[J].考试周刊，2019（12）：22-23.
[3]尹显燕.小学综合实践课生活化教学策略研究[J].孩子天地，2020（09）：94-94，96.
◆关键词：小学综合实践课程;生活化教学;有效性
随着新课程改革的不断深入发展，综合实践活动已经成为国家义务教育所规定的必修课程，与学科课程并列开设，是基础教育课程体系中不可或缺的重要组成部分。综合实践课程旨在促进学生从日程的学校及家庭生活、社会生活及与大自然的密切接触中获得丰富的实践经验，进而形成并且逐步提升对自身、家庭、学校、社会和自然之间所存在的内在逻辑联系的初步认识和整体认知，进而培养学生形成积极正确的价值观、责任担当意识、发现并解决问题的能力、以及创新意识等方面的意识和能力。因此，生活化教学成了综合实践课程最直接，也是最有效教学手段。那么，如何提高综合实践课程的实效性，让其发挥好实践育人的功效成为综合实践课教师的重要课题。
一、从生活经验中挖掘主题，加强学生情感体验
充分从生活经验中去挖掘主题，让每一个学生走出课堂，走进生活、走进社会、走进自然，去感受更生动、广阔的教学体验。通过实践进行学习，获取成长发展所需要的各类知识和各种技能。学会将课堂知识和实践所获取的知识相联系，进行理解记忆。将日常生活中的各类问题作为综合实践课的主题，便于学生建立起与日常生活经验的联系，激发学生对实践活动的兴趣和积极性，这是维持学生进行持续学习和实践的原始动力。这就要求综合实践课教师摆脱原有教材的束缚，转变传统的教学观念，放手让学生根据主题进行实践操作，并且充分将学生往正确积极的方向进行引导。例如，以培养学生丰富的情感作为出发点和落脚点，提出“感恩教育”的主题，组织学生分享让自己感动的故事，父母、老师以及同学朋友等，开拓学生的思维，积极调动学生的情感经验，且进一步引导学生进行“感恩行动”的实践。如回家主动帮父母打扫卫生，和同学一起整理教室，帮老师整理办公室等实践活动。在这个过程中通过分享让学生进行多样化的情感体验，激发其感恩心理，并且进一步引导学生将感恩情感转化为行动力量。既让他们感受到情感的体验，又让他们体验到实践活动的乐趣，进而提高生活化教学的教学实效。
二、转换多样化的生活空间，满足学生实践需要
小学阶段的学生，社会阅历欠缺，生活经验的累积也相对薄弱。因此，小学实践课程需要回归生活和社会，仅仅通过课堂教育是难以提高實效的。这需要综合实践课程教师充分以学生的成长和发展的活动作为主线，构建起学校、家庭、社会的三位互动网络，对学生进行全方面的联动教育。并且教师应该充分利用家庭、社区、乡村等多个社会空间进行课程内容的设计，让学生的综合实践活动涵盖到多方面的生活和社会空间。引导学生走出校门，进入社区、乡村进行丰富多彩的社会实践活动。培养学生真正用自己的眼睛去观察生活、观察社会，用心去感受世界，并且通过自己的观察和感受，发现问题并且自主探究解决问题的方法。当然，在这个过程，教师需要引导学生针对不同的社会空间和社会实践，需要具备不同的适应期发展轨迹的能力。帮助学生从身边的小事入手，从身边熟悉的空间出发，注意观察社会生活中所存在的变化，去体会社会进步和发展的进程。例如 ，可以组织学生进入社区进行义卖活动，让学生充分感受义卖的过程，体验销售行业的艰辛，最后将义卖获得的资金捐赠给贫困山区的希望小学，培养学生善良的品质和乐于助人的品德。
三、引导学生关注社会问题，提高学生综合素养
小学阶段的学生，由于爱玩心理存在，导致其很难深入学习或者实践活动进行探究，其根源在于小学生的注意力相对难集中。因此，这就需要综合实践课程教师引导学生对社会问题进行关注，激发学生的好奇心和积极性，才能有继续学习和探究的兴趣。引导学生对社会问题进行关注还有助于培养学生自主思考和辨别是非的能力，有助于小学生形成自己对社会问题的思维逻辑，培养学生针对问题进行思考，并且解决问题的能力。关注社会问题是生活化教学中更为深入的层面，带着德育教育的成分，全面提高学生的道德修养和综合素质。例如，设计一个“手语学习活动”让学生在学习手语的过程中充分体会到残疾人的艰难，培养学生善良的对待世界万物的品质。或者，带领学生进入敬老院做小义工，给空巢老人带去关心和温暖。也让学生从小培养敬老爱幼的良好道德品质，尊敬老人，孝顺老人，进而尊重和感恩身边的每一个人和每一件事。
四、结语
综上所述，综合实践课程很难脱离生活经验和社会空间进行纯理论授课。生活化教学是综合实践课程的必然要求，也是提高综合实践课程有效性的充分条件。新课改明确将综合实践课程作为各个阶段教育体系的必修课程，可见其对学生成长和发展的重要性。这是一门充分以学生作为主体的学科，为学生的成长和发展提供了一个独立自主的自我学习和自我探究的空间，并且以生活为基础。提高综合实践课程的实效性，对现代教育的发展有着至关重要的推动作用。
参考文献
[1]梁静.“行知理论”指导下的生活化小学综合实践课堂[J].小学教研，2020（02）：67-68.
[2]游兴棋.小学综合实践课教学有效实施策略探研[J].考试周刊，2019（12）：22-23.
[3]尹显燕.小学综合实践课生活化教学策略研究[J].孩子天地，2020（09）：94-94，96.