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摘 要：探究小学低年级数学教学有效性，具有重要地指导教学和帮助学生学习的作用。本文从小学低年级数学教学有效性出发，总结了几点可行的策略，还望能够对大家有所启发。
关键词：低年级数学;数学教学;小学教学
好奇心重、心智不成熟、活泼好动是低年级小学生所具有的一般特点，因此在进行低年级的教学时，要充分考虑其年龄特点，避免理论知识的直接讲授，而应该充满趣味性的方式，旁敲侧击，引导学生探索知识。笔者任小学数学教师多年，对于低年级的学生有着充分的了解，在教学实践中也一直在探索更为有效的教学方式，现将自己的所得归纳如下，还望能够对大家有所启发。
一、遵循多样化原则，开展游戏教学
在将游戏教学法应用在小学低年级数学课堂的过程中，教师可以灵活地运用多种方法在课堂教学中，把游戏和教学目标紧密结合在一起。在小学低年级阶段，学生的好奇心是极其强烈的，但是他们的注意力集中时间比较短，面对从未见过或者了解过的事物兴趣会比较高，但是如果接触时间变长，那么他们就会感到厌倦，也就丧失了最初的兴趣。所以在开展游戏教学法的过程中，教师要根据这一特点，进行交叉式教学，在游戏的编排上也要及时创新，不能一成不变，否则游戏教学法就会失去其中的教学作用。
比如，在比大小的过程中，教师可以通过团队分组的方式进行游戏，最后人数最多的也就是数量最大的队伍获胜。在学习“认识图形”的过程中，教师可以让学生通过绘画的方式进行比赛，哪位同学画的图形最标准就是最后的赢家。通过不断改变游戏活动的方式，最大限度的调动学生们的积极性，借此提高课堂效率。同时游戏教学多样化也并不意味着在同一课堂上要应用许多不同的游戏，而是要保障不同课堂上尽量不要应用过多同样的游戏，要合理安排游戏设置，争取提高数学课堂的教学效率。
二、创造机会，让学生去思考和提问
在小学低年级教学中，教师要在课堂教学中创造质疑的机会，让学生动脑筋思考问题，能提出一些有价值的问题，提出一些自己不理解的问题。教师要发挥课堂教学时间的作用，不能形式主义。教师要带领学生学会提出问题，为此，教师可以开展一些练习，训练学生，让学生去努力提出问题。例如，二年级教材学到了“角的初步认识”，对于什么是角，角的各个部分的名称这些内容，学生已经了解了，那么，教师还可以提问学生：你们还有问题吗？学生如果说没有问题了。教师可以提问学生：“为什么角的大小和边的长短没有关系呢？”经过讨论学习，学生明白了角的边是射线，射线是可以无限延伸的。所以，角的大小和边的长短无关，两条边张开的程度决定了角的大小。教师从学生的角度示范提出问题，长此以往，学生就能够训练出提问的意识，教师在引导学生提出问题的同时，也培养了学生独立思考和解决问题的才能。
三、让师生关系更加和谐，激发学生学习兴趣
低年级的学生具有更强的向师性，教师在眼里具有很强的权威性。作为教师，应该更加真诚，更加热情的对待学生，主动亲近学生，构建和谐、平等的师生关系，这样就能够提升教师在学生心目中的形象，从而爱师乐学。所以，教师要满含真挚的心，要做学生的教师，也要做学生的知心朋友，礼貌、微笑地对待学生，期望学生出成绩，温和地善待学生，创造轻松民主和谐的学习氛围，不能多训斥学生，尤其是差生要爱护，给予表扬，增长学生学习的信心。教师要处处为学生着想，理解学生，让学生喜欢数学学习，保证数学教学质量的提升。
四、善于对待学生的提问和回答
不管小学生提出怎样的问题，也不管这些问题是否有价值，只要是学生真实的想法，教师应该首先对学生敢于提出问题给予肯定，然后采取有效的办法帮助学生解决问题，或者请学生解答。对于能提出有新意的问题的学生，或者能抒發自己的独特的见解的学生，教师要大胆表扬这些学生敢于提出问题，还要表扬这些学生善于提出问题，更要表扬这个学生提出问题的价值所在，引导学生学会深刻地思考这些问题。这样，让学生从提问中感受到更大的价值，培养学生爱提问的能力和意识。教师对学生提问和回答都要谨慎对待评价，教师可以运用一些中性的、接纳性的或者探究性的评价语言来鼓励学生，不能简单草率评价学生。例如，教师可以评价“你说的是一种有道理的思路，还有别的思路吗？”“这个想法不错，我们还能补充点什么？”“很好的主意，但是我们怎么知道……？”教师这样针对性地鼓励学生，满足学生学习的需求，鼓励学生继续努力学习。
总而言之，小学低年级数学教学需要教师平时教学理论联系实际，优化教学内容，把握教学技巧，不断提升自己的教学能力，善于调动教学智慧，将学生学习的主动权还给学生，全面激发学生产生持久的学习兴趣，重视教学经验的总结和感悟，全力提高小学低年级数学课堂教学的质量。
参考文献：
[1]毕娟丽.小学低年级数学教学的有效性策略[J].明日，2018，000（002）：108-108.
[2]王耀洪.浅析提高小学低年级数学课堂教学有效性的策略[J].新课程·上旬，2018，（4）：180.
关键词：低年级数学;数学教学;小学教学
好奇心重、心智不成熟、活泼好动是低年级小学生所具有的一般特点，因此在进行低年级的教学时，要充分考虑其年龄特点，避免理论知识的直接讲授，而应该充满趣味性的方式，旁敲侧击，引导学生探索知识。笔者任小学数学教师多年，对于低年级的学生有着充分的了解，在教学实践中也一直在探索更为有效的教学方式，现将自己的所得归纳如下，还望能够对大家有所启发。
一、遵循多样化原则，开展游戏教学
在将游戏教学法应用在小学低年级数学课堂的过程中，教师可以灵活地运用多种方法在课堂教学中，把游戏和教学目标紧密结合在一起。在小学低年级阶段，学生的好奇心是极其强烈的，但是他们的注意力集中时间比较短，面对从未见过或者了解过的事物兴趣会比较高，但是如果接触时间变长，那么他们就会感到厌倦，也就丧失了最初的兴趣。所以在开展游戏教学法的过程中，教师要根据这一特点，进行交叉式教学，在游戏的编排上也要及时创新，不能一成不变，否则游戏教学法就会失去其中的教学作用。
比如，在比大小的过程中，教师可以通过团队分组的方式进行游戏，最后人数最多的也就是数量最大的队伍获胜。在学习“认识图形”的过程中，教师可以让学生通过绘画的方式进行比赛，哪位同学画的图形最标准就是最后的赢家。通过不断改变游戏活动的方式，最大限度的调动学生们的积极性，借此提高课堂效率。同时游戏教学多样化也并不意味着在同一课堂上要应用许多不同的游戏，而是要保障不同课堂上尽量不要应用过多同样的游戏，要合理安排游戏设置，争取提高数学课堂的教学效率。
二、创造机会，让学生去思考和提问
在小学低年级教学中，教师要在课堂教学中创造质疑的机会，让学生动脑筋思考问题，能提出一些有价值的问题，提出一些自己不理解的问题。教师要发挥课堂教学时间的作用，不能形式主义。教师要带领学生学会提出问题，为此，教师可以开展一些练习，训练学生，让学生去努力提出问题。例如，二年级教材学到了“角的初步认识”，对于什么是角，角的各个部分的名称这些内容，学生已经了解了，那么，教师还可以提问学生：你们还有问题吗？学生如果说没有问题了。教师可以提问学生：“为什么角的大小和边的长短没有关系呢？”经过讨论学习，学生明白了角的边是射线，射线是可以无限延伸的。所以，角的大小和边的长短无关，两条边张开的程度决定了角的大小。教师从学生的角度示范提出问题，长此以往，学生就能够训练出提问的意识，教师在引导学生提出问题的同时，也培养了学生独立思考和解决问题的才能。
三、让师生关系更加和谐，激发学生学习兴趣
低年级的学生具有更强的向师性，教师在眼里具有很强的权威性。作为教师，应该更加真诚，更加热情的对待学生，主动亲近学生，构建和谐、平等的师生关系，这样就能够提升教师在学生心目中的形象，从而爱师乐学。所以，教师要满含真挚的心，要做学生的教师，也要做学生的知心朋友，礼貌、微笑地对待学生，期望学生出成绩，温和地善待学生，创造轻松民主和谐的学习氛围，不能多训斥学生，尤其是差生要爱护，给予表扬，增长学生学习的信心。教师要处处为学生着想，理解学生，让学生喜欢数学学习，保证数学教学质量的提升。
四、善于对待学生的提问和回答
不管小学生提出怎样的问题，也不管这些问题是否有价值，只要是学生真实的想法，教师应该首先对学生敢于提出问题给予肯定，然后采取有效的办法帮助学生解决问题，或者请学生解答。对于能提出有新意的问题的学生，或者能抒發自己的独特的见解的学生，教师要大胆表扬这些学生敢于提出问题，还要表扬这些学生善于提出问题，更要表扬这个学生提出问题的价值所在，引导学生学会深刻地思考这些问题。这样，让学生从提问中感受到更大的价值，培养学生爱提问的能力和意识。教师对学生提问和回答都要谨慎对待评价，教师可以运用一些中性的、接纳性的或者探究性的评价语言来鼓励学生，不能简单草率评价学生。例如，教师可以评价“你说的是一种有道理的思路，还有别的思路吗？”“这个想法不错，我们还能补充点什么？”“很好的主意，但是我们怎么知道……？”教师这样针对性地鼓励学生，满足学生学习的需求，鼓励学生继续努力学习。
总而言之，小学低年级数学教学需要教师平时教学理论联系实际，优化教学内容，把握教学技巧，不断提升自己的教学能力，善于调动教学智慧，将学生学习的主动权还给学生，全面激发学生产生持久的学习兴趣，重视教学经验的总结和感悟，全力提高小学低年级数学课堂教学的质量。
参考文献：
[1]毕娟丽.小学低年级数学教学的有效性策略[J].明日，2018，000（002）：108-108.
[2]王耀洪.浅析提高小学低年级数学课堂教学有效性的策略[J].新课程·上旬，2018，（4）：180.