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陶行知是我国现代教育史上著名的教育家，他的教育思想和教育实践活动，在当时的国内外都有很大影响，毛泽东称赞他是“伟大的人民教育家”，宋庆龄赞颂他是“万世师表”。今天，我们用科学发展观的思想重新解读他的理论并把它融入教学实践，有利于构建和谐英语课堂教育。
“教学做合一”是生活教育理论的教学论。在陶行知看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做的方法，事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。陶行知提出“教学做合一”，要求“教”与“学”、“做”结合起来，和实际的生活结合起来，这就对教师提出了新的要求：教师应尊重学生，注意教学内外的生活，指导学生在实际的活动中学好本领，培养他们的生活能力。从这个意义上讲，陶行知的“教学做合一”对当时的教学方法改革有积极的作用，对我们现在的教学方式也有着启发的意义。由此他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。英语是一门讲究实用的学科，在英语课堂教学中融入教学做合一的思想，可以提高学生英语学习的兴趣，提高学生英语应用能力，对构建和谐英语课堂教育大有益处。
如何构建和谐英语课堂教育？我认为有以下几点：
一、树立“以人为本”理念：有位特级教师曾讲过上好课的秘诀：“要上好课，先从爱学生做起，向学生学，和学生建立和谐关系，真正融入到学生中去。”热爱学生是教师职业道德的核心，当我们真正对学生充满爱心时，我们才会喜欢他们的点点滴滴，才会宽容他们的过错，才能和学生一起分享学习的快乐。对学生要给予“孩子般”的爱护，及时了解学生的需求，关心学生的思想、心理和身体状况，同时还要尊重和张扬学生的个性。我们要采取有效的课堂组织形式，使学生得以健康成长，使其创造力得以尽情发挥。在教育教学过程中，协调好教育教学的目标、内容、方法、手段与学生的认知特点的关系，整体优化英语教学，由此构建富有气息的课堂。
二、在英语课堂教育中营造和谐的语言氛围
（一）在英语课堂上营造和谐的语言氛围
英语教学应尽量使用英语，控制汉语，这是英语教学目的所决定的。实践证明，只有在教学中加强英语使用频率，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养学生英语应用能力。如何在课堂上营造良好的语言氛围呢？我认为可以通过以下几点实现：
1、教师在课堂上应尽量使用英语进行教学。在教学的各个环节中，尽量都用英语。刚开始学生会很反感，听不懂，但一段时间下来，便可以接受了。我们可以由浅至深、由易到难。我在学生第一节英语课时就先让他们熟悉一些简单的课堂用语，如：
Take out your books.Listen to the tape recorder.Have you got it? Look at the blackboard. Let’s get moving. Well done! Wonderful!Perfect!Let's check the answers.Time is up.Class is over.……
随着学生英语能力的逐步提高，在课堂上运用已学过的词句进行讲解，由慢到快，适当重复，加上学生的积极配合，课堂上能基本用全英语授课，学生也会慢慢适应。
2、把日常生活中的常用会话搬上课堂，为学生在日常生活中运用所学的英语创造条件。在英语课堂教学中，给学生5至10分钟进行英语口语训练。每天由一个或两个学生上台表演，可以是一个自编的日常会话；也可以是两人或多人的role-play；或者让学生用英语讲解一句俗语（谚语）；就某一话题进行演讲、辩论等。内容不限，让学生尽情发挥，提高他们学习英语的积极性。
（二）开展英语课外活动，营造更多运用英语的语言环境
课堂上创设一种英语会话的语言环境，学生的参与性较高，兴趣浓厚，但毕竟一节课只有45分钟，时间很短，若能在课外组织学生参加一些英语课外活动，就能更好地巩固、拓宽他们在課堂上所学到的知识。从高一开始我组织学生成立了英语社，定期举办英语演讲比赛，书法比赛，手抄报大赛，英文歌曲比赛，英语配音比赛等等……，效果不错，学生积极性颇高。最近我社将举办一次英文单词竞赛，学生积极报名参加，在练习过程中，遇到不懂的单词，有些学生向老师请教，有些学生则自己查字典，扩大词汇量。学生在比赛过程中可以得到锻炼，得到乐趣，使课堂中的英语得到更广泛的运用，学英语的兴趣更浓厚了。
三、努力保证教学质量的和谐
教学质量的好坏直接影响了学校的生存，质量的好坏又和教师的素质有着直接的联系。在和谐的英语课堂教学中，教师除了必须具备扎实的英语功底和完整的知识结构以外，还必须具有很强的课堂调控能力和多维空间思维能力。只有英语教师的角色定位准确，并在具体的教学实践中不断的反思、调整，才能使新课标高中英语教学日趋走向完美的境界。由此，在和谐的英语课堂教学中老师充当以下的角色。
1．教师应加大情感投入。列宁曾说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有为真理的追求。”因此，没有可靠的情感基础，不仅不会有成功的学习，甚至连一般的学习也是不可能的。情感是打动心灵的秘诀，是人们行为的内在动因。在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑、沮丧、烦躁不安等情况，教师作为教学活动的组织者，应注意对学生情感因素的培养和控制，教师只要对学生进行激励并引导，学生必然会情绪激昂、思维活跃、激发求知的欲望。
2．教师设计、组织、参与课堂教学。教师应精心备课，做到准备充分，“If you fail to prepare, you’ll prepare to fail.”教师要根据教学目标，根据学生的实际水平及需求设计、组织、安排丰富多彩合理有效的教学内容和教学活动。我们都知道，“Tell me and I’ll forget;show me and I may remember; involve me and I’ll understand.”在优化课堂教学设计时，教师是课堂活动的组织者和直接参与者，应和学生进行互动，以饱满的热情和情感在学生需要时给予启发、帮助和指点。
3．教师对学生学法进行指导，并对学生学情进行评价。叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。”对学生学习活动的评价是教学改革的关键，对学生评价是否科学合理，直接关系到学科开设的目的及对学生能力的培养。学校应建立开放，宽松的评价氛围，评价形式应多种多样，如课堂学习活动评比，家长对学生学习情况的反馈与评价等。目前我校正推行“导师制”评价体系，学生把每天的所学、感想，课堂活动以及成长过程的点滴记录在成长日志上，教师定期对成长日志进行评阅，导师的及时评价和指导可以促进学生学习和健康成长，有助于建立和谐的师生关系，从而保证课堂教学的和谐。
总之，和谐的英语课堂是我们的追求。认真学习陶行知的教学做合一理论，把它融入到课堂教育和学生生活实践中，学生必会有更大的学习兴趣和学习积极性，教、学效率必然会提高！我们的课堂必将成为学生学习英语的“世外乐园”！
“教学做合一”是生活教育理论的教学论。在陶行知看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做的方法，事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。陶行知提出“教学做合一”，要求“教”与“学”、“做”结合起来，和实际的生活结合起来，这就对教师提出了新的要求：教师应尊重学生，注意教学内外的生活，指导学生在实际的活动中学好本领，培养他们的生活能力。从这个意义上讲，陶行知的“教学做合一”对当时的教学方法改革有积极的作用，对我们现在的教学方式也有着启发的意义。由此他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。英语是一门讲究实用的学科，在英语课堂教学中融入教学做合一的思想，可以提高学生英语学习的兴趣，提高学生英语应用能力，对构建和谐英语课堂教育大有益处。
如何构建和谐英语课堂教育？我认为有以下几点：
一、树立“以人为本”理念：有位特级教师曾讲过上好课的秘诀：“要上好课，先从爱学生做起，向学生学，和学生建立和谐关系，真正融入到学生中去。”热爱学生是教师职业道德的核心，当我们真正对学生充满爱心时，我们才会喜欢他们的点点滴滴，才会宽容他们的过错，才能和学生一起分享学习的快乐。对学生要给予“孩子般”的爱护，及时了解学生的需求，关心学生的思想、心理和身体状况，同时还要尊重和张扬学生的个性。我们要采取有效的课堂组织形式，使学生得以健康成长，使其创造力得以尽情发挥。在教育教学过程中，协调好教育教学的目标、内容、方法、手段与学生的认知特点的关系，整体优化英语教学，由此构建富有气息的课堂。
二、在英语课堂教育中营造和谐的语言氛围
（一）在英语课堂上营造和谐的语言氛围
英语教学应尽量使用英语，控制汉语，这是英语教学目的所决定的。实践证明，只有在教学中加强英语使用频率，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养学生英语应用能力。如何在课堂上营造良好的语言氛围呢？我认为可以通过以下几点实现：
1、教师在课堂上应尽量使用英语进行教学。在教学的各个环节中，尽量都用英语。刚开始学生会很反感，听不懂，但一段时间下来，便可以接受了。我们可以由浅至深、由易到难。我在学生第一节英语课时就先让他们熟悉一些简单的课堂用语，如：
Take out your books.Listen to the tape recorder.Have you got it? Look at the blackboard. Let’s get moving. Well done! Wonderful!Perfect!Let's check the answers.Time is up.Class is over.……
随着学生英语能力的逐步提高，在课堂上运用已学过的词句进行讲解，由慢到快，适当重复，加上学生的积极配合，课堂上能基本用全英语授课，学生也会慢慢适应。
2、把日常生活中的常用会话搬上课堂，为学生在日常生活中运用所学的英语创造条件。在英语课堂教学中，给学生5至10分钟进行英语口语训练。每天由一个或两个学生上台表演，可以是一个自编的日常会话；也可以是两人或多人的role-play；或者让学生用英语讲解一句俗语（谚语）；就某一话题进行演讲、辩论等。内容不限，让学生尽情发挥，提高他们学习英语的积极性。
（二）开展英语课外活动，营造更多运用英语的语言环境
课堂上创设一种英语会话的语言环境，学生的参与性较高，兴趣浓厚，但毕竟一节课只有45分钟，时间很短，若能在课外组织学生参加一些英语课外活动，就能更好地巩固、拓宽他们在課堂上所学到的知识。从高一开始我组织学生成立了英语社，定期举办英语演讲比赛，书法比赛，手抄报大赛，英文歌曲比赛，英语配音比赛等等……，效果不错，学生积极性颇高。最近我社将举办一次英文单词竞赛，学生积极报名参加，在练习过程中，遇到不懂的单词，有些学生向老师请教，有些学生则自己查字典，扩大词汇量。学生在比赛过程中可以得到锻炼，得到乐趣，使课堂中的英语得到更广泛的运用，学英语的兴趣更浓厚了。
三、努力保证教学质量的和谐
教学质量的好坏直接影响了学校的生存，质量的好坏又和教师的素质有着直接的联系。在和谐的英语课堂教学中，教师除了必须具备扎实的英语功底和完整的知识结构以外，还必须具有很强的课堂调控能力和多维空间思维能力。只有英语教师的角色定位准确，并在具体的教学实践中不断的反思、调整，才能使新课标高中英语教学日趋走向完美的境界。由此，在和谐的英语课堂教学中老师充当以下的角色。
1．教师应加大情感投入。列宁曾说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有为真理的追求。”因此，没有可靠的情感基础，不仅不会有成功的学习，甚至连一般的学习也是不可能的。情感是打动心灵的秘诀，是人们行为的内在动因。在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑、沮丧、烦躁不安等情况，教师作为教学活动的组织者，应注意对学生情感因素的培养和控制，教师只要对学生进行激励并引导，学生必然会情绪激昂、思维活跃、激发求知的欲望。
2．教师设计、组织、参与课堂教学。教师应精心备课，做到准备充分，“If you fail to prepare, you’ll prepare to fail.”教师要根据教学目标，根据学生的实际水平及需求设计、组织、安排丰富多彩合理有效的教学内容和教学活动。我们都知道，“Tell me and I’ll forget;show me and I may remember; involve me and I’ll understand.”在优化课堂教学设计时，教师是课堂活动的组织者和直接参与者，应和学生进行互动，以饱满的热情和情感在学生需要时给予启发、帮助和指点。
3．教师对学生学法进行指导，并对学生学情进行评价。叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。”对学生学习活动的评价是教学改革的关键，对学生评价是否科学合理，直接关系到学科开设的目的及对学生能力的培养。学校应建立开放，宽松的评价氛围，评价形式应多种多样，如课堂学习活动评比，家长对学生学习情况的反馈与评价等。目前我校正推行“导师制”评价体系，学生把每天的所学、感想，课堂活动以及成长过程的点滴记录在成长日志上，教师定期对成长日志进行评阅，导师的及时评价和指导可以促进学生学习和健康成长，有助于建立和谐的师生关系，从而保证课堂教学的和谐。
总之，和谐的英语课堂是我们的追求。认真学习陶行知的教学做合一理论，把它融入到课堂教育和学生生活实践中，学生必会有更大的学习兴趣和学习积极性，教、学效率必然会提高！我们的课堂必将成为学生学习英语的“世外乐园”！