小学阶段是儿童可塑造性最强的时期。这一时期的小学生不仅活泼好动，爱听爱说，而且善于口头模仿。他们的身心特点决定了小学阶段是儿童发展接近外语本族语语音和语感的最佳时期。实践表明主动思维训练法是一种行之有效的启迪学生思维的好方法。
　　
　　1 创设宽松、愉悦心理氛围，激发创造思维
　　
　　小学英语是入门教学，组织课堂教学时，要注意结合儿童好动、爱说、爱唱，善于模仿等特点，通过说唱、游戏，使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。教师在言语、表情、态度等方面都应表现出对学生的尊重、关怀、欣赏、肯定和鼓励，营造出一个良好的语言环境，减少学生的学习心理压力，让他们有成就感，帮助他们树立学习信心，建立一种平等、和谐、民主、合作的师生关系。教师还要紧跟时代潮流，不断的及时充电，努力掌握时代所要求的知识。了解孩子的喜好，能够跟孩子拥有共同语言，扫除代沟。所以无论在课堂教学过程中还是在课外，笔者总是努力营造着这种友好的氛围，并且根据语言点设计一些孩子们所喜欢的游戏。在这里能够得到大伙的肯定和鼓励，学生的想象力，创造力，观察，分析以及分析判断能力都得到了综合的培养和发挥。
　　
　　2 突出学生主体，引导创造思维
　　
　　伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”但是在我们的课堂里，我们总是看到我们的孩子规规矩矩的坐着，听着，回答着，老师则在那里激情高昂的唱独角戏，还常常会听到老师的口头禅：“对不对?是不是?”这样的课不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性，还抹杀了学生的积极性和主动性。主动思维训练法，它提倡以学生为学习的主体，承认学生潜伏着极大的由已知转化为未知的原动力，千方百计鼓励和培养学生的积极探索精神，主动探索能力，从而养成大胆探索习惯。教学中，笔者就注意多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向、类比联想等思维，使学生不仅单单停留在理解和掌握所学内容，而且还能利用自己所学的各种知识，结合英语去创造，去探索，培养创造思维，增强创新能力。
　　
　　3 积极评价，鼓励创造思维
　　
　　学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。在教学中，学生往往会产生一些教师没有料到，措手不及的甚至是刁钻古怪的、非常离奇的想法和问题，这时教师如果以爱面子为前提，在恼羞成怒之下，将它们以异端处理，一棍子打死，或者加以严厉的批评，指责甚至是痛骂一顿，那么学生所有的朦胧的、零碎的、不成片段的思想泡沫都将随之破灭。学生只有处于一种积极和谐宽松的关系环境中，才能激发出主动的内部活动。这就要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极性的评价，鼓励学生的创造思维。
　　教师的一句随口可出的鼓励有时会给学生无穷的动力，甚至会鼓励他一生。卢勤因为当年母亲的表扬，爱上了画画，成了现在全国闻名的知心姐姐。所以多给孩子一些肯定的目光，鼓励的笑容，让孩子在被肯定的情况下大胆的创造。
　　将主动思维训练法运用于小学课堂已经有一学年，在这之中，学生思维灵活性增强，能够灵活的将各课知识与英语相结合运用，纯粹的做到了把英语做为语言来使用，而不仅仅是当一种学科来学习；学生在课堂上敢于开口大声说英语，在课外也能积极地用英语进行会话，用英语表达自己的见解；课堂的趣味性浓厚，学生自学、自评能力和创造思维得到了很好的培养和发挥。