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摘要：高校外国语学院校企合作既存在较大的优势和机会，也存在企业参与积极 性不高、校企合作对接方式单一、交流不及時，教育资源竞争激烈等方面的的劣势和威胁，伴随地方经济的发展，加强高校与企业间的合作，利用当前 有利时机，化劣势为优势在社会经济发展中发挥着越来越重要的作用。
关键词：校企合作；外国语学院；SWOT 分析
一、校企合作的现状与必要性
面对经济结构深刻调整、产业升级步伐加快、人才供给与需求关系发生了深刻变化，高等教育结构性矛盾更加突出，毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。教育部近期发布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中更是明确指出转型高校要根据所服务区域、行业发展的需求找准切入点、创新点、增长点；加快融入区域经济社会发展，建立合作关系，使高校更好地与当地创新要素资源对接，与产业聚集区创新发展对接，与行业企业人才培养和技术创新需求对接；建立学校、地方、行业、企业和社区共同参与的合作办学、合作治理机制。
二、关于我校外语专业校企合作的SWOT分析
SWOT分析法又称为态势分析法，最早由旧金山大学的管理学教授于20 世纪 80 年代初提出，SWOT分别代表：优势（Strength）、劣势（Weak- ness）、機会（Opportunity）、威胁（Threat）。运用这种方法，可以对研究对象所处的情景进行全面、系统、准确的研究，从而根据研究结果制定相应的发展战略、计划以及对策等。近年来，SWOT 分析方法已被广泛应用于各类院校人才培养改革、 校企合作等方面。下面针对衡水学院外国语学院在校企合作的各方面的条件进行分析
1、优势（Strength）。建校时间早，专业基础扎实，衡水学院的历史渊源可以追溯至1923年建立的直隶第六师范学校，校内外实践条件资源充足，其中校园占地面积764亩，拥有36个基础课与专业课实验室，有12个多媒体教室，8个音像语言实验室，教学仪器设备资产总值3058万元。多功能、现代化图书馆藏书百万册，馆内拥有中国期刊全文数据库能够满足校企之间合作与科研的基本需要；目前外国语学院校企合作成果比较明显。已经与枣强县恒润集团，安平金德龙丝网、河北海沃尔工贸有限公司、衡水市政府外事办，山东威海中大进出口有限公司，积水可耐特河北环境科技有限公司，日本九州外国语学院等搭建了校企合作的平台，不但快速提高了学生的动手能力和职业技能，提升了实训学生的就业竞争力，而且进一步培养“双师型”教师。近年来鼓励教师利用暑假到企业锻炼和参与企业的项目开发，提高了教师的科研能力和工程能力。
2、劣势（Weak-ness）。部分教师的思想认识还不足，存在教育观念停留在以传统的教学方式组织教学的层面上，缺乏开展校企合作应有的热情和动力；近年来，衡水学院也开始注重加强与企业的专业对接，但是在技术服务能力上略显不足。教师的实践能力不强，“双师型”教师数量不足，直接导致学生的技术技能水平不足，影响企业需求。学校和企业共同合作，就是在为企业提供外语技术服务上还需要加强；现有校企合作管理机制没有建立良好的激励机制，无法充分调动教职工积极性。教学管理以及顶岗实习管理等配套制度有待进一步健全完善，人员的管理水平有待进一步提高；校企合作还停留在浅层次。我院与实习实训基地的合作方式仍停留表面。虽然依靠专业方向，在企业内部建立了实习实训基地，安排学生、教师进行实习、实践，但是合作方式还够深入。
3、机遇 （Opportunity）。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中把“调动行业企业的积极性提高到了国家教育改革与发展的高度”，同时，教育部明确提出要“引导一批本科高等院校向技术类型高校转型”。从国家政策方面积极政策催生校企合作，这能够更大程度地调动了高校开展校企合作的积极性，也为外语专业的发展带来了前所未有的机遇，提供了无限的可能。同时我校坐落于河北省衡水市，背靠京津，公路铁路非常便利，有较优越的地理位置。随着经济一体化的发展，我市企业与国际联系不断加强，急需要一批高技能应用型的外语人才。
4、威胁（Threat）。当前高校在校企合作中大多是以加强培养学生的实际动手技能，提高学生就业成功率为目的，却没有更深入挖掘企业所具有的巨大教育力量，以至于该合作常常有“重实践”而“轻教育”的做法。学校容易忽视企业并不是教育机构，企业的最终目的不是培养人才而是生产销售，赚取利润，企业的实际运作方面迥异于学校。在我国，企业与学校合作的主要目的是在学校吸收廉价劳动力，并为自己储备人力资源。
三、校企共育高校外语人才的建议
1、构建有效的机制，增加校企联动，结合经济发展要求与企业需要修改课程设置，调整专业方向，保证双发在合作中的利益，改变以前不重视企业需求的态度，高校应当利用自身优势，发挥外语专业的主动性，积极探索最符合实际的人才培养方案。可以依托现有的实训基地，构建工学结合、校企联合育人的新型人才培养模式，按照企业岗位需求进行前期调研，从而分析知识与能力，形成新的课程体系，构建素质教育与专业技术教育相融通，学位教育与岗位技能教育相融合的模块化课程体系，将岗位要求、职业技能与学校教育结合。
2、转变观念，共同探索校企“协同育人”的目标。 充分认清形势，改变教育观念，深化课程改革，把学生的职业能力培养和学生的全面发展融入实际教育教学之中，从而提升学生的综合职业能力，增强学生的就业竞争力，适应社会的需求，真正实现职业能力的培养目标。
3、巩固优势，拓展合作领域。高校应当发挥自身优势，适当加强科研、成果转化在现有的校企合作经验上，积极尝试与合作企业在文化、科研、成果转化等方面进行合作。从企业的实际需求出发，设计科研课题共同调查研究。
4、完善管理，建设校企互助平台系统当前校企合作管理手段缺乏，学校和企业信息、资源交流不畅，严重制约了校企合作的成效。 我们要多角度搭建校企互助平台，深化校企合作推进协同创新，培养“就业型”的学生；打造熟练掌握的专业知识的教师；吸纳“就业岗位型”的企业。
参考文献
[1] 郭文莉.从松散到紧密的“校企合作”之路[J].中国高等教育，2008（19）：22-24.
[2] 费小平.构筑校企合作联盟建立长效运行机制[J].黑龙江高教研究，2010（12）：47-49.
关键词：校企合作；外国语学院；SWOT 分析
一、校企合作的现状与必要性
面对经济结构深刻调整、产业升级步伐加快、人才供给与需求关系发生了深刻变化，高等教育结构性矛盾更加突出，毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。教育部近期发布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中更是明确指出转型高校要根据所服务区域、行业发展的需求找准切入点、创新点、增长点；加快融入区域经济社会发展，建立合作关系，使高校更好地与当地创新要素资源对接，与产业聚集区创新发展对接，与行业企业人才培养和技术创新需求对接；建立学校、地方、行业、企业和社区共同参与的合作办学、合作治理机制。
二、关于我校外语专业校企合作的SWOT分析
SWOT分析法又称为态势分析法，最早由旧金山大学的管理学教授于20 世纪 80 年代初提出，SWOT分别代表：优势（Strength）、劣势（Weak- ness）、機会（Opportunity）、威胁（Threat）。运用这种方法，可以对研究对象所处的情景进行全面、系统、准确的研究，从而根据研究结果制定相应的发展战略、计划以及对策等。近年来，SWOT 分析方法已被广泛应用于各类院校人才培养改革、 校企合作等方面。下面针对衡水学院外国语学院在校企合作的各方面的条件进行分析
1、优势（Strength）。建校时间早，专业基础扎实，衡水学院的历史渊源可以追溯至1923年建立的直隶第六师范学校，校内外实践条件资源充足，其中校园占地面积764亩，拥有36个基础课与专业课实验室，有12个多媒体教室，8个音像语言实验室，教学仪器设备资产总值3058万元。多功能、现代化图书馆藏书百万册，馆内拥有中国期刊全文数据库能够满足校企之间合作与科研的基本需要；目前外国语学院校企合作成果比较明显。已经与枣强县恒润集团，安平金德龙丝网、河北海沃尔工贸有限公司、衡水市政府外事办，山东威海中大进出口有限公司，积水可耐特河北环境科技有限公司，日本九州外国语学院等搭建了校企合作的平台，不但快速提高了学生的动手能力和职业技能，提升了实训学生的就业竞争力，而且进一步培养“双师型”教师。近年来鼓励教师利用暑假到企业锻炼和参与企业的项目开发，提高了教师的科研能力和工程能力。
2、劣势（Weak-ness）。部分教师的思想认识还不足，存在教育观念停留在以传统的教学方式组织教学的层面上，缺乏开展校企合作应有的热情和动力；近年来，衡水学院也开始注重加强与企业的专业对接，但是在技术服务能力上略显不足。教师的实践能力不强，“双师型”教师数量不足，直接导致学生的技术技能水平不足，影响企业需求。学校和企业共同合作，就是在为企业提供外语技术服务上还需要加强；现有校企合作管理机制没有建立良好的激励机制，无法充分调动教职工积极性。教学管理以及顶岗实习管理等配套制度有待进一步健全完善，人员的管理水平有待进一步提高；校企合作还停留在浅层次。我院与实习实训基地的合作方式仍停留表面。虽然依靠专业方向，在企业内部建立了实习实训基地，安排学生、教师进行实习、实践，但是合作方式还够深入。
3、机遇 （Opportunity）。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中把“调动行业企业的积极性提高到了国家教育改革与发展的高度”，同时，教育部明确提出要“引导一批本科高等院校向技术类型高校转型”。从国家政策方面积极政策催生校企合作，这能够更大程度地调动了高校开展校企合作的积极性，也为外语专业的发展带来了前所未有的机遇，提供了无限的可能。同时我校坐落于河北省衡水市，背靠京津，公路铁路非常便利，有较优越的地理位置。随着经济一体化的发展，我市企业与国际联系不断加强，急需要一批高技能应用型的外语人才。
4、威胁（Threat）。当前高校在校企合作中大多是以加强培养学生的实际动手技能，提高学生就业成功率为目的，却没有更深入挖掘企业所具有的巨大教育力量，以至于该合作常常有“重实践”而“轻教育”的做法。学校容易忽视企业并不是教育机构，企业的最终目的不是培养人才而是生产销售，赚取利润，企业的实际运作方面迥异于学校。在我国，企业与学校合作的主要目的是在学校吸收廉价劳动力，并为自己储备人力资源。
三、校企共育高校外语人才的建议
1、构建有效的机制，增加校企联动，结合经济发展要求与企业需要修改课程设置，调整专业方向，保证双发在合作中的利益，改变以前不重视企业需求的态度，高校应当利用自身优势，发挥外语专业的主动性，积极探索最符合实际的人才培养方案。可以依托现有的实训基地，构建工学结合、校企联合育人的新型人才培养模式，按照企业岗位需求进行前期调研，从而分析知识与能力，形成新的课程体系，构建素质教育与专业技术教育相融通，学位教育与岗位技能教育相融合的模块化课程体系，将岗位要求、职业技能与学校教育结合。
2、转变观念，共同探索校企“协同育人”的目标。 充分认清形势，改变教育观念，深化课程改革，把学生的职业能力培养和学生的全面发展融入实际教育教学之中，从而提升学生的综合职业能力，增强学生的就业竞争力，适应社会的需求，真正实现职业能力的培养目标。
3、巩固优势，拓展合作领域。高校应当发挥自身优势，适当加强科研、成果转化在现有的校企合作经验上，积极尝试与合作企业在文化、科研、成果转化等方面进行合作。从企业的实际需求出发，设计科研课题共同调查研究。
4、完善管理，建设校企互助平台系统当前校企合作管理手段缺乏，学校和企业信息、资源交流不畅，严重制约了校企合作的成效。 我们要多角度搭建校企互助平台，深化校企合作推进协同创新，培养“就业型”的学生；打造熟练掌握的专业知识的教师；吸纳“就业岗位型”的企业。
参考文献
[1] 郭文莉.从松散到紧密的“校企合作”之路[J].中国高等教育，2008（19）：22-24.
[2] 费小平.构筑校企合作联盟建立长效运行机制[J].黑龙江高教研究，2010（12）：47-49.