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摘要：英语写作是语言学习的主要途径之一，也是衡量学生综合语言运用能力的标准之一。结合平时教学经验发现传统的英语写作教学模式存在诸多问题，大部分的教师只重视语言知识和阅读语篇的教学，而淡化了写作技巧的训练和写作策略的培养，导致学生“谈写色变”，对写作产生恐惧心理。因此，为了改变这种教学现状，教师依据课程标准的要求，立足班级学生学习特点，从各个层面入手来形塑学生的写作能力，推动写作教学活动的高质量进行。
关键词：初中英语;写作;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、夯实写作基础，调动创作热情
英语写作是一个循序渐进的过程，在写作的起始阶段，教师带领学生进行基础性写作训练，包括语音、词汇、基本句型等，夯实学生的英语写作基础。在英语中词汇和语法是句子的重要构成部分，而文章的基本单位又是句子，教师着眼于语言的构成要素，要求学生多积累词汇，背诵好词佳句并熟知语法规则和句型结构，借助词性转换、动词应用、连词成句、英汉互译、改写句子等主观性相对较强的语言训练形式，为学生的英语写作做好写前的铺垫，帮助学生顺利内化写作认知，点燃学生写作热情。
如教学 Wh-at’s the matter？本单元谈论的话题是健康与急救，要求学生根据某一健康或意外问题，灵活运用情态动词should和其否定形式shouldn’t给出合理化的建议。教师在让学生回顾教材知识点之后，为学生布设了积累与操练的任务。学生由熟知身体部位的名称过渡到熟练运用have a/an+疾病名称的表述，并在此基础上复习了表示建议的短语：take your temperature、get an X-ray、 lie down and rest、drink some hot tea with honey等。学生在完成任务中逐渐搜寻到了写作的要点，梳理了写作的思路，而且也有了想创作的欲望。为进一步让学生巩固所学语言知识，当堂检测学生句式结构的掌握情况，教师布设了扩写句子的任务：学生在已有的建议句型中，勾画出最恰当的一个，并且要增加自己独到的建议。学生依照教师引导展开了句子扩写，找出更多教材之外的建议取点，自然为接下来写作实战的有效开展提供了有力的支撑。
二、整合写作教材，激活学习思维
依据英语课程标准，教师在具体实施写作教学时，要具备整合意识，切准学情特点，创造性、灵活性地使用教材。初中英语教材的每个单元在阅读教学后都设置了相应的习作练习，为了避免写作训练的盲目性，教师需要深耕教材的编排设计，按照实际教学需求，对写作体裁进行分类整合以此来降低写作的难度系数，成功激活学生的写作学习兴趣。最重要的是通过对写作材料的调整和总结，能够帮助学生构建更系统、更全面的知识框架，使得学生能够对写作实践做到得心应手。
三、加强写作衔接，实现教学融合
英语的写作活动并不是孤立的，它离不开听说和阅读。尤其阅读对学生写作的影响是显而易见的。教师在引导学生展开写作训练前，着重加强写作教学与阅读教学的有效衔接，实现读与写的融合。因为阅读在很大程度上影响写作的成效，而且它被视作学生进行写作的前提和基础。如果学生没有大量阅读的积累，就无法为写作储备丰富的语言知识，也不能够为写作存储广泛的语言素材。而有了阅读活动的铺垫，学生可以很自然地形成英语写作知识认知，在读中培养语感，在读中增加阅历，促使写作训练顺利推进。
教学I’ll help to clean up the city parks.这一单元需要学生围绕志愿服务和慈善行动，来发扬学生乐于助人的高尚品质。教师给出学生写作主题：围绕生活中的实例或自己的亲身经历，运用已掌握的语言知识表述为他人提供帮助和服务的想法。学生接收到写作任务后，快速浏览课本中的阅读范文《Students Who Volunteer》以及2b大阅读，找寻动词短语和动词不定式的相关用法，积极地分析、提炼阅读文本，为写作搭建要点框架，形成丰富的写作素材。教师在具体指导时，为拓宽学生的写作视野，已让学生浏览了大量有关志愿者的阅读材料，帮助学生增长了更多的课外文化知识。学生因此明确了志愿工作的诸多类型，如Working in an old people’s home、Helping kids in an after-school program、Being a guide at a museum等。有了这些知识和素材的积淀，学生自然有了写作的灵感，快速進入写作的佳境之中。
四、渗透写作技巧，提升技能水平
英语写作可以看作是学生的一种实践活动，也是学生心灵释放的一种方式。但受教育现状的影响，学生对待写作总是感到力不从心，无法享受创作的乐趣。同时学生的思维模式似乎已固定化，写出来的文章没有活力，直白单一，缺乏层次性和创新性。针对学生写作的诸多问题，教师要用新的角度来重审写作教学，特别要重视对学生写作技巧和方法的指导，全方位的提高学生的写作能力和对于英语的实际运用能力，让学生真正见到写作的训练成效，进而激活学习的积极性和主动性。
五、优化写作评价，激励合作共享
学生的写作水平能够得到提高的关键一步就是教师的写作评价。因为每一位学生在完成自己的习作之后，都希望能得到老师的肯定、指导和赞扬。而在以往的写作操练中，很多教师对这一环节的重视程度不够，没有及时通过评价跟踪学生的学习进展，致使学生逐渐丧失写作的兴趣和自信心。因此教师为了确保写作训练切实有效，必须采用多元化的评价手段，借助教师面批、小组互评、生生互评互改等多种方式，在培养学生合作精神的同时，建立起习作创作的成就感。
写作训练是对学生英语综合能力的训练，英语写作能力又直接反映学生综合运用英语知识的能力。因此，教师在带领学生开展写作训练时，一定要注重提高写作教学的实效性，依据各类写作主题，设计不同层次的教学活动，通过抓牢学生的语言基础、启动学生创作思维、拓宽学生写作维度、加强写作技巧指导、坚持优化写作评价等方式，调动学生主动写作的兴趣，让学生真正爱上英语写作。
参考文献
[1]毛未露.浅谈基于“引悟教育论”开展英语写作教学的有效性[J].中学教学参考，2021（19）.
[2]许宁.初中英语写作教学中如何培养思维能力[J].天津教育，2021（16）.
关键词：初中英语;写作;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、夯实写作基础，调动创作热情
英语写作是一个循序渐进的过程，在写作的起始阶段，教师带领学生进行基础性写作训练，包括语音、词汇、基本句型等，夯实学生的英语写作基础。在英语中词汇和语法是句子的重要构成部分，而文章的基本单位又是句子，教师着眼于语言的构成要素，要求学生多积累词汇，背诵好词佳句并熟知语法规则和句型结构，借助词性转换、动词应用、连词成句、英汉互译、改写句子等主观性相对较强的语言训练形式，为学生的英语写作做好写前的铺垫，帮助学生顺利内化写作认知，点燃学生写作热情。
如教学 Wh-at’s the matter？本单元谈论的话题是健康与急救，要求学生根据某一健康或意外问题，灵活运用情态动词should和其否定形式shouldn’t给出合理化的建议。教师在让学生回顾教材知识点之后，为学生布设了积累与操练的任务。学生由熟知身体部位的名称过渡到熟练运用have a/an+疾病名称的表述，并在此基础上复习了表示建议的短语：take your temperature、get an X-ray、 lie down and rest、drink some hot tea with honey等。学生在完成任务中逐渐搜寻到了写作的要点，梳理了写作的思路，而且也有了想创作的欲望。为进一步让学生巩固所学语言知识，当堂检测学生句式结构的掌握情况，教师布设了扩写句子的任务：学生在已有的建议句型中，勾画出最恰当的一个，并且要增加自己独到的建议。学生依照教师引导展开了句子扩写，找出更多教材之外的建议取点，自然为接下来写作实战的有效开展提供了有力的支撑。
二、整合写作教材，激活学习思维
依据英语课程标准，教师在具体实施写作教学时，要具备整合意识，切准学情特点，创造性、灵活性地使用教材。初中英语教材的每个单元在阅读教学后都设置了相应的习作练习，为了避免写作训练的盲目性，教师需要深耕教材的编排设计，按照实际教学需求，对写作体裁进行分类整合以此来降低写作的难度系数，成功激活学生的写作学习兴趣。最重要的是通过对写作材料的调整和总结，能够帮助学生构建更系统、更全面的知识框架，使得学生能够对写作实践做到得心应手。
三、加强写作衔接，实现教学融合
英语的写作活动并不是孤立的，它离不开听说和阅读。尤其阅读对学生写作的影响是显而易见的。教师在引导学生展开写作训练前，着重加强写作教学与阅读教学的有效衔接，实现读与写的融合。因为阅读在很大程度上影响写作的成效，而且它被视作学生进行写作的前提和基础。如果学生没有大量阅读的积累，就无法为写作储备丰富的语言知识，也不能够为写作存储广泛的语言素材。而有了阅读活动的铺垫，学生可以很自然地形成英语写作知识认知，在读中培养语感，在读中增加阅历，促使写作训练顺利推进。
教学I’ll help to clean up the city parks.这一单元需要学生围绕志愿服务和慈善行动，来发扬学生乐于助人的高尚品质。教师给出学生写作主题：围绕生活中的实例或自己的亲身经历，运用已掌握的语言知识表述为他人提供帮助和服务的想法。学生接收到写作任务后，快速浏览课本中的阅读范文《Students Who Volunteer》以及2b大阅读，找寻动词短语和动词不定式的相关用法，积极地分析、提炼阅读文本，为写作搭建要点框架，形成丰富的写作素材。教师在具体指导时，为拓宽学生的写作视野，已让学生浏览了大量有关志愿者的阅读材料，帮助学生增长了更多的课外文化知识。学生因此明确了志愿工作的诸多类型，如Working in an old people’s home、Helping kids in an after-school program、Being a guide at a museum等。有了这些知识和素材的积淀，学生自然有了写作的灵感，快速進入写作的佳境之中。
四、渗透写作技巧，提升技能水平
英语写作可以看作是学生的一种实践活动，也是学生心灵释放的一种方式。但受教育现状的影响，学生对待写作总是感到力不从心，无法享受创作的乐趣。同时学生的思维模式似乎已固定化，写出来的文章没有活力，直白单一，缺乏层次性和创新性。针对学生写作的诸多问题，教师要用新的角度来重审写作教学，特别要重视对学生写作技巧和方法的指导，全方位的提高学生的写作能力和对于英语的实际运用能力，让学生真正见到写作的训练成效，进而激活学习的积极性和主动性。
五、优化写作评价，激励合作共享
学生的写作水平能够得到提高的关键一步就是教师的写作评价。因为每一位学生在完成自己的习作之后，都希望能得到老师的肯定、指导和赞扬。而在以往的写作操练中，很多教师对这一环节的重视程度不够，没有及时通过评价跟踪学生的学习进展，致使学生逐渐丧失写作的兴趣和自信心。因此教师为了确保写作训练切实有效，必须采用多元化的评价手段，借助教师面批、小组互评、生生互评互改等多种方式，在培养学生合作精神的同时，建立起习作创作的成就感。
写作训练是对学生英语综合能力的训练，英语写作能力又直接反映学生综合运用英语知识的能力。因此，教师在带领学生开展写作训练时，一定要注重提高写作教学的实效性，依据各类写作主题，设计不同层次的教学活动，通过抓牢学生的语言基础、启动学生创作思维、拓宽学生写作维度、加强写作技巧指导、坚持优化写作评价等方式，调动学生主动写作的兴趣，让学生真正爱上英语写作。
参考文献
[1]毛未露.浅谈基于“引悟教育论”开展英语写作教学的有效性[J].中学教学参考，2021（19）.
[2]许宁.初中英语写作教学中如何培养思维能力[J].天津教育，2021（16）.