高职物理教育中加强物理思想方法教育的意义。学生在物理教学中受到的思想方法的教育和学生发现问题、分析问题和解决问题的过程中运用思想方法取得的成功经验，就会在以后的问题中自觉运用并逐渐升华。当学生走上工作岗位，物理思想方法仍然能指导他们作为社会人，形成善于分析问题、归纳总结、分类评价、综合比较、概括判断等工作方法，自觉运用内化了的物理思想方法思考问题、解决问题，并具备实事求是、严谨科学的意识。
　　高职物理思想方法教育的特点。物理学科担负着促进学生全面发展，培养社会主义建设合格人才的任务。重视物理思想方法的育人功能，掌握物理思想方法教育的特点和方法，才能增强其育人的效果，本人认为高职物理思想方法教育有如下特点：
　　1　教育内容的丰富性。认真分析物理教材中物理思想方法教育因素，可以将各教材中所包含的思想方法内容分为四类，现结合有关知识点归纳如下：
　　(1)物理方法：物理方法集中体现了物理学科研究方法的特色，理应成为高职物理思想方法教育的内容。主要有：实验方法、模型法、等效方法、对称方法、守恒方法、叠加法、理想化方法、控制方法等。
　　(2)数学方法：学是物理研究的工具，是物理学形式化的语言，数理结合是物理学的最基本方法，在众多的数学方法中被中学物理和高职物理使用的有：比值定义法(弹性系数、弹性模理、抗拉强度、抗压强度等)、图象法(力矩图、弯矩图、力的矢量三角形等等)、根限方法(瞬时速度、瞬时值)、不等式(材料的许用应力、构件的最大承载能力等等)、积分与导数(求变速度条件下的位移、变载荷条件下求弯矩，由弯矩表达式求载荷)等等。
　　(3)思维方法：逻辑方法主要有：归纳和演绎、分析和综合，抽象和具体、比较、分类、统计、抽象和概括等等。非逻辑方法主要有：猜测、想像等等。
　　(4)哲学思想：各教材中涉及的有关哲学思想主要有：对立统一(光的波粒二象性人绝对与相对(如运运与静止等)继承与发展即扬弃(如车辆型号：WH125F1、WH125T-2、WH125T-3)、量变与质变(二极管截止电压、反向截止与击穿)、现象与本质(R=，电阻与两端电压成正比，与通过的电流成反比)，原因与结果(爱因斯坦光电子初动能不仅与人射光子的频率有关。还与金属本身的逸出功有关)、偶然与必然、部分与整体(零件与整台机器或设备)。
　　2　教育途径的多样性：由于物理教学具有多种多样的实践活动，因此决定物理思想方法教育具有多种多样的途径。教学过程的可实践性：物理思想方法不仅仅是理论上的价值，更具有很强的实践性，这种实践性主要表现为整个教学过程应体现为物理思想方法与典型案例相结合，与生活、社会相结合，尤其得要的是往往不被注意的实践性表现为担任物理课程教学的教师应当身体力行，用自己的教学实践使物理思想方法具体化，为学生起到一种教学示范的作用。
　　离职物理思想方法教育的策略。课堂教学是对学生进行物理思想方法教育的主要场所，在课堂教学中科学思想方法的教育主要有两个渠道：一是在物理教学活动中教师思维方法的传递。二是教材中蕴含的科学思想方法。
　　在上述两种途径中，教师思维方法的传递是一个活的途径，物理思想方法教育的成效直接取决于教师思想方法的传递。如前所述，物理思想方法蕴涵在物理知识体系之中，有些是显性的，而有些是隐性，这就要求教师本身要深刻领会教材中的各种思想方法，把它们寓于教学之中，对学生进行潜移默化或有意识地启发指导。
　　物理思想方法的教学原则。①自然引入。自然引入指物理思想方法教育要以知识的内容为出发点，自然导引出来。“导”就是要有分析、“引”就是要有正确的逻辑思路，而不能“乱贴标签”。②巧妙结合。巧妙结合指物理思想方法教育要与一定的知识内容相结合，离开知识内容进行的一切联系与发挥都属于附加的，难以起到启德培智的效果，能否找准所授知识内容与思想方法的联结点，是否能实现教育效果的关键。为此，必须注意下两点：一是不要为思想方法的教育而教育，为了物理思想方法的教育而教育就可能背离实事求是的原则出现牵强附会的弊端。二是要认识到物理教学中不是每一处都闪烁着思想方法的光辉，不是每一点都可以进行物理思想方法教育，因此，教师应注意选准切入点，发挥适度。