【摘 要】
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生活化体育与学校体育教学实践具有内在联系而又相互区别的两个范畴。生活化体育是具有社会属性的，是开放的，而学校体育教学实践却是具体的，具有学科属性。在学校体育教育化阶段，体育教学完全是一项实践着的活动，具有很高的生活融合性。但很多年以来形成以学科教学为中心的倾向使学校体育教学在质量上获得较大发展的同时，体育教学生活化的发展与体育教学实践之间的统一发展关系被割裂。要改变这种状况，就要从实践领域的角度审
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生活化体育与学校体育教学实践具有内在联系而又相互区别的两个范畴。生活化体育是具有社会属性的，是开放的，而学校体育教学实践却是具体的，具有学科属性。在学校体育教育化阶段，体育教学完全是一项实践着的活动，具有很高的生活融合性。但很多年以来形成以学科教学为中心的倾向使学校体育教学在质量上获得较大发展的同时，体育教学生活化的发展与体育教学实践之间的统一发展关系被割裂。要改变这种状况，就要从实践领域的角度审视学校体育教学。作为实践领域的体育教学是人发展的自我建构，需要从生活和教学实践的立场加以把握。体育教学实践只有将其视野指向人类精神得以生长和发展相统一的生活世界，才能获得存在和发展的根基。
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