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【摘 要】随着“后疫情”时代的到来，将传统课程进行线上网络教学逐渐被广泛地使用，在这其中，超星MOOC提供了一种在线教学的模式，本文首先介绍了MOOC的概念和特点，并以超星MOOC平台为例，详细描述了其网络教学应用方法，最后提出了几点推广建议，以此丰富了职业教育信息化手段。
【关键词】超星MOOC;网络教学应用;推广;职业教育
一、MOOC的概念与特点
MOOC，即Massive Open Online Courses的缩写，也叫做大规模开放式网络课程，顾名思义，就是每个人都需要使用网络进行在线的学习和互动，这是近年来在我国受到广为推广的一种信息化教学手段，这种在线式的教学方式颠覆了以往传统的教学方法，并提供了一种全新互动式的学习方式，在职业学校中也引发了一场重大的变革。
职业教育由于注重对学生综合能力和实践操作能力的培养，所以在没有升学压力的前提下，更应该推广一些信息化手段来辅助教学，尤其是经历了2020年的疫情之后，线上课程成为了热点话题，而MOOC的提出，恰好符合了这一理念。MOOC这场重大的变革与传统教学有着本质区别，它不仅仅是教学手段的创新，也是教育理念、教育体制、教学方式等方面的重大变化。学生只需要通过课前课后，甚至在课堂上通过网络来完成常规的课前预习、课堂学习和课后复习等工作，同时遇到问题还可以和教师或其他同学在线互动，让每位学生都可以通过MOOC平台共享学习资源，同时也不受时间、地点、设备的限制，这便是MOOC的价值所在。其特点主要有以下几点：
1.参与对象不受限制：每位参与者只需要在线完成相应内容的学习，同时也不受参与者年龄、上课人数、文化层次等的限制。
2.参与方法操作简单：每位学员可以随时随地使用电脑、手机等终端在线学习，同时各大学习平台在使用过程中也极为方便。
3.学习资源丰富多样：在MOOC平台上的课程，往往使用包括flash、图片、视频、PPT等多种媒介，打破了单调的课堂学习媒介，实现了更加丰富的课程资源。
二、超星MOOC平台的应用
MOOC学习的实现离不开网络平台，而在职业学校中目前使用比较多的是超星MOOC平台以及蓝墨云班课，但事实上，在平时教学过程中往往由于各种原因，这些平台始终没有被广泛使用，而随着智慧校园、智慧教室的提出和建设，信息化课堂必然是发展方向，下面就以超星MOOC平台为例，详细介绍其应用方法：
（一）平台介绍
超星MOOC平台是有北京超星公司开发的在线学习平台，超星公司和很多学校之间合作，并根据学校的类型和特点，为各个学校开发在线学习的平台，同时汇总整合了学校的教师、学生和学习资源等，是一个功能丰富多样的学习平台，可以帮助学生更好地学习。另外超星公司也开发了手机客户端，让用户可以随时随地使用平台。
（二）课程建设
针对每个学校的情况，超星公司在其MOOC平台中为在校师生都开通了个人账户，并以此作为登录平台的账号，教师在使用过程中首先需要做的就是创建课程，在添加成功之后就可以结合实际所教授的课程完成详细资源的建设，主要是将每个课时的计划、安排和内容添加在对应的课程目录中。
在课前每位任课老师需要完善课程资源的建设，超星MOOC平台支持丰富的资源，既可以加入视频、图片、文档（包括word、pdf、PPT）等常见多媒体，也可以发布讨论和测验环节，从而丰富课堂内容，方便学生使用，解决重难点知识，更好地完成教学任务。
（三）功能描述
超星MOOC平台在应用的过程中可以实现的功能主要有以下几点：
1.共享学习资源：学生可以不受时间和地点的限制，随时随地进行学习，通过平台，学生不仅仅只有在课堂上才能够获取知识，从而打破了上课地点和时间的限制，同时还有对应的手机客户端软件，方便学生更好的使用MOOC平台。
2.在线作业和测试：传统的作业往往是通过笔头来完成的，这样既浪费时间也浪费资源，而通过超星MOOC平台，教师可以在线布置作业，并设定提交截止时间，并督促学生在规定的时间内完成作业并提交，同时也大大方便了教师批改的过程，节省了人力和物力。
3.讨论学习内容：当学生在学习过程中遇到问题或者当教师需要提出问题时，可以在讨论界面下留言，类似于论坛一样，老师和同学可以积极发言，提出自己的想法，通过讨论的方式共同解决问题，从而节约了课上探讨问题的时间。
4.考察学习情况：超星MOOC平台会将每位学生每天的活动记录下来，并加上课程学习的进度，生成一份大数据，同时教师可以结合每次作业与测试的得分情况，在评价过程中以此为依据在线给定最后每位同学的成绩。
5.自由添加参与者：教师在授课过程中即使更换了授课班级，也不需要重新建设课程，通过直接在平台中随意进行更改，通过自由添加参与的学生就可以完成每个学年对应的教学任务，避免了资源和时间的浪费。
三、超星MOOC平台的推广
1.制定课程建设标准：首先各个学校需要根据自身的教学情况和要求制定相关MOOC平台的使用标准，例如相关功能的使用权限，相关课程任务的设置格式等。
2.组织学习新技术：学校和超星公司之间应当多组织教師参与相关的培训，让教师熟练掌握平台中课程建设的方法，深度挖掘平台中的各个功能，从真正意义上的充分利用这一信息化教学媒介。
3.鼓励师生积极使用：在平台使用初期，由于资源等不是很完善，需要教师根据学生的实际使用情况进行不断修改和完善，虽然增加了教师的劳动量，但是从长远来看，是可以帮助师生减少教学负担的。
四、结束语
如火如荼的线上网络教学正逐渐替代着传统的教学方式，MOOC平台由于其使用方便、效果良好，已然成为各个职业学校广泛推广的教学媒体，掌握超星MOOC平台的课程建设方法并加以合理应用，势必会在一定程度上提高职业学校的教学质量。
【参考文献】
[1]喻梅，王建荣，于健，徐天一，赵满坤，高洁，刘志强.基于MOOC的线上线下混合教学实践[J].计算机教育，2021（03）：1-5.
[2]张策，徐晓飞，初佃辉，谷松林，王峥.重构·融合·革新——基于MOOC的混合式教学模式探析[J].高教学刊，2021（06）：1-8.
[3]邱慧丽，卢彪，高铭悦.基于超星学习通的混合式课堂教学模式研究[J].鄂州大学学报，2019，26（04）：96-97+103.
[4]王林.基于超星学习通平台的移动教学模式研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2019，18（03）：39-41.
[5]刘强，彭娜.基于“超星直播+学习通”的在线教学示范[J].大学化学，2020，35（05）：38-43.
【关键词】超星MOOC;网络教学应用;推广;职业教育
一、MOOC的概念与特点
MOOC，即Massive Open Online Courses的缩写，也叫做大规模开放式网络课程，顾名思义，就是每个人都需要使用网络进行在线的学习和互动，这是近年来在我国受到广为推广的一种信息化教学手段，这种在线式的教学方式颠覆了以往传统的教学方法，并提供了一种全新互动式的学习方式，在职业学校中也引发了一场重大的变革。
职业教育由于注重对学生综合能力和实践操作能力的培养，所以在没有升学压力的前提下，更应该推广一些信息化手段来辅助教学，尤其是经历了2020年的疫情之后，线上课程成为了热点话题，而MOOC的提出，恰好符合了这一理念。MOOC这场重大的变革与传统教学有着本质区别，它不仅仅是教学手段的创新，也是教育理念、教育体制、教学方式等方面的重大变化。学生只需要通过课前课后，甚至在课堂上通过网络来完成常规的课前预习、课堂学习和课后复习等工作，同时遇到问题还可以和教师或其他同学在线互动，让每位学生都可以通过MOOC平台共享学习资源，同时也不受时间、地点、设备的限制，这便是MOOC的价值所在。其特点主要有以下几点：
1.参与对象不受限制：每位参与者只需要在线完成相应内容的学习，同时也不受参与者年龄、上课人数、文化层次等的限制。
2.参与方法操作简单：每位学员可以随时随地使用电脑、手机等终端在线学习，同时各大学习平台在使用过程中也极为方便。
3.学习资源丰富多样：在MOOC平台上的课程，往往使用包括flash、图片、视频、PPT等多种媒介，打破了单调的课堂学习媒介，实现了更加丰富的课程资源。
二、超星MOOC平台的应用
MOOC学习的实现离不开网络平台，而在职业学校中目前使用比较多的是超星MOOC平台以及蓝墨云班课，但事实上，在平时教学过程中往往由于各种原因，这些平台始终没有被广泛使用，而随着智慧校园、智慧教室的提出和建设，信息化课堂必然是发展方向，下面就以超星MOOC平台为例，详细介绍其应用方法：
（一）平台介绍
超星MOOC平台是有北京超星公司开发的在线学习平台，超星公司和很多学校之间合作，并根据学校的类型和特点，为各个学校开发在线学习的平台，同时汇总整合了学校的教师、学生和学习资源等，是一个功能丰富多样的学习平台，可以帮助学生更好地学习。另外超星公司也开发了手机客户端，让用户可以随时随地使用平台。
（二）课程建设
针对每个学校的情况，超星公司在其MOOC平台中为在校师生都开通了个人账户，并以此作为登录平台的账号，教师在使用过程中首先需要做的就是创建课程，在添加成功之后就可以结合实际所教授的课程完成详细资源的建设，主要是将每个课时的计划、安排和内容添加在对应的课程目录中。
在课前每位任课老师需要完善课程资源的建设，超星MOOC平台支持丰富的资源，既可以加入视频、图片、文档（包括word、pdf、PPT）等常见多媒体，也可以发布讨论和测验环节，从而丰富课堂内容，方便学生使用，解决重难点知识，更好地完成教学任务。
（三）功能描述
超星MOOC平台在应用的过程中可以实现的功能主要有以下几点：
1.共享学习资源：学生可以不受时间和地点的限制，随时随地进行学习，通过平台，学生不仅仅只有在课堂上才能够获取知识，从而打破了上课地点和时间的限制，同时还有对应的手机客户端软件，方便学生更好的使用MOOC平台。
2.在线作业和测试：传统的作业往往是通过笔头来完成的，这样既浪费时间也浪费资源，而通过超星MOOC平台，教师可以在线布置作业，并设定提交截止时间，并督促学生在规定的时间内完成作业并提交，同时也大大方便了教师批改的过程，节省了人力和物力。
3.讨论学习内容：当学生在学习过程中遇到问题或者当教师需要提出问题时，可以在讨论界面下留言，类似于论坛一样，老师和同学可以积极发言，提出自己的想法，通过讨论的方式共同解决问题，从而节约了课上探讨问题的时间。
4.考察学习情况：超星MOOC平台会将每位学生每天的活动记录下来，并加上课程学习的进度，生成一份大数据，同时教师可以结合每次作业与测试的得分情况，在评价过程中以此为依据在线给定最后每位同学的成绩。
5.自由添加参与者：教师在授课过程中即使更换了授课班级，也不需要重新建设课程，通过直接在平台中随意进行更改，通过自由添加参与的学生就可以完成每个学年对应的教学任务，避免了资源和时间的浪费。
三、超星MOOC平台的推广
1.制定课程建设标准：首先各个学校需要根据自身的教学情况和要求制定相关MOOC平台的使用标准，例如相关功能的使用权限，相关课程任务的设置格式等。
2.组织学习新技术：学校和超星公司之间应当多组织教師参与相关的培训，让教师熟练掌握平台中课程建设的方法，深度挖掘平台中的各个功能，从真正意义上的充分利用这一信息化教学媒介。
3.鼓励师生积极使用：在平台使用初期，由于资源等不是很完善，需要教师根据学生的实际使用情况进行不断修改和完善，虽然增加了教师的劳动量，但是从长远来看，是可以帮助师生减少教学负担的。
四、结束语
如火如荼的线上网络教学正逐渐替代着传统的教学方式，MOOC平台由于其使用方便、效果良好，已然成为各个职业学校广泛推广的教学媒体，掌握超星MOOC平台的课程建设方法并加以合理应用，势必会在一定程度上提高职业学校的教学质量。
【参考文献】
[1]喻梅，王建荣，于健，徐天一，赵满坤，高洁，刘志强.基于MOOC的线上线下混合教学实践[J].计算机教育，2021（03）：1-5.
[2]张策，徐晓飞，初佃辉，谷松林，王峥.重构·融合·革新——基于MOOC的混合式教学模式探析[J].高教学刊，2021（06）：1-8.
[3]邱慧丽，卢彪，高铭悦.基于超星学习通的混合式课堂教学模式研究[J].鄂州大学学报，2019，26（04）：96-97+103.
[4]王林.基于超星学习通平台的移动教学模式研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2019，18（03）：39-41.
[5]刘强，彭娜.基于“超星直播+学习通”的在线教学示范[J].大学化学，2020，35（05）：38-43.