前不久，我参加了省教研室在黄冈组织的一次语文课翻转课堂学习，讲课和交流的都是全国的特级教师。这种新型的教育教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，让我耳目一新。
　　回校后，我兴奋难抑，决心用翻转课堂的模式上一节汇报课。我精心准备，请学校电教室的老师帮忙，制作了相关教学视频。
　　我要上课的课题是《慈母情深》。这篇课文是通过写贫穷辛劳的母亲毫不犹豫地给“我”钱，让“我”买书的故事，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了母子间的深情。
　　在备课时，我反复回忆特级教师们讲翻转课的情境，思考着如何让课堂翻转过来。既然翻转课堂的主要目的就是要引导孩子们提高自学能力，那么，我的课堂设计也要从引导自学入手。
　　首先，我利用课外时间，在电教室为孩子们播放了制作的教学视频。接着，我设计出四个题目，让学生自学思考，等正式上课时检查。
　　我设计的其中一道题就是，如何有感情地朗读课文，以体会母亲深深的爱。我抓住引导阅读这根弦，让学生找出课文中自己感受最深的语句，读一读并做上记号。
　　上课时，我检查了几个学生的读书情况，有几个还读得比较流利，但没有读出课文中人物的语气，当然也没有读出其中的情感。怎么办呢？我请他们拿出课前布置的作业，重点读那些令他们最感动的句子：
　　①我穿过一排排缝纫机走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
　　②背直起来了，我的母亲，转过身来了，我的母亲，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……
　　③母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
　　④母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
　　⑤母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
　　我鼓励学生们，努力去尝试，想想课前视频里老师是怎么范读的。有的学生陷入了回忆，有的学生叽叽喳喳议论起来，过一会儿，有学生举手起来，想读。我笑着说：“我想先听大家说说，这些句子要怎样读才能读出感情？”
　　包国锐站了起来，说：“第①句看到母亲在这样的环境下工作，应该读出‘我’心酸、难受的感觉。”我请他示范一下，他欣然同意。其余学生认真听着，感受着。他读完以后，我带头鼓起掌，表扬他预习得很好。
　　这时，教室里炸开了锅。有的学生说：“第②句在读的时候，语速要缓慢，要读出作者的感动和内疚……”有学生说：读第⑤句时，语速要快，读出母亲那种争分夺秒的感觉……”几个学生的发言牵动着全班学生的心，我让大家自由试着读，大家都很活跃。稍后，我又找了几个学生反复读，老师示范读，就在此时，有很多学生的眼角竟然溢出了泪花。学生们再读时，人物的语气和感情都呼之欲出了。
　　接着，我开始检查第二个问题：找出描写母亲外貌、语言、动作的词句，并作上记号，思考这些描写写出了母亲的什么特点？教室里又炸开了锅，因为学生们前面读得认真，所以大部分都能说出描写母亲外貌、语言、动作的词句，他们甚至还通过这些描写，感受到作者对母亲的感激、崇敬和热爱之情。此时，有几个学生站起来，感慨地说：“我的母亲也非常勤劳，非常辛苦，也有一双龟裂的手。”
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　　这节“翻转课堂”虽然翻转得很粗糙，但是学校领导和老师们对这堂课给予了肯定，这激励着我继续探索翻转课堂。
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