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摘 要：伴随着教育事业的改革，小学语文教学质量引起人们重视。为了更好地落实语文课程标准，在小学语文阅读教学过程中，教师就应该注重对学生学习兴趣的培养，拓展学生的阅读面，增加学生的阅读量。在这个过程中，教师就可以引导学生进行整本书阅读。教師通过整本书阅读能还原真实的阅读，让学生在阅读过程中获得个性化的阅读体验，积累更多丰富的阅读经验，促使学生养成良好的阅读习惯。同时，在小学语文阅读教学过程中，教师可引导学生对整本书进行阅读。这样能全面提高学生的语文素养，让学生在语文阅读教学中能够得到更加全面的发展与培养。
关键词：整本书阅读;活动策略
引言
语文新课程标准指出小学六年学生的总阅读量不得少于150万字，同时针对语文教学指出，学生要少做题、多读书，且要好读书、读好书，从而培养其良好的阅读兴趣，拓展其课外知识面。整本书阅读就是一种很好的教学方式，不但可以拓展学生的阅读量，同时有助于培养学生良好的阅读习惯。因此，针对学生目前的读书问题，教师应在教学中有意识地提升学生的阅读兴趣，为学生选择一些好书，采用合理的教学方式促进学生读整本书，最终养成良好的读书兴趣。
1 明确整本书阅读在小学语文阅读教学中的意义
如今，随着学生学习课程的增加，学生对阅读越来越形式化，学生阅读的碎片化倾向日益严重，阅读浮光掠影、走马观花，使得学生语文阅读能力大大降低，学生的语文学习效率也在逐渐退化，而整本书的阅读方法正好可以解决这一现象。学生在进行整本书阅读时，可以使学生的语言得以进一步的建构及发展。在整本书阅读中，由于其丰富的语言材料，学生可以根据自身的兴趣爱好进行选择、模仿及吸收。我们通过对这个过程的学习，使学生逐渐转为对语言进行运用创造的阶段，帮助学生建构良好的语言系统，使得学生的语言表达能力得到发展。在整本书的阅读过程中，学生可以将书中的内容全面地联系起来，促进学生对文章的理解，使学生的思维品质得以提升。相对于学生进行单篇文章的阅读，整本书的阅读教学法，学生可以得到更多的文化熏陶及感染，丰富学生的情感体感，进而使学生体会到书籍中独特的语言魅力及情感魅力。
2 有效促进整本书阅读的活动策略研究
2.1指导学生了解书籍的版本
指导学生了解书籍的版本，可以帮助学生做好对书籍的选择，促进学生提升鉴别书籍的能力，从而帮助学生将读书和生活联系在一起，促进读书为生活服务，并使学生受益终身。这要求教师自身要具有丰厚的阅读量，广博的阅读视野和深厚的阅读功底，从而科学地将自己的阅读经验传授给学生。
2.2方法引领，获取阅读乐趣
进行整本书阅读教学中，教师应当指导学生进行有目的、有选择、有方法的阅读，让学生在读完整本书后有所感悟、有所收获。在指导学生“整本书阅读”教学过程中，教师要考虑学情，结合不同类型的阅读文本，引导学生掌握正确的阅读方法。一般情况下，通用的阅读方法为“了解作者和相关书评，浏览封面和目录———通过略读展开预测和想象，围绕小主题讨论———通过精读研究情节，分析书中人物形象（或研究写作技巧、写作亮点）———创作思维导图以理清书的整体脉络，并书写观后感”，这样，可以有效提升学生的阅读质量和效率。笔者以《追踪小绿人》为例对整本书的阅读方法进行分析。第一，教师引导学生对书进行浏览，通过书的封面浏览，从“追踪”两字出发基本可以判定这是一本关于冒险的书，从小绿人出发，可以确定这应该是一本童话故事;接着，教师指导学生了解作者的背景，本书的作者金波是一位儿童文学家，他的作品都比较适合低年级学生阅读。第二，教师指导学生根据文本进行详细的阅读。碰到优美的语句和段落时可以放慢速度;在碰到人物对话时可以先快速阅读一遍，然后在脑海中演绎人物对话的过程。第三，教师指导学生将自己喜欢的词语、语句摘抄下来，同时学生在摘抄的过程中思考这些语句那些地方比较好，为今后的写作积累大量的素材。第四，学生在读完一本书后会产生一些灵感，教师要准确把握时机，让学生将自己的读后感受记录下来，形成一篇优秀的读后感。
2.3创设整本书的阅读交流会
整本书的阅读交流不仅丰富了学生的思维，也让学生明白了自己在整本书阅读中所存在的不足之处。在整本书阅读交流会中，不仅可以使学生提高语言表达能力，还可以培养其独特的思维模式。交流会可以让教师了解学生在整本书阅读中学到了什么，这本书对他们的启示是什么，学生的见解和看法。通过交流，教师可以更加了解学生，发现学生的成长变化、心理特点。在学习“口语交际中：趣味故事会”这一内容时，教师可以引导学生对《西游记》的整本阅读进行阅读交流会，在这个过程中，我们会发现，男生比较喜欢孙悟空这一人设，而女生就会比较偏向孔雀公主、猪八戒这一类具有美和趣味性型的人物形象，这便是不同的见解和思维，在交流中教师要引导学生勇于发言，激发学生对整本书阅读的兴趣。
结语
总而言之，在小学语文阅读教学过程中实施整本书阅读不仅是为了推动小学语文阅读教学的高效开展，更是为了适应新课标的要求，为学生今后的语文学业发展创设良好的条件。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师就需要对整本书阅读教学的实施策略进行创新和完善，以保证整本书阅读能够更高效地落实到小学语文阅读教学中来，为学生今后的语文学习开辟出新的道路。
参考文献
[1]赵福楼.完善中小学语文阅读体系：“整本书阅读”倒逼语文阅读教学的改革[J].语文教学通讯，2017（25）：23-26.
[2]小学语文整本书阅读教学研究[D].山东师范大学，2018.
[3]南燕.小学语文整本书阅读教学有效性研究[J].宁夏教育，2015（10）.
关键词：整本书阅读;活动策略
引言
语文新课程标准指出小学六年学生的总阅读量不得少于150万字，同时针对语文教学指出，学生要少做题、多读书，且要好读书、读好书，从而培养其良好的阅读兴趣，拓展其课外知识面。整本书阅读就是一种很好的教学方式，不但可以拓展学生的阅读量，同时有助于培养学生良好的阅读习惯。因此，针对学生目前的读书问题，教师应在教学中有意识地提升学生的阅读兴趣，为学生选择一些好书，采用合理的教学方式促进学生读整本书，最终养成良好的读书兴趣。
1 明确整本书阅读在小学语文阅读教学中的意义
如今，随着学生学习课程的增加，学生对阅读越来越形式化，学生阅读的碎片化倾向日益严重，阅读浮光掠影、走马观花，使得学生语文阅读能力大大降低，学生的语文学习效率也在逐渐退化，而整本书的阅读方法正好可以解决这一现象。学生在进行整本书阅读时，可以使学生的语言得以进一步的建构及发展。在整本书阅读中，由于其丰富的语言材料，学生可以根据自身的兴趣爱好进行选择、模仿及吸收。我们通过对这个过程的学习，使学生逐渐转为对语言进行运用创造的阶段，帮助学生建构良好的语言系统，使得学生的语言表达能力得到发展。在整本书的阅读过程中，学生可以将书中的内容全面地联系起来，促进学生对文章的理解，使学生的思维品质得以提升。相对于学生进行单篇文章的阅读，整本书的阅读教学法，学生可以得到更多的文化熏陶及感染，丰富学生的情感体感，进而使学生体会到书籍中独特的语言魅力及情感魅力。
2 有效促进整本书阅读的活动策略研究
2.1指导学生了解书籍的版本
指导学生了解书籍的版本，可以帮助学生做好对书籍的选择，促进学生提升鉴别书籍的能力，从而帮助学生将读书和生活联系在一起，促进读书为生活服务，并使学生受益终身。这要求教师自身要具有丰厚的阅读量，广博的阅读视野和深厚的阅读功底，从而科学地将自己的阅读经验传授给学生。
2.2方法引领，获取阅读乐趣
进行整本书阅读教学中，教师应当指导学生进行有目的、有选择、有方法的阅读，让学生在读完整本书后有所感悟、有所收获。在指导学生“整本书阅读”教学过程中，教师要考虑学情，结合不同类型的阅读文本，引导学生掌握正确的阅读方法。一般情况下，通用的阅读方法为“了解作者和相关书评，浏览封面和目录———通过略读展开预测和想象，围绕小主题讨论———通过精读研究情节，分析书中人物形象（或研究写作技巧、写作亮点）———创作思维导图以理清书的整体脉络，并书写观后感”，这样，可以有效提升学生的阅读质量和效率。笔者以《追踪小绿人》为例对整本书的阅读方法进行分析。第一，教师引导学生对书进行浏览，通过书的封面浏览，从“追踪”两字出发基本可以判定这是一本关于冒险的书，从小绿人出发，可以确定这应该是一本童话故事;接着，教师指导学生了解作者的背景，本书的作者金波是一位儿童文学家，他的作品都比较适合低年级学生阅读。第二，教师指导学生根据文本进行详细的阅读。碰到优美的语句和段落时可以放慢速度;在碰到人物对话时可以先快速阅读一遍，然后在脑海中演绎人物对话的过程。第三，教师指导学生将自己喜欢的词语、语句摘抄下来，同时学生在摘抄的过程中思考这些语句那些地方比较好，为今后的写作积累大量的素材。第四，学生在读完一本书后会产生一些灵感，教师要准确把握时机，让学生将自己的读后感受记录下来，形成一篇优秀的读后感。
2.3创设整本书的阅读交流会
整本书的阅读交流不仅丰富了学生的思维，也让学生明白了自己在整本书阅读中所存在的不足之处。在整本书阅读交流会中，不仅可以使学生提高语言表达能力，还可以培养其独特的思维模式。交流会可以让教师了解学生在整本书阅读中学到了什么，这本书对他们的启示是什么，学生的见解和看法。通过交流，教师可以更加了解学生，发现学生的成长变化、心理特点。在学习“口语交际中：趣味故事会”这一内容时，教师可以引导学生对《西游记》的整本阅读进行阅读交流会，在这个过程中，我们会发现，男生比较喜欢孙悟空这一人设，而女生就会比较偏向孔雀公主、猪八戒这一类具有美和趣味性型的人物形象，这便是不同的见解和思维，在交流中教师要引导学生勇于发言，激发学生对整本书阅读的兴趣。
结语
总而言之，在小学语文阅读教学过程中实施整本书阅读不仅是为了推动小学语文阅读教学的高效开展，更是为了适应新课标的要求，为学生今后的语文学业发展创设良好的条件。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师就需要对整本书阅读教学的实施策略进行创新和完善，以保证整本书阅读能够更高效地落实到小学语文阅读教学中来，为学生今后的语文学习开辟出新的道路。
参考文献
[1]赵福楼.完善中小学语文阅读体系：“整本书阅读”倒逼语文阅读教学的改革[J].语文教学通讯，2017（25）：23-26.
[2]小学语文整本书阅读教学研究[D].山东师范大学，2018.
[3]南燕.小学语文整本书阅读教学有效性研究[J].宁夏教育，2015（10）.