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[摘要]数学教学是数学活动的教学，是師生交往、互动与共同发展的过程。学生是学习的主人，自主探究学习是一种全新的教学方式，体现了“以人为本”的原则。在数学教学中要如何让学生自主探究的学习数学呢？本文结合笔者的教学实践和平时听课的经验，总结出如何引导学生自主探索学习的几点做法。
[关键词]数学教学 自主探究 兴趣 激励评价 问题
一、采取多种形式，激发学生自主探究的兴趣
在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。
（一）创设学生熟悉的情境，从生活中激发对数学的兴趣
在教学中，教师可以在备课时根据给出的例题，结合学生生活中熟悉、感兴趣的事进行改编，然后进行教学，让学生觉得自己学习的数学都是生活中常见、熟悉、关系到自己的，学习后又能把这些知识拿去解决生活中遇到的问题，所以他们很快会明白学数学知识是很有价值的。
（二）让学生参与知识发现和探索的过程，从活动中激发对数学的兴趣
在教学中要让学生在主动参与中尝到学习数学的乐趣，同时感受到数学知识都是自己亲自动手实践找出来的。让学生在教师的诱导下，自己发现规律，主动获取知识，在自主探究知识的过程中，培养学生的创新精神和实践能力。这样既激发了学生的求知欲，又让学生在不知不觉中接受了新知识，同时因为结果是他们亲自动手操作得出的，不是教师强灌给他们的，所以不易遗忘，记忆深刻，同时促使学生想更深层次地去学习数学，总结出更多的规律，乐于探究数学。
（三）进行情感交流，增强学生学习兴趣
教师一个亲切和信任的目光、一句热情而富有鼓励的话、一个肯定表扬的手势，都能使学生萌生积极愉快的感觉；相反，教师过分严厉的批评，凶狠的目光，斥责的声调会使学生望而生畏，产生一种压抑，甚至恐惧、害怕的心理。因此，教师应该善于控制自己的消极情绪和不良心境，用积极姿态、满腔热情进行教学，用自己饱满的精神状态去感染学生，让每个学生都抬起头来，以饱满的热情去学习数学。
二、及时激励评价，体验探究乐趣，让学生乐于自主探究
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师的欣赏，能帮学生树立自信心，激起学生对学习的信心。
（一）用赏识的目光看待学生，帮助学生树立自信
教学中我们会遇到一些学生上课不听，傻傻地坐在自己的座位上，从不举手发言，这些学生大多是缺乏自信，又经常受到周围鄙视的学生。作为教师，我们要用平常心对他们，多给他们一些关心，在教学中把目光多停留在他们身上，因为教师的一个目光、一个手势、一个表情都会给学生极大的影响。要让学生明白“老师并没有放弃自己，老师同样很赏识我”，从而使其重新树立起学习的信心。
（二）用赏识的语言激励学生。激发自主探究的动机
在教学中，要运用赏识、表扬的语言对学生进行积极的暗示，对于学生的闪光点要一一加以肯定。学生可能会因为教师的一句话而使平淡无奇的日子绚烂缤纷，甚至可能改变他的一生。教师不要吝啬表扬赞美之词，因为在学生心目中教师的地位是神圣的，有时候教师的一句简单的“回答正确”“你真棒”“真爱思考”“好口才”等都能让学生对学习产生浓厚的兴趣，进而主动、积极地去探究知识。
三、精心设计问题，激发学生自主探究的欲望
没有问题，就无从“探究”。在课堂教学中，教师要精心设计问题、创设情境，把学生带入一种学习、探究问题的情境中，为学生自主探究提供动力、明确方向。问题促使学生产生了强烈的探究欲望，学生带着这种强烈的探究欲望，围绕探究问题展开了深入的学习。这样就激发了学生强烈的求知欲和好奇心，激发了学生自主探究的欲望，很想找到问题的答案，培养了学生独立思考问题的能力，为学生自主学习作铺垫。
四、提供自主探究空间，营造自主探究氛围
引导学生主动参与学习是学生自主发展的核心。要让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去再创造有关的数学知识的过程。通过学生动手“做数学”，使他们亲身体验获得知识的快乐。自主探究的目的，不仅在于获得数学知识，更在于让学生在探究的过程中学习科学探究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创造能力。在教学中应多给学生提供自主探究的机会，使学生在自己探索的过程中发现和掌握知识。每次上新课前给一定的时间让学生质疑，质疑可以促进学生的内部语言和外部语言的发展，学生一旦有了疑问就会很想找到问题的答案，他的求知欲也更强烈了，同时也营造了一个良好的自主探究氛围。
五、开放教学过程，让学生合作交流，促进自主探究的发展
在教学中，教师应创造機会让学生在合作交流中来获得知识。在合作交流中，教师可根据学生的反应及时调控教学策略，引导学生逐层深入进行探究问题。这种学习方式能充分调动学生学习的积极性，使学生获得更多自我表现的机会，使他们的思维真正活动开来。在教学中，可以通过加强学生合作意识的培养有机地组织和引导学生合作与讨论，以促进学生对知识的理解更加全面、探索空间更加宽广。
总之，在小学数学教学中，教师要充分调动学生自主探究学习的积极性，创设自主探究学习的情境氛围，多给学生机会，多让学生获得成功的体验，激励学生不断积极自主探究、乐于发现问题、乐于解决问题，最终培养学生乐于学习。把促进学生主动学习、主动发展自己放在首位，善于激发学生主动参与的欲望和提供自主探究学习的机会，培养学生多方面的能力，放手让学生自主探究去学习数学。
[关键词]数学教学 自主探究 兴趣 激励评价 问题
一、采取多种形式，激发学生自主探究的兴趣
在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。
（一）创设学生熟悉的情境，从生活中激发对数学的兴趣
在教学中，教师可以在备课时根据给出的例题，结合学生生活中熟悉、感兴趣的事进行改编，然后进行教学，让学生觉得自己学习的数学都是生活中常见、熟悉、关系到自己的，学习后又能把这些知识拿去解决生活中遇到的问题，所以他们很快会明白学数学知识是很有价值的。
（二）让学生参与知识发现和探索的过程，从活动中激发对数学的兴趣
在教学中要让学生在主动参与中尝到学习数学的乐趣，同时感受到数学知识都是自己亲自动手实践找出来的。让学生在教师的诱导下，自己发现规律，主动获取知识，在自主探究知识的过程中，培养学生的创新精神和实践能力。这样既激发了学生的求知欲，又让学生在不知不觉中接受了新知识，同时因为结果是他们亲自动手操作得出的，不是教师强灌给他们的，所以不易遗忘，记忆深刻，同时促使学生想更深层次地去学习数学，总结出更多的规律，乐于探究数学。
（三）进行情感交流，增强学生学习兴趣
教师一个亲切和信任的目光、一句热情而富有鼓励的话、一个肯定表扬的手势，都能使学生萌生积极愉快的感觉；相反，教师过分严厉的批评，凶狠的目光，斥责的声调会使学生望而生畏，产生一种压抑，甚至恐惧、害怕的心理。因此，教师应该善于控制自己的消极情绪和不良心境，用积极姿态、满腔热情进行教学，用自己饱满的精神状态去感染学生，让每个学生都抬起头来，以饱满的热情去学习数学。
二、及时激励评价，体验探究乐趣，让学生乐于自主探究
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师的欣赏，能帮学生树立自信心，激起学生对学习的信心。
（一）用赏识的目光看待学生，帮助学生树立自信
教学中我们会遇到一些学生上课不听，傻傻地坐在自己的座位上，从不举手发言，这些学生大多是缺乏自信，又经常受到周围鄙视的学生。作为教师，我们要用平常心对他们，多给他们一些关心，在教学中把目光多停留在他们身上，因为教师的一个目光、一个手势、一个表情都会给学生极大的影响。要让学生明白“老师并没有放弃自己，老师同样很赏识我”，从而使其重新树立起学习的信心。
（二）用赏识的语言激励学生。激发自主探究的动机
在教学中，要运用赏识、表扬的语言对学生进行积极的暗示，对于学生的闪光点要一一加以肯定。学生可能会因为教师的一句话而使平淡无奇的日子绚烂缤纷，甚至可能改变他的一生。教师不要吝啬表扬赞美之词，因为在学生心目中教师的地位是神圣的，有时候教师的一句简单的“回答正确”“你真棒”“真爱思考”“好口才”等都能让学生对学习产生浓厚的兴趣，进而主动、积极地去探究知识。
三、精心设计问题，激发学生自主探究的欲望
没有问题，就无从“探究”。在课堂教学中，教师要精心设计问题、创设情境，把学生带入一种学习、探究问题的情境中，为学生自主探究提供动力、明确方向。问题促使学生产生了强烈的探究欲望，学生带着这种强烈的探究欲望，围绕探究问题展开了深入的学习。这样就激发了学生强烈的求知欲和好奇心，激发了学生自主探究的欲望，很想找到问题的答案，培养了学生独立思考问题的能力，为学生自主学习作铺垫。
四、提供自主探究空间，营造自主探究氛围
引导学生主动参与学习是学生自主发展的核心。要让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去再创造有关的数学知识的过程。通过学生动手“做数学”，使他们亲身体验获得知识的快乐。自主探究的目的，不仅在于获得数学知识，更在于让学生在探究的过程中学习科学探究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创造能力。在教学中应多给学生提供自主探究的机会，使学生在自己探索的过程中发现和掌握知识。每次上新课前给一定的时间让学生质疑，质疑可以促进学生的内部语言和外部语言的发展，学生一旦有了疑问就会很想找到问题的答案，他的求知欲也更强烈了，同时也营造了一个良好的自主探究氛围。
五、开放教学过程，让学生合作交流，促进自主探究的发展
在教学中，教师应创造機会让学生在合作交流中来获得知识。在合作交流中，教师可根据学生的反应及时调控教学策略，引导学生逐层深入进行探究问题。这种学习方式能充分调动学生学习的积极性，使学生获得更多自我表现的机会，使他们的思维真正活动开来。在教学中，可以通过加强学生合作意识的培养有机地组织和引导学生合作与讨论，以促进学生对知识的理解更加全面、探索空间更加宽广。
总之，在小学数学教学中，教师要充分调动学生自主探究学习的积极性，创设自主探究学习的情境氛围，多给学生机会，多让学生获得成功的体验，激励学生不断积极自主探究、乐于发现问题、乐于解决问题，最终培养学生乐于学习。把促进学生主动学习、主动发展自己放在首位，善于激发学生主动参与的欲望和提供自主探究学习的机会，培养学生多方面的能力，放手让学生自主探究去学习数学。