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[摘 要]以“生命价值教育”为主线分析高职体育与“大国工匠”精神培育，通过对体育与现代职业人、高职体育与“大国工匠”精神培育的分析，最后提出了具体的改革措施。研究认为：高职体育与“大国工匠”精神培育的融合途径在于：固本—强基—塑魂—相通。固本在于通过体育教学技能大赛打造具有工匠精神的体育教师，强基在于致力“三力”，即脑力、劳力、心力的培养，塑魂在于通过爱国情怀教育突出其精神品质，相通在于强调“生命价值教育”同“大国工匠”精神是一脉相承的追求。
[关键词]“大国工匠” 工匠精神 高职体育 生命价值教育
基金项目：陕西省2019年度职业教育研究课题（项目编号：SZJYB19-377）。
2016年里约奥运会“中国制造”在巴西无处不在，新建奥运会交通4号线、各场馆安检系统、空调等都是中国品牌，然而在高、精、尖设备方面，如体育设施的生产上我们仍存在一定的短板，比如一块看起来不起眼的跳板，全球仅有美国一家企业能生产出符合国际泳联标准的跳板。因此，培养高、精、尖且具有“大国工匠”精神的技术人才成为职业教育的重要职责。新时期学校体育改革发展的目标变得更加清晰了，高职体育要因事而化、因时而进、因势而新。因此，本文试图探索实现“生命价值教育”与“大国工匠”精神培育的融合途径。
“三维”视域下对现代职业人的分析
1.健康观必须与时俱进
认同现代职业人是符合人的全面发展、实施德政工程的育人理念、发掘和体现职业人的价值的，这是从理念上提出的对现代职业人的认知。职业和人相结合发展的前提是人要有健康的体魄，现代职业人在物质需求得到满足的前提下，会进一步追求精神食粮，对健康观的理解也如此，人们不再局限于身体的健康，因为生理、心理、社会交往等同样需要适应社会的发展，同样要是“健康”的。因此，我们的健康观要与时俱进。
2.参与体育锻炼
现代职业人拥有同过去不一样的特征，现代职业人的身心健康正面临着新的挑战，“现代病”的出现主要是因为人们活动的减少，要知道适时且适宜的体育锻炼在改善身体机能、提高机体健康方面具有重要的作用。体育锻炼作为人们身体活动的一种具体类型能增强机体对恶劣环境的抵抗能力和适应能力。所以，参与体育锻炼可以弥补和改善现代职业人因生活、工作等导致的活动、运动不足而产生的问题。
3.是设置高职体育课程内容的重要依据
能够更好地理解职业岗位标准是高职体育课程内容设置的重要依据。现代职业人的特征集中表现在：一是独立自主和个性自由，二是具有开放性和创造性精神，三是具有技术和科学精神，四是注重群体意识和责任感。目前，高职体育应以现代职业人岗位所必须具备的能力为依据来设置课程内容，对不同专业（专业群类）进行差异性的教学内容设置和安排，目的在于有针对性地发展学生的职业体能和职业素养，以便其更好地为今后所从事的职业服务。
高职体育对“大国工匠”精神培育的现实意义
1.重塑“大国工匠”的健康体魄
现代职业人被要求灵活、准确、协调地控制生产过程，快速准确地判断和处理许多仪表数据，劳动者在生产过程中大脑皮层长时间高度集中产生的疲劳是需要及时进行调节的。而高职体育因它的健康属性和职业属性将学生未来的职业特性和从事的工种性质有机结合，从而能最大限度地防御疲劳，使机体产生良好的适应性变化，这是对“大国工匠”健康体魄的一种重塑。
2.培养“大国工匠”的竞争意识
竞争意识是现代职业人必备的职业素养之一，职业教育中的体育强调规则的完整性和统一性，要求人们必须服从，然后在此基础上展开竞争和创新。“大国工匠”身上不仅传递着坚持和专注，更承载着效率和竞争。高职体育带来的竞争意识，成为现代职业人在生产和生活中体现自身价值的载体，公平竞争的规则和意识摒弃了职场中家庭世袭、图谋虚妄等遗毒，这为培养“大国工匠”提供了正能量。
3.有助于“大国工匠”团队精神的形成
现代职业人的集体精神和群体意识不断提高。新时代生产过程是流水作业，技术原理复杂多变，操控设置精细严格，发展实践表现出較高的团队协作和群体突破态势，完成一项工作往往需要多种专业人才的共同参与和努力，显现出了团队的重要性。高职体育将自身融入整体之中，并相信集体的努力要比个人努力产生的效益更高。所以，高职体育能够指导“大国工匠”在实际工作中摆正自己的位置，体现自身的价值。
高职体育与“大国工匠”精神培育的措施
1.固本——打造具有工匠精神的体育教师
新时期的高职体育赋予了体育教师特殊的责任和使命，除了要求他们具备一定的专业技能、能够传授简单的动作技能、促成学生体质的增强和开展多样化的课外活动能力之外，还要求其具备能助力于学生养成终身体育的意识，这些都体现着体育教师的匠心独运和工匠精神。实践证明，实施体育教学技能大赛也是符合我国体育发展国情的，是各级各类特色学校的重要内容，是有效提高体育教师核心竞争力，促使体育教师迅速成长和潜心沉淀自身教学能力的。高职院校体育打造具有工匠精神的体育教师可以为“大国工匠”精神培育奠基。所以，要通过体育教学技能大赛打造出具有工匠精神的体育教师，为“大国工匠”精神培育固本，从而使高职体育教师在学习、生活、成长中能更好地启迪学生。
2.强基——致力于学生“三力”能力培养
在高职体育中重视学生体育实践是培养学生工匠精神认知的一个重要内容。该过程能使学生通过实践感悟到“大国工匠”平凡而伟大的努力。高职体育以职业属性实践作为发展动力，其集中表现为致力于学生的“三力”能力培养。其中体力包含以身体素质在内的身体活动为特征的工作能力和素质;脑力包含大脑中枢神经系统的神经过程和机能，以及以认知能力为特征的工作能力和素质;心力包含与机体活动和大脑工作紧密结合，以心理承受、自我调控和适应能力为特征的工作能力和素质。“三力”体现在以体力为基础，脑力为核心，心力为保障，使“大国工匠”具备强壮的体力、强大的脑力和强健的心力，在工作中能沉着应变。 3.塑魂——突出精神品质的教育
高职体育在培育身心健康的行动者、技能创造的奋斗者、精神引领的践行者中具有不可替代的作用。高职学生在课堂内、外通过职业体能的发展和理论知识的学习磨炼个人的意志品质，锤炼个人的心理素质，积累个人的实践经验，培养自己能吃苦、肯钻研、善奉献、乐敬业的精神品质，而这些精神品质是现代职业人所需要的，也是“大国工匠”应该具备的最本真的精神品质。学成必用、技能报国，在实践中超越自我就是高职体育在“大国工匠”精神培育中的塑魂之作用。新时期培养学生爱国情怀是和我国大力弘扬崇德尚技、以国为重的“大国工匠”情怀是相通的。高职体育以匠人之心传艺授道，形成了难能可贵的体育品质和高尚的人文情怀，所有的这些将内化为精神品质和道义同新时期“大国工匠”的爱国情怀、强国之志相连。
4.相通——强调“生命价值教育”同“大国工匠”精神的融合
新时期高职体育更应该是一种人生教育，它的定位不能仅停留在体能教育上，而是应将其视为“生命价值教育”。高职学生在有限的学制时间内为完成自身专业技能的掌握也需要学习体育知识，这也是对“大国工匠”精神的一种补充。高职体育应突出“生命价值教育”和“大国工匠”精神的融合，因为两者都具有极强的实践相融性，“技道合一”的工匠精神流淌于“大国工匠”身上，“生”即生存、生活、生命;“技”即技术水平、技术能力、技术素养;“道”即崇德尚技的职业追求、坚定不移的职业立场、以国为重的责任担当。
结 语
新时期我国“大国工匠”追求“技道合一”，在工作实践中不仅注重体现自身的职业情怀，同时他们还十分重视丰富自己的人生情怀，以彰显“大国工匠”精神，践行技术、技艺和道义精神的融通。高职体育在新时期激励着广大青年学子走技能成才、技能报国之路，以实际行动践行着与“大国工匠”精神培育在生命、技术、道义上的高度融合。
参考文獻：
[1]李鸿江.学校体育需要工匠精神[J].体育教学，2017（6）：1.
[2]于素梅.“人生体育”：学校体育改革发展的时代呼唤[J].中国学校体育，2019（12）：2-3.
[3]戴志勇，杜娟.高职院校学生“工匠精神”培育策略[J].教育教学研，2018（4）：22-24.
[4]刘卫星，张美娟.现代人与体育[J].沈阳建筑大学学报（社会科学版），2004（2）.
[5]徐春泉.关于高职体育教学与学生专业特点相结合的思考[J].江西金融职业大学学报，2006（19）.
[6]郭承绪.大国工匠精神——职业教育发展契机[J].教育教学论坛，2017（52）：72-73.
作者单位：榆林职业技术学院 陕西榆林
[关键词]“大国工匠” 工匠精神 高职体育 生命价值教育
基金项目：陕西省2019年度职业教育研究课题（项目编号：SZJYB19-377）。
2016年里约奥运会“中国制造”在巴西无处不在，新建奥运会交通4号线、各场馆安检系统、空调等都是中国品牌，然而在高、精、尖设备方面，如体育设施的生产上我们仍存在一定的短板，比如一块看起来不起眼的跳板，全球仅有美国一家企业能生产出符合国际泳联标准的跳板。因此，培养高、精、尖且具有“大国工匠”精神的技术人才成为职业教育的重要职责。新时期学校体育改革发展的目标变得更加清晰了，高职体育要因事而化、因时而进、因势而新。因此，本文试图探索实现“生命价值教育”与“大国工匠”精神培育的融合途径。
“三维”视域下对现代职业人的分析
1.健康观必须与时俱进
认同现代职业人是符合人的全面发展、实施德政工程的育人理念、发掘和体现职业人的价值的，这是从理念上提出的对现代职业人的认知。职业和人相结合发展的前提是人要有健康的体魄，现代职业人在物质需求得到满足的前提下，会进一步追求精神食粮，对健康观的理解也如此，人们不再局限于身体的健康，因为生理、心理、社会交往等同样需要适应社会的发展，同样要是“健康”的。因此，我们的健康观要与时俱进。
2.参与体育锻炼
现代职业人拥有同过去不一样的特征，现代职业人的身心健康正面临着新的挑战，“现代病”的出现主要是因为人们活动的减少，要知道适时且适宜的体育锻炼在改善身体机能、提高机体健康方面具有重要的作用。体育锻炼作为人们身体活动的一种具体类型能增强机体对恶劣环境的抵抗能力和适应能力。所以，参与体育锻炼可以弥补和改善现代职业人因生活、工作等导致的活动、运动不足而产生的问题。
3.是设置高职体育课程内容的重要依据
能够更好地理解职业岗位标准是高职体育课程内容设置的重要依据。现代职业人的特征集中表现在：一是独立自主和个性自由，二是具有开放性和创造性精神，三是具有技术和科学精神，四是注重群体意识和责任感。目前，高职体育应以现代职业人岗位所必须具备的能力为依据来设置课程内容，对不同专业（专业群类）进行差异性的教学内容设置和安排，目的在于有针对性地发展学生的职业体能和职业素养，以便其更好地为今后所从事的职业服务。
高职体育对“大国工匠”精神培育的现实意义
1.重塑“大国工匠”的健康体魄
现代职业人被要求灵活、准确、协调地控制生产过程，快速准确地判断和处理许多仪表数据，劳动者在生产过程中大脑皮层长时间高度集中产生的疲劳是需要及时进行调节的。而高职体育因它的健康属性和职业属性将学生未来的职业特性和从事的工种性质有机结合，从而能最大限度地防御疲劳，使机体产生良好的适应性变化，这是对“大国工匠”健康体魄的一种重塑。
2.培养“大国工匠”的竞争意识
竞争意识是现代职业人必备的职业素养之一，职业教育中的体育强调规则的完整性和统一性，要求人们必须服从，然后在此基础上展开竞争和创新。“大国工匠”身上不仅传递着坚持和专注，更承载着效率和竞争。高职体育带来的竞争意识，成为现代职业人在生产和生活中体现自身价值的载体，公平竞争的规则和意识摒弃了职场中家庭世袭、图谋虚妄等遗毒，这为培养“大国工匠”提供了正能量。
3.有助于“大国工匠”团队精神的形成
现代职业人的集体精神和群体意识不断提高。新时代生产过程是流水作业，技术原理复杂多变，操控设置精细严格，发展实践表现出較高的团队协作和群体突破态势，完成一项工作往往需要多种专业人才的共同参与和努力，显现出了团队的重要性。高职体育将自身融入整体之中，并相信集体的努力要比个人努力产生的效益更高。所以，高职体育能够指导“大国工匠”在实际工作中摆正自己的位置，体现自身的价值。
高职体育与“大国工匠”精神培育的措施
1.固本——打造具有工匠精神的体育教师
新时期的高职体育赋予了体育教师特殊的责任和使命，除了要求他们具备一定的专业技能、能够传授简单的动作技能、促成学生体质的增强和开展多样化的课外活动能力之外，还要求其具备能助力于学生养成终身体育的意识，这些都体现着体育教师的匠心独运和工匠精神。实践证明，实施体育教学技能大赛也是符合我国体育发展国情的，是各级各类特色学校的重要内容，是有效提高体育教师核心竞争力，促使体育教师迅速成长和潜心沉淀自身教学能力的。高职院校体育打造具有工匠精神的体育教师可以为“大国工匠”精神培育奠基。所以，要通过体育教学技能大赛打造出具有工匠精神的体育教师，为“大国工匠”精神培育固本，从而使高职体育教师在学习、生活、成长中能更好地启迪学生。
2.强基——致力于学生“三力”能力培养
在高职体育中重视学生体育实践是培养学生工匠精神认知的一个重要内容。该过程能使学生通过实践感悟到“大国工匠”平凡而伟大的努力。高职体育以职业属性实践作为发展动力，其集中表现为致力于学生的“三力”能力培养。其中体力包含以身体素质在内的身体活动为特征的工作能力和素质;脑力包含大脑中枢神经系统的神经过程和机能，以及以认知能力为特征的工作能力和素质;心力包含与机体活动和大脑工作紧密结合，以心理承受、自我调控和适应能力为特征的工作能力和素质。“三力”体现在以体力为基础，脑力为核心，心力为保障，使“大国工匠”具备强壮的体力、强大的脑力和强健的心力，在工作中能沉着应变。 3.塑魂——突出精神品质的教育
高职体育在培育身心健康的行动者、技能创造的奋斗者、精神引领的践行者中具有不可替代的作用。高职学生在课堂内、外通过职业体能的发展和理论知识的学习磨炼个人的意志品质，锤炼个人的心理素质，积累个人的实践经验，培养自己能吃苦、肯钻研、善奉献、乐敬业的精神品质，而这些精神品质是现代职业人所需要的，也是“大国工匠”应该具备的最本真的精神品质。学成必用、技能报国，在实践中超越自我就是高职体育在“大国工匠”精神培育中的塑魂之作用。新时期培养学生爱国情怀是和我国大力弘扬崇德尚技、以国为重的“大国工匠”情怀是相通的。高职体育以匠人之心传艺授道，形成了难能可贵的体育品质和高尚的人文情怀，所有的这些将内化为精神品质和道义同新时期“大国工匠”的爱国情怀、强国之志相连。
4.相通——强调“生命价值教育”同“大国工匠”精神的融合
新时期高职体育更应该是一种人生教育，它的定位不能仅停留在体能教育上，而是应将其视为“生命价值教育”。高职学生在有限的学制时间内为完成自身专业技能的掌握也需要学习体育知识，这也是对“大国工匠”精神的一种补充。高职体育应突出“生命价值教育”和“大国工匠”精神的融合，因为两者都具有极强的实践相融性，“技道合一”的工匠精神流淌于“大国工匠”身上，“生”即生存、生活、生命;“技”即技术水平、技术能力、技术素养;“道”即崇德尚技的职业追求、坚定不移的职业立场、以国为重的责任担当。
结 语
新时期我国“大国工匠”追求“技道合一”，在工作实践中不仅注重体现自身的职业情怀，同时他们还十分重视丰富自己的人生情怀，以彰显“大国工匠”精神，践行技术、技艺和道义精神的融通。高职体育在新时期激励着广大青年学子走技能成才、技能报国之路，以实际行动践行着与“大国工匠”精神培育在生命、技术、道义上的高度融合。
参考文獻：
[1]李鸿江.学校体育需要工匠精神[J].体育教学，2017（6）：1.
[2]于素梅.“人生体育”：学校体育改革发展的时代呼唤[J].中国学校体育，2019（12）：2-3.
[3]戴志勇，杜娟.高职院校学生“工匠精神”培育策略[J].教育教学研，2018（4）：22-24.
[4]刘卫星，张美娟.现代人与体育[J].沈阳建筑大学学报（社会科学版），2004（2）.
[5]徐春泉.关于高职体育教学与学生专业特点相结合的思考[J].江西金融职业大学学报，2006（19）.
[6]郭承绪.大国工匠精神——职业教育发展契机[J].教育教学论坛，2017（52）：72-73.
作者单位：榆林职业技术学院 陕西榆林