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[摘 要] 为创建良好的育人环境，不断提高教育教学质量，深入了解学生的日常学习情况，改善民办高校学风是非常有必要的。采用发放调查问卷的形式对××院学生进行调查，通过分析××学院在学风建设中存在的问题，引入PDCA循环理论来提出解决措施。
[关 键 词] 学风建设;PDCA;阶段
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）22-0102-02
学风建设是一个由来已久的话题，在高校教育管理中占据很重要的地位。学风建设主要是通过创新和改革形成新的机制来促进学生形成正确的与学校发展相适应的学习目的、态度、能力和品质等[1]。目前学风建设也在近年来的高校教育管理中成为热点，成为高校办学质量的重要保障。
本次调查通过对××学院学生发放调查问卷的形式开展，问卷主要围绕××学院目前学风建设中存在的主要问题、解决措施等内容进行调研，并结合实际情况分析××学院学生的学风存在问题并提出解决措施，通过让学生明确学习目标，端正学习态度，增强学习动力，并着力提高学习能力、实践能力和创新能力，使研究能够更加具有针对性和实用性。
2018年4月中旬，项目组对××学院的学生学风的现状进行调查。共发放问卷3400份，回收问卷3302份，回收率为97.12%，其中有效问卷3215份，有效回收率为97.37%。5月上旬至中旬针对问卷进行数据统计和分析，根据问卷调查和学生访谈结果进行综合分析研究，最终形成本调查报告。
一、现状分析
（一）大部分学生对自己所学专业表示感兴趣
调查表明，在对所学专业感兴趣程度上的调查中，41.10%的学生表示感兴趣，44.13%的学生表示一般，10.57%的学生表示不感兴趣，还有4.20%的学生表示厌恶。
（二）督促学生学习的最大原因是就业问题
调查表明，在对促使你努力学习的最大动力是什么的调查中，57.68%的学生表示是自己的前途和未来，26.22%的学生表示是严峻的就业形势，9.52%的学生表示是高额的奖学金，还有6.59%的学生表示是其他。
（三）学生遇到学习上的问题主要是靠自己和同学来解决
调查表明，在当学习中碰到疑难困惑时，你会怎么办的调查中，16.95%的学生表示会向老师求教，43.23%的学生表示会与朋友、同学共同讨论，32.18%的学生表示上会儿网或到图书馆查资料，还有7.65%的学生表示置之不理。
（四）学生上课时注意力普遍不集中
调查表明，在对学生上课集中力的调查中，19.57%的学生表示非常集中，53.48%的学生表示一般集中，26.95%的学生表示只在感兴趣或觉得很重要时集中注意力。
（五）学生逃课的主要原因是玩游戏或者睡觉
调查表明，在对学生不去上课主要是去做什么事情的调查中，28.93%的学生在睡觉，26.43%的学生在玩游戏，14.37%的学生在打球或者运动，13.68%的学生在图书馆看书，9.17%的学生在社团或者学生会工作，4.82%的学生在复习其他，1.67%的学生在看电影、逛街，还有0.92%的学生在做其他的事。
二、存在问题分析
（一）不善于利用课余时间进行管理规划
在对学生是否会为自己课余时间进行规划的调查中，只有13.96%的学生表示会一直安排详细严谨的时间表，22.91%的学生表示会一直安排大致的时间表，39.28%的学生表示偶尔安排时间表，根据实际情况而定，17.80%的学生表示从来不安排时间表，但心中有数，还有8.39%的学生表示从来不安排时间表，想怎样就怎样。
在对课余学习时间大约占你总课余时间多少的调查中，22.92%的学生表示大于一半，40.23%的学生表示有一半，28.46%的学生表示小于一半，还有8.39%的学生表示几乎没有。
（二）在课后参加学术类活动积极性不高
在对你是否积极参加学术研究和科技活动的调查中，14.54%的学生表示积极参加，49.78%的学生表示感兴趣的就参加，还有35.68%的学生表示从来不参加。
（三）学习兴趣不够浓厚
在对在学习上遇到的困难主要在哪个方面的调查中，有17.52%的学生表示对所学专业不感兴趣，37.99%的学生表示所学内容枯燥乏味，提不起兴趣，12.76%的学生表示基础差，缺乏自信，25.23%的学生表示缺乏自律自控意識，还有6.51%的学生表示学校的教学水平。
在对影响学习的决定性因素的调查中，34.90%的学生表示是个人兴趣，30.77%的学生表示是学习氛围，7.85%的学生表示是教学设施，17.03%的学生表示是教师的授课方式，2.54%的学生表示是各种课上小测试作为平时成绩，4.43%的学生表示是出勤率与各种评比进行密切联系，1.77%的学生表示是学生之间进行互相监督，还有0.71%的学生表示是对老师、辅导员加强课堂考勤是认可的。
（四）学习氛围不够浓厚
在对学生个人学风方面存在的主要问题的调查中，25.38%的学生表示缺乏动力、厌学为考试而学，25.78%的学生表示学习、学术气氛不够浓厚，10.81%的学生迷恋上网游戏，11.45%的学生存在迟到旷课、纪律意识差的情况，13.23%的学生浮躁不踏实，进取心不强，3.31%的学生创新性不强，缺乏实践能力，8.40%的学生考试作弊，还有1.64%的学生是其他。 （五）不善于利用资源进行自主学习
调查表明，在对课后的学习方式的调查中，44.08%的学生表示在宿舍中独自学习，25.94%的学生表示会去图书馆看书，22.14%的学生表示会和同学一起学习、交流，只有7.85%的学生表示会向老师请教。
调查表明，在对课余学习去图书馆次数的调查中，62.44%的学生表示偶尔去，23.61%的学生表示经常去，只有13.94%的学生表示频繁。
三、解决对策
由于民办高校的学生学习基础相对比较薄弱，学习目的不够明确，学习风气不够浓厚。而学风建设在独立学院建设中发挥着重要作用，学风建设直接关系到学生的思想文化素质，同时对人才质量也有重要影响，最终关系到民办高校在市场竞争中的竞争力[2]。
学风建设对于高校来说是一项常抓不懈的系统工程。同时学风建设的特点主要体现在系统性、渐进性、层次性、复杂性四个方面[3]，因此可以通过引入管理学中PDCA模式开展学风建设，达到提高教学质量、学生综合素养、学习绩效和管理水平的目标。
PDCA循环理论认为管理中的任何工作都可以分为四个阶段：计划阶段（P）、实施阶段（D）、检查阶段（C）和总结处理阶段（A）[4]。这四个阶段紧密衔接，缺一不可，构成一个完整的系统。通过引入PDCA循环模式应用于创建独立学院的优良学风，利用其长效性、可循环性、可改进性来改进学风建设存在的问题，营造良好的育人环境，不断提高教育教学质量，从而引导学生牢固树立“成才为本”的观念，明确学习目标，端正学习态度，增强学习动力，着力提高学习能力、实践能力和创新能力。
（一）制定学风方案——计划阶段（Plan）
在调研工作之前非常重要的一项工作就是制定方案的计划。通过开展问卷调查形式发现学风建设现状，并对存在的问题和原因进行分析，将没完成的学风建设目标的事项作为调研的重点。并根据分析的问题和原因，有针对性地制定学风建设整体方案、年级、班级和个人的学习计划。
（二）学习——辅导阶段（Do）
在这个阶段，辅导员和任课老师应协同合作，对学生学习行为的规范加强引导，引导学生按照制订的学风计划认真进行改进执行;共同为实现学风改进目标而努力。加强辅导员、任课老师对学生时间的管理，引导学生充分利用课余时间。
（三）检查——考核阶段（Check）
本阶段是学风建设非常重要的组成部分。需要辅导员和任课老师根据方案计划和具体考核标准协同推进。对所带的年级、班级、学生个人的计划执行情况进行检查评估（可以定期和不定期相结合抽查），重点对学生的学习表现与效果进行考核。
（四）总结——提升阶段（Action）
在完成计划、执行和检查3个阶段之后，要对学风建设的成绩、不足进行总结。需要将前三个阶段的工作情况进行总结归纳，把成功完成学风改进计划的学习方法提升为标准，对在学习上有显著进步的学生进行表彰，以此发挥激励和示范作用。
参考文献：
[1]劉新庚，薛亮.大学生学风建设时代新解[J].中南大学学报（社会科学版），2006（10）：625-628.
[2]张春玲.“双一流”背景下民办高校以学术讲座课程化促进学风建设的策略研究[J].智库时代，2020（6）.
[3]简金宝，刘银妹.大学生在推进“四个回归”促学风建设中的责任探析[J].教育现代化，2019（A5）.
[4]单常艳，徐艳彬，解伟.基于PDCA理论的高校学风建设模式的构建[J].社科纵横，2014（11）：172-174.
编辑 张 慧
[关 键 词] 学风建设;PDCA;阶段
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）22-0102-02
学风建设是一个由来已久的话题，在高校教育管理中占据很重要的地位。学风建设主要是通过创新和改革形成新的机制来促进学生形成正确的与学校发展相适应的学习目的、态度、能力和品质等[1]。目前学风建设也在近年来的高校教育管理中成为热点，成为高校办学质量的重要保障。
本次调查通过对××学院学生发放调查问卷的形式开展，问卷主要围绕××学院目前学风建设中存在的主要问题、解决措施等内容进行调研，并结合实际情况分析××学院学生的学风存在问题并提出解决措施，通过让学生明确学习目标，端正学习态度，增强学习动力，并着力提高学习能力、实践能力和创新能力，使研究能够更加具有针对性和实用性。
2018年4月中旬，项目组对××学院的学生学风的现状进行调查。共发放问卷3400份，回收问卷3302份，回收率为97.12%，其中有效问卷3215份，有效回收率为97.37%。5月上旬至中旬针对问卷进行数据统计和分析，根据问卷调查和学生访谈结果进行综合分析研究，最终形成本调查报告。
一、现状分析
（一）大部分学生对自己所学专业表示感兴趣
调查表明，在对所学专业感兴趣程度上的调查中，41.10%的学生表示感兴趣，44.13%的学生表示一般，10.57%的学生表示不感兴趣，还有4.20%的学生表示厌恶。
（二）督促学生学习的最大原因是就业问题
调查表明，在对促使你努力学习的最大动力是什么的调查中，57.68%的学生表示是自己的前途和未来，26.22%的学生表示是严峻的就业形势，9.52%的学生表示是高额的奖学金，还有6.59%的学生表示是其他。
（三）学生遇到学习上的问题主要是靠自己和同学来解决
调查表明，在当学习中碰到疑难困惑时，你会怎么办的调查中，16.95%的学生表示会向老师求教，43.23%的学生表示会与朋友、同学共同讨论，32.18%的学生表示上会儿网或到图书馆查资料，还有7.65%的学生表示置之不理。
（四）学生上课时注意力普遍不集中
调查表明，在对学生上课集中力的调查中，19.57%的学生表示非常集中，53.48%的学生表示一般集中，26.95%的学生表示只在感兴趣或觉得很重要时集中注意力。
（五）学生逃课的主要原因是玩游戏或者睡觉
调查表明，在对学生不去上课主要是去做什么事情的调查中，28.93%的学生在睡觉，26.43%的学生在玩游戏，14.37%的学生在打球或者运动，13.68%的学生在图书馆看书，9.17%的学生在社团或者学生会工作，4.82%的学生在复习其他，1.67%的学生在看电影、逛街，还有0.92%的学生在做其他的事。
二、存在问题分析
（一）不善于利用课余时间进行管理规划
在对学生是否会为自己课余时间进行规划的调查中，只有13.96%的学生表示会一直安排详细严谨的时间表，22.91%的学生表示会一直安排大致的时间表，39.28%的学生表示偶尔安排时间表，根据实际情况而定，17.80%的学生表示从来不安排时间表，但心中有数，还有8.39%的学生表示从来不安排时间表，想怎样就怎样。
在对课余学习时间大约占你总课余时间多少的调查中，22.92%的学生表示大于一半，40.23%的学生表示有一半，28.46%的学生表示小于一半，还有8.39%的学生表示几乎没有。
（二）在课后参加学术类活动积极性不高
在对你是否积极参加学术研究和科技活动的调查中，14.54%的学生表示积极参加，49.78%的学生表示感兴趣的就参加，还有35.68%的学生表示从来不参加。
（三）学习兴趣不够浓厚
在对在学习上遇到的困难主要在哪个方面的调查中，有17.52%的学生表示对所学专业不感兴趣，37.99%的学生表示所学内容枯燥乏味，提不起兴趣，12.76%的学生表示基础差，缺乏自信，25.23%的学生表示缺乏自律自控意識，还有6.51%的学生表示学校的教学水平。
在对影响学习的决定性因素的调查中，34.90%的学生表示是个人兴趣，30.77%的学生表示是学习氛围，7.85%的学生表示是教学设施，17.03%的学生表示是教师的授课方式，2.54%的学生表示是各种课上小测试作为平时成绩，4.43%的学生表示是出勤率与各种评比进行密切联系，1.77%的学生表示是学生之间进行互相监督，还有0.71%的学生表示是对老师、辅导员加强课堂考勤是认可的。
（四）学习氛围不够浓厚
在对学生个人学风方面存在的主要问题的调查中，25.38%的学生表示缺乏动力、厌学为考试而学，25.78%的学生表示学习、学术气氛不够浓厚，10.81%的学生迷恋上网游戏，11.45%的学生存在迟到旷课、纪律意识差的情况，13.23%的学生浮躁不踏实，进取心不强，3.31%的学生创新性不强，缺乏实践能力，8.40%的学生考试作弊，还有1.64%的学生是其他。 （五）不善于利用资源进行自主学习
调查表明，在对课后的学习方式的调查中，44.08%的学生表示在宿舍中独自学习，25.94%的学生表示会去图书馆看书，22.14%的学生表示会和同学一起学习、交流，只有7.85%的学生表示会向老师请教。
调查表明，在对课余学习去图书馆次数的调查中，62.44%的学生表示偶尔去，23.61%的学生表示经常去，只有13.94%的学生表示频繁。
三、解决对策
由于民办高校的学生学习基础相对比较薄弱，学习目的不够明确，学习风气不够浓厚。而学风建设在独立学院建设中发挥着重要作用，学风建设直接关系到学生的思想文化素质，同时对人才质量也有重要影响，最终关系到民办高校在市场竞争中的竞争力[2]。
学风建设对于高校来说是一项常抓不懈的系统工程。同时学风建设的特点主要体现在系统性、渐进性、层次性、复杂性四个方面[3]，因此可以通过引入管理学中PDCA模式开展学风建设，达到提高教学质量、学生综合素养、学习绩效和管理水平的目标。
PDCA循环理论认为管理中的任何工作都可以分为四个阶段：计划阶段（P）、实施阶段（D）、检查阶段（C）和总结处理阶段（A）[4]。这四个阶段紧密衔接，缺一不可，构成一个完整的系统。通过引入PDCA循环模式应用于创建独立学院的优良学风，利用其长效性、可循环性、可改进性来改进学风建设存在的问题，营造良好的育人环境，不断提高教育教学质量，从而引导学生牢固树立“成才为本”的观念，明确学习目标，端正学习态度，增强学习动力，着力提高学习能力、实践能力和创新能力。
（一）制定学风方案——计划阶段（Plan）
在调研工作之前非常重要的一项工作就是制定方案的计划。通过开展问卷调查形式发现学风建设现状，并对存在的问题和原因进行分析，将没完成的学风建设目标的事项作为调研的重点。并根据分析的问题和原因，有针对性地制定学风建设整体方案、年级、班级和个人的学习计划。
（二）学习——辅导阶段（Do）
在这个阶段，辅导员和任课老师应协同合作，对学生学习行为的规范加强引导，引导学生按照制订的学风计划认真进行改进执行;共同为实现学风改进目标而努力。加强辅导员、任课老师对学生时间的管理，引导学生充分利用课余时间。
（三）检查——考核阶段（Check）
本阶段是学风建设非常重要的组成部分。需要辅导员和任课老师根据方案计划和具体考核标准协同推进。对所带的年级、班级、学生个人的计划执行情况进行检查评估（可以定期和不定期相结合抽查），重点对学生的学习表现与效果进行考核。
（四）总结——提升阶段（Action）
在完成计划、执行和检查3个阶段之后，要对学风建设的成绩、不足进行总结。需要将前三个阶段的工作情况进行总结归纳，把成功完成学风改进计划的学习方法提升为标准，对在学习上有显著进步的学生进行表彰，以此发挥激励和示范作用。
参考文献：
[1]劉新庚，薛亮.大学生学风建设时代新解[J].中南大学学报（社会科学版），2006（10）：625-628.
[2]张春玲.“双一流”背景下民办高校以学术讲座课程化促进学风建设的策略研究[J].智库时代，2020（6）.
[3]简金宝，刘银妹.大学生在推进“四个回归”促学风建设中的责任探析[J].教育现代化，2019（A5）.
[4]单常艳，徐艳彬，解伟.基于PDCA理论的高校学风建设模式的构建[J].社科纵横，2014（11）：172-174.
编辑 张 慧