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摘 要：结合实际，针对学习困难学生的成因及教育对策进行了研究。
关键词：学习困难学生；成因；对策
新时代的学生不仅具有较强的上进心，而且遵纪乐学，团结合作，勤奋活泼，是他们突出的特点。但是学生个体差异是客观存在的，由于这种差异，在学生群体难免会出现一些学习困难的学生，他们一般表现为自卑、脾气暴躁、情绪不稳定、意志薄弱、志向水平低、对学习不感兴趣等。根据《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中要求教育要面向全体学生、全面提高学生的素质而大面积地提高学生的全面素质也是培养新世纪人才的需求，同时也是教师的使命。因此我们不能对学习困难学生熟视无睹、不理睬他们，而要帮助他们脱“困”，培养他们的自信心是每个教育工作者义不容辞的责任，也是全面实施素质教育的要求。他们并非生来学习就是困难，需要我们的教育工作者用爱心、真诚和负责的精神将他们培养成新世纪的人才。在教育实践中我们要帮助他们树立自信，扬起前进的风帆。
1 学习困难学生的概述
学习困难学生，目前教育界有两种主流概念：一种叫学习障碍，另一种叫学业不良。学习障碍是指由于中枢神经系统功能失调，而使得儿童在聆听、说话、阅读、书写、推理和数学能力方面表现显著的困难。例如，有的孩子有视觉通道障碍，常常把相近的字母混淆（b-d，p-q等）。学业不良是指智力正常，但学习成绩低下的学生，他们在学业成就与自身潜在能力之间是有明显差异的，但并不是说学习成绩低下者他的自身潜在能力就低，这二者没有一致性的存在。
2 学习困难学生的成因
2.1 智力情况
学习困难学生的智力水平处于基本正常的范围内，他们的智商可能没有学习优秀学生的智商高，但是差距也不大。从智力方面引起学生学习困难的原因主要有以下几个方面：一是缺乏良好的智力活动品质，有些学生由于学习被动，记忆方法不正确，如他们的记忆广度，记忆速度，记忆精确度，长时记忆，短时记忆，机械记忆，意义记忆等都显著落后，而且识记的材料越难，长度越长，差距就越大。就自身而言，機械记忆比意义记忆要好。在思考方面，他们不善于独立思考，思维缺乏灵活性，分析综合能力差，注意力不稳定等智力活动品质上的缺点而导致成绩落后。二是智力活动速度较慢，思维显得迟钝。但并不是说这类学生是智力落后学生，他们的思维速度虽然慢，但其思路清晰、方向明确、思维具有深刻性。
2.2 学习态度不良
心理学的研究表明，在一定条件下，学生的学习态度与学习成绩呈正比关系。当今学生的生活条件优越生活质量高，大多数属于独生子女，他们穿来伸手，饭来张口，什么事都被家长安排妥当，懒得思考认为生活原本就该这样，认识不到学习的意义及重要性，因而学习态度不良是造成学习困难重要的主观因素。
2.3 不良个性
（1）过分敏感，这类学生调控自我情绪能力差，对外界刺激不能加以正确的判断吸收，与他们的合作意识差，不能协调好与他人的关系，不能宽容对待别人。由于对班级、同学、老师言行的过分敏感，常常为一些小事焦虑，烦躁不安，常常被一种负面情绪缠绕，致使他无法专心致力于学习导致学习困难。（2）不够主动，这类学生性格内向，在与同学、老师的交往中欠缺主动，情绪的变化，一般不显露在外表，不善于表达自己的意愿，交往中往往是被动按别人意见行动。（3）攻击性强，这类学生调控自我情绪能力差，对于外界刺激不能加以正确的判断吸收，不能控制自己的言行。自律性较差，不够自尊、自爱，缺乏荣誉感。他没有好朋友，学习上没有竞争对象，更没有共同学习的伙伴，久而久之成为学习困难学生。
2.4 不良家庭教育影响
家庭教育是孩子的启蒙教育，家庭教育方式正确与否是直接关系孩子能否健康成长的重要因素，也是孩子形成学习困难的首要因素，它主要表现在以下几个方面：（1）期望过高或要求完美。父母的期望过高往往给孩子造成害怕失败的心理，从而抑制了积极的动力。（2）期望过低。这种父母可能严重低估自己孩子的能力，不抱太大希望，孩子认为父母对他没什么要求，因此做出相应的反应。（3）单亲家庭，生活在单亲家庭中的孩子缺乏必要的关爱和管教，因而造成学习困难。（4）百依百顺，由于家庭经济条件优越，父母过于宠爱孩子的学习困难。
3 教育对策研究
学习困难学生由于学习成绩落后过多的经受了学习上的失败，自尊心受到伤害，自信心下降，要转变学习困难学生，首先要培养他们良好的心理素质。
3.1 培养学生的成功心理
我们要尽可能让学习困难学生从学习的成就中体验到成功的快乐，让学习困难学生从答对一个问题，做好一次作业，取得一个较好的学习成绩中获得满足感，以此来激发学习困难学生的学习动机。
3.2 创设环境，改变学生的消极情绪
教师要善待学生，为学生设置一个宽容、兴奋、鼓励前进的学习环境，改善消除学生的消极情绪，帮助学生建立信心，是学习成功的关键之一。
3.3 积极创设问题情景，激发学生学习兴趣
在课堂教学中中适时、合理地创设问题情景，设置适当的设置悬念，引导学生在教师创设的问题情景中不断进行探索活动，学生再自我参与中产生心理体验，刺激学生在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程，使知识在情感的作用下更好地被学生接受、内化。
3.4 利用现代化的教育手段，提高效率
传统的教学方式是教师口授，学生听讲，课堂上以教师口授，学生听讲。课堂上以教师为主的，学生只充当被动的接受的角色，调动学生的方式也很单一一提问式，这种教学方式有时很难使学生全身心地投入，尤其是学习困难学生，他们本来对学习就兴趣缺缺，很难融入到课堂教学中去，因此这种单一的教学方式很难解决学习困难的学生，所以为了提高学习困难学生的学习兴趣、观象、抽象思维能力以及总结归纳能力等认知心理，应积极运用现代化的教育手段来提高教学效率，激发学生学习的积极性，利用多媒体进行课件教学，可以使原本抽象的东西更加直观的展现在同学们的眼前，例如在“磁场对运动电荷的作用”这节课中，学生跟着多媒体动画课件，由安培力的宏观表现领会到洛仑兹力的方向的判断方法和洛仑兹力的微观实质，很快掌握了洛仑兹力的方向判断方法和洛仑兹力大小的计算，这些抽象难懂的知识利用多媒体的演示不但吸引了学生的眼球还大大降低了学习的难度，使学习困难学生也比较容易掌握。
3.5 降低不良家庭结构对学生学习困难的影响
不良家庭结构一般指单亲家庭，由于家庭破损，学生在心理上受到损害，又由于家庭教育的残缺，使学生养成不良的学习习惯，家庭的分裂有时是避免不了的，但孩子是无辜的，因此老师和家长双方要共同努力将对孩子的伤害降低到最少。首先，教师要多对学生进行关心、爱护，要经常找他们谈心，告诉他们这是家长他们之间的事情，不是一个孩子所能左右了的，让他们认清现实，他们的生活不仅有父母还有老师和同学。让他们重新树立信心，努力学习，摆脱学生困难。其次，家长方面不能因为工作忙就疏忽对孩子的教育，也不是因为可怜孩子或定期才能见到孩子就能对其过分宠溺百依百顺，要在学习上仍旧严格要求建立良好的学习习惯，在生活中多与孩子沟通，了解其内心的想法。
关键词：学习困难学生；成因；对策
新时代的学生不仅具有较强的上进心，而且遵纪乐学，团结合作，勤奋活泼，是他们突出的特点。但是学生个体差异是客观存在的，由于这种差异，在学生群体难免会出现一些学习困难的学生，他们一般表现为自卑、脾气暴躁、情绪不稳定、意志薄弱、志向水平低、对学习不感兴趣等。根据《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中要求教育要面向全体学生、全面提高学生的素质而大面积地提高学生的全面素质也是培养新世纪人才的需求，同时也是教师的使命。因此我们不能对学习困难学生熟视无睹、不理睬他们，而要帮助他们脱“困”，培养他们的自信心是每个教育工作者义不容辞的责任，也是全面实施素质教育的要求。他们并非生来学习就是困难，需要我们的教育工作者用爱心、真诚和负责的精神将他们培养成新世纪的人才。在教育实践中我们要帮助他们树立自信，扬起前进的风帆。
1 学习困难学生的概述
学习困难学生，目前教育界有两种主流概念：一种叫学习障碍，另一种叫学业不良。学习障碍是指由于中枢神经系统功能失调，而使得儿童在聆听、说话、阅读、书写、推理和数学能力方面表现显著的困难。例如，有的孩子有视觉通道障碍，常常把相近的字母混淆（b-d，p-q等）。学业不良是指智力正常，但学习成绩低下的学生，他们在学业成就与自身潜在能力之间是有明显差异的，但并不是说学习成绩低下者他的自身潜在能力就低，这二者没有一致性的存在。
2 学习困难学生的成因
2.1 智力情况
学习困难学生的智力水平处于基本正常的范围内，他们的智商可能没有学习优秀学生的智商高，但是差距也不大。从智力方面引起学生学习困难的原因主要有以下几个方面：一是缺乏良好的智力活动品质，有些学生由于学习被动，记忆方法不正确，如他们的记忆广度，记忆速度，记忆精确度，长时记忆，短时记忆，机械记忆，意义记忆等都显著落后，而且识记的材料越难，长度越长，差距就越大。就自身而言，機械记忆比意义记忆要好。在思考方面，他们不善于独立思考，思维缺乏灵活性，分析综合能力差，注意力不稳定等智力活动品质上的缺点而导致成绩落后。二是智力活动速度较慢，思维显得迟钝。但并不是说这类学生是智力落后学生，他们的思维速度虽然慢，但其思路清晰、方向明确、思维具有深刻性。
2.2 学习态度不良
心理学的研究表明，在一定条件下，学生的学习态度与学习成绩呈正比关系。当今学生的生活条件优越生活质量高，大多数属于独生子女，他们穿来伸手，饭来张口，什么事都被家长安排妥当，懒得思考认为生活原本就该这样，认识不到学习的意义及重要性，因而学习态度不良是造成学习困难重要的主观因素。
2.3 不良个性
（1）过分敏感，这类学生调控自我情绪能力差，对外界刺激不能加以正确的判断吸收，与他们的合作意识差，不能协调好与他人的关系，不能宽容对待别人。由于对班级、同学、老师言行的过分敏感，常常为一些小事焦虑，烦躁不安，常常被一种负面情绪缠绕，致使他无法专心致力于学习导致学习困难。（2）不够主动，这类学生性格内向，在与同学、老师的交往中欠缺主动，情绪的变化，一般不显露在外表，不善于表达自己的意愿，交往中往往是被动按别人意见行动。（3）攻击性强，这类学生调控自我情绪能力差，对于外界刺激不能加以正确的判断吸收，不能控制自己的言行。自律性较差，不够自尊、自爱，缺乏荣誉感。他没有好朋友，学习上没有竞争对象，更没有共同学习的伙伴，久而久之成为学习困难学生。
2.4 不良家庭教育影响
家庭教育是孩子的启蒙教育，家庭教育方式正确与否是直接关系孩子能否健康成长的重要因素，也是孩子形成学习困难的首要因素，它主要表现在以下几个方面：（1）期望过高或要求完美。父母的期望过高往往给孩子造成害怕失败的心理，从而抑制了积极的动力。（2）期望过低。这种父母可能严重低估自己孩子的能力，不抱太大希望，孩子认为父母对他没什么要求，因此做出相应的反应。（3）单亲家庭，生活在单亲家庭中的孩子缺乏必要的关爱和管教，因而造成学习困难。（4）百依百顺，由于家庭经济条件优越，父母过于宠爱孩子的学习困难。
3 教育对策研究
学习困难学生由于学习成绩落后过多的经受了学习上的失败，自尊心受到伤害，自信心下降，要转变学习困难学生，首先要培养他们良好的心理素质。
3.1 培养学生的成功心理
我们要尽可能让学习困难学生从学习的成就中体验到成功的快乐，让学习困难学生从答对一个问题，做好一次作业，取得一个较好的学习成绩中获得满足感，以此来激发学习困难学生的学习动机。
3.2 创设环境，改变学生的消极情绪
教师要善待学生，为学生设置一个宽容、兴奋、鼓励前进的学习环境，改善消除学生的消极情绪，帮助学生建立信心，是学习成功的关键之一。
3.3 积极创设问题情景，激发学生学习兴趣
在课堂教学中中适时、合理地创设问题情景，设置适当的设置悬念，引导学生在教师创设的问题情景中不断进行探索活动，学生再自我参与中产生心理体验，刺激学生在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程，使知识在情感的作用下更好地被学生接受、内化。
3.4 利用现代化的教育手段，提高效率
传统的教学方式是教师口授，学生听讲，课堂上以教师口授，学生听讲。课堂上以教师为主的，学生只充当被动的接受的角色，调动学生的方式也很单一一提问式，这种教学方式有时很难使学生全身心地投入，尤其是学习困难学生，他们本来对学习就兴趣缺缺，很难融入到课堂教学中去，因此这种单一的教学方式很难解决学习困难的学生，所以为了提高学习困难学生的学习兴趣、观象、抽象思维能力以及总结归纳能力等认知心理，应积极运用现代化的教育手段来提高教学效率，激发学生学习的积极性，利用多媒体进行课件教学，可以使原本抽象的东西更加直观的展现在同学们的眼前，例如在“磁场对运动电荷的作用”这节课中，学生跟着多媒体动画课件，由安培力的宏观表现领会到洛仑兹力的方向的判断方法和洛仑兹力的微观实质，很快掌握了洛仑兹力的方向判断方法和洛仑兹力大小的计算，这些抽象难懂的知识利用多媒体的演示不但吸引了学生的眼球还大大降低了学习的难度，使学习困难学生也比较容易掌握。
3.5 降低不良家庭结构对学生学习困难的影响
不良家庭结构一般指单亲家庭，由于家庭破损，学生在心理上受到损害，又由于家庭教育的残缺，使学生养成不良的学习习惯，家庭的分裂有时是避免不了的，但孩子是无辜的，因此老师和家长双方要共同努力将对孩子的伤害降低到最少。首先，教师要多对学生进行关心、爱护，要经常找他们谈心，告诉他们这是家长他们之间的事情，不是一个孩子所能左右了的，让他们认清现实，他们的生活不仅有父母还有老师和同学。让他们重新树立信心，努力学习，摆脱学生困难。其次，家长方面不能因为工作忙就疏忽对孩子的教育，也不是因为可怜孩子或定期才能见到孩子就能对其过分宠溺百依百顺，要在学习上仍旧严格要求建立良好的学习习惯，在生活中多与孩子沟通，了解其内心的想法。