摘 要：本文以当前阶段中职生特征、时间管理倾向为切入点展开分析，探讨中职生以及其时间管理倾向的特征，并简单阐述中职生时间管理倾向的引导策略。
　　关键词：中职生；时间管理倾向；特征分析；培训策略
　　一、中职生的普遍特点
　　1. 中职生普遍年龄偏小，可塑性较强
　　中职生普遍年龄处于15～18岁范围内，这一阶段学生年龄相对较小，对于社会没有全面、清晰的认知，所以可塑性相对较强。
　　2. 中职生有效思维能力较差
　　中职生文化课成绩普遍较差，体现出他们有效思维能力较差。中职生并非不够聪明，只是因为在以往学习过程中，不管是家长还是教师都没有做到积极引导，他们没有掌握学习方法，所以学业方面越来越差。因此，中职学校教师应该在教育过程中持续完善并优化教学方式，对学生不断进行健康积极的引导，使其养成良好的习惯，并对时间管理的重要性有明确认知。
　　3. 中职生普遍缺乏自信，被认可度较低
　　由于受到我国传统观念的影响，一些家长认为孩子学习成绩较差就是没出息的表现，在学校内教师也普遍更喜欢成绩好、素质高的学生，所以由于成绩较差的原因，中职生长期以来成了老师和家长口中的问题少年。长期不被认可使得中职生渐渐丧失自信，遇到事情经常表现出怯懦无主见的情况，所以对于中职教师而言，还承担着培养学生不断重建自信心的重担。
　　二、中职生时间管理倾向
　　1. 对时间管理没有正确认知
　　部分中职生对于时间管理根本不了解，更无从谈起对时间管理重要性的认知，对于学习依旧延续之前“得过且过破罐破摔”的状态，时间往往在吃喝玩乐中被白白消耗。
　　2. 知道时间管理的重要性，但自制力相对较差
　　一部分中职生明确知晓时间管理的重要性，也了解有效管理时间无论是对现阶段的学习，还是对后续工作以及生活方面都会起到积极的作用，但是由于长期以来自由散漫的习惯和态度导致自制力差。
　　三、中职生时间管理倾向的引导对策探析
　　鉴于中职生以往学习过程都在“教师放弃、家长嫌弃”的放养状态中度过，所以养成了自由散漫的学习状态，但这并不代表这些中职生思维不活跃，教师结合其特点，可以采取以下办法培养其时间管理意识：
　　1. 对中职生进行团体心理辅导
　　开展团体心理辅导，提升中职生时间管理水平。在活动中，可以发挥中职生同伴间积极的榜样作用。进行时间管理的中职生可对自身情况进行分享，讲述自身进行时间管理之后学习和生活各方面产生的积极影响和获得的益处。辅导教师可以通过渗透时间管理在当下竞争日益激烈的社会中发挥的作用和重要性，使中职生明确时间管理不仅有益于现阶段的学习，而且对以后工作和生活都会产生长远的积极影响，从而激发并引导中职生对事件管理机制进行构建。
　　2. 让中职生习惯自我管理模式而非依赖他人
　　由于学生时代大部分时间是教师进行分配，通常情况下，教师让做什么学生就做什么，教师让怎么做学生就怎么做，这种状态在中职生当中也十分普遍，他们已经习惯了教师代替自己管理时间，缺少自我思考及时间协调能力。但是中职学校整体上学生较多，每个专业教师带领的学生也相对较多，教师没有更多精力和时间分配给每一个学生。此外，一直依赖教师帮忙规划管理时间的方式也不利于学生整体发展，所以必须培养学生自己管理时间的意识。比如，可以通过小组或者团体的整体时间管理方式提高学生时间管理的能力，小组内每个人轮流担任组长监督小组全员的时间管理实施情况。分阶段提高学生自制力，在分组过程中，由于责任使然，组长往往可以发挥出较强的自制力，而轮流的模式也能使全体学生自制力都可以得到有效提高。
　　四、结语
　　综上所述，中职生正处于人生黄金时期，他们是以后社会一线技术人才的主力团队，引导其建立时间管理意识和管理机制，对其自身的发展乃至整个社会都有积极作用。
　　参考文献：
　　[1]谷世华.中职生时间管理倾向的调查研究[D].烟台：鲁东大学，2015.
　　[2]常慧青，潘运.中国学生时间管理倾向研究的回顾与展望[J].学园，2013（23）：37-39.
　　基金項目：2017年河南省卫生和计划生育委员会医学教育研究课题（Wjlx2017216）。