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【摘 要】本文阐述中等学校机械加工实践教学的创新性措施：以兴趣为引导，打造体验平台；巧用电子设备，展现操作情境；实现理实结合，科学展开实践；加强社会体验，创建实训基地。
【关键词】中等职业学校 机械加工 实践教学 创新性措施
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）09B-0033-02
中职学校不同于常规中学，这类学校的办学理念更加侧重于学生毕业后的就业问题。所以，这便决定了中职学校在办学侧重点上的选取。中职学校在传授理论知识的同时，更加重视对学生操作技能的培养，以培养高素质、高水平的技术人才。因此，对中等职业学校机械加工实践教学的创新问题展开深入研究，无疑是教师教学工作的重中之重。
现阶段，我国中职学校机械专业教学存在以下几点问题。首先，学生的学习兴趣偏低，热情不够高涨；其次，课程教学缺乏创新性，枯燥乏味，导致课堂死板、僵硬；最后，理论教学和实践训练分离严重，缺乏统一性，导致学生无法将理论知识应用在实践中。中职学校机械专业教学的根本目的是帮助学生扎实地掌握机械加工实践技术，让学生成长为社会需要的技能型人才。现阶段，随着实践教学改革的持续深入，对中职学校机械专业提出了更高的要求。所以必须打造创新性实践教学平台，改进传统教学模式，让理论教学和实践训练有机结合，充分促发学生的创新精神，培养出符合我国发展需求的创新型人才。
一、以兴趣为引导，打造体验平台
在机械加工实践教学中，提高学生的学习兴趣和参与积极性是打造创新教学的首要前提。所以我们要为学生打造体验的平台，让学生积极地参与到实践练习当中，让他们在操作的过程中养成良好的学习习惯，巩固自身能力。而且，机械加工本身就是一个操作性极强的专业，增加学生实践操作的机会，是提高他们学习兴趣的重要方法。所以，在实践训练中要调换学生和教师的角色，让学生成为操作的主体，由教师现场指导。这样既能让学生产生新鲜感，又利于学生创新意识和自主能动意识的养成。
具体以“根据工艺流程制定中等复杂零件”的实践操作为例。在条件准许的情况下，可以要求学生以小组的形式进行实践操作，让小组内部各司其职，比如A来负责操作，B来负责记录过程。当第一轮操作完成后，再由B来负责操作，A来负责记录过程。这样，全体学生不但都能获得操作的机会，而且还可以在记录的同时进一步认知理论，让知识在他们的脑海中根深蒂固。又如机械制图课程，该门课程要求学生看懂一般的零件图和简单的装配图，学会查阅教材中常用件、标准件和有关资料。所以，在实践操作中，可以随机选出一组机械的制图供学习小组观察，然后由小组内各个学生分析出装配图中的要点和注意事项，并尝试写出安装流程。
二、巧用电子设备，展现操作情境
随着科技时代、网络时代的到来与发展，许多先进设备、仪器在课堂中得到了妥善而广泛的使用，并促进提高教学质量和水平。在中职学校机械专业实践教学中，教师同样可以利用这些电子设备来展现操作情境，让一些难以理解的知识在视频情境的诠释下变得通俗易懂。比如在讲到《AutoCAD技术》时，由于该知识点相对复杂，概念性强，所以笔者将该技术的操作流程和工艺流程以视频的方式展示给学生，并在展示的同时渗透相关理论知识、注意事项，继而取得了良好的效果。
此外，某些加工流程一旦出现错误，很容易造成无法弥补的后果，针对这些情况，我们自然不能借助实际仪器来为学生展示。这时，我们就可以利用电子白板为学生模拟出相关的情境，加深学生理解，让他们扎实地认知这些错误操作方式所带来的后果。当然，为了提高情境的真实性，我们还可以利用电子白板进行模拟，由此提高学生的体验度。比如在讲到“液压基本回路及分析”的知识点时，这其中涉及到了PLC控制技术和电液压控制技术等。为了提高实践效率，笔者首先利用电子白板为学生模拟了相关的制作和实践流程，并在展示的过程对一些不良操作方法进行了演示，以此让学生明白不良操作方法所造成的后果。由此，一方面可以加强学生对知识的把握，懂得应该注意哪些问题，另一方面提高他们的专注力。
三、实现理实结合，科学展开实践
理实一体化是中职学校机械专业教学的重要理念，同时也是实现创新性、开放性教育的基础前提。其中，建立在理实一体化下的机械加工教学主要包含了情境教学、现场指导、学生自主探究和小组合作等，可以让学生在接受指导和自主探究的过程中渐渐地把握知识，掌握技术要领。
以“液压回路及分析”的实践教学指导为例，在教学期间，我们首先可以利用微课视频进行情境教学，帮助学生了解概念和细节要点，然后在这个基础上围绕现场仪器进行示范操作讲解，让学生进一步加深对工艺流程的认知。之后，将学生划分为数个小组，要求小组内部展开探究式的练习，对操作中出现的一些问题和现象进行分析，由此加强学生的分析和概括能力。又比如在“冷冲压模具设计与制造”中，我们可以利用任务探究方式启发学生对一些概念、理论性的知识进行自主探究，根据这些思考性的问题在互联网上搜索相关材料，以此寻到答案。当然，单纯地理解概念和理论并不能真正地把握知识。所以，我们还要在这个基础上为学生提供真实的实践情境，让学生在自主操作中进一步体验知识的生成过程，解决问题，继而增强他们对相关技术要点的认知和掌握能力。
四、加强社会体验，创建实训基地
加强学生的社会体验，创建实训基地，这是打造创新性实践教学，提高学生对技术、理论掌握能力的重要方法。在打造实训基地中，我们还可以邀请一些企业技术人员来进行现场指导，让学生了解如何在岗位上操作仪器，完成自己的份内工作。另外，也可以定期分批带领学生前往附近的工厂、企业进行参观，了解工厂、企业内部的技术工人在岗位上的工作状态，以及在遇到问题的时候是如何着手解决的，从而全面加强学生对实际操作的了解和认知。在这个过程中，我们应该及时为学生渗透一些理论知识，让学生在参观实践操作的同时思考理论知识，实现“理实一体化”的理念要求，取得良好的实践效果。
此外，也可以邀请已经参加岗位工作多年的学生前来助教，辅助学弟和学妹学习，帮助他们了解更多的实践知识与注意事项，定期交流心得，这样往往可以取得更好的成效。譬如在近两年，学校便开始用这个办法，针对专业性质，选择一些原本在校期间表现优异，而且在岗位上工作突出的毕业生前来参加教育培训工作。他们利用自己的经验和技术，丰富了在校学生的知识，提高了整体的实践效率。最后，围绕实训基地的主题，为学生提供实践演练的平台，并以合作小组的方式，要求小组内部成员围绕某个主题制订设计图和实施步骤，为他们营造出逼真的工作情境。
创新型的机械加工实践教学是提高中职机械加工专业教学质量和效率，提高学生综合技能的有效手段。但受到教育水平、设备等诸多因素的影响，现阶段，我国中职学校机械专业的实践教学训练中依然存在一些问题，这些问题不但制约着教学质量的提高，而且也制约着学生能力的成长。所以，必须转变传统教学理念，提倡创新型教育方法，合理使用先进的教学设备、仪器，提高整体教学实践的质量和水平，定期为学生设置逼真的实践练习情境，完善评价方式，从而让学生在合理、科学的练习中得到提高，成长为国家需要的技能型人才。
【参考文献】
[1]胡锐.中职学校机械加工实践教学创新探讨[J].课程教育研究，2015（9）
[2]鞠兴祥.中等职业学校机械加工专业实践教学探索[J].考试周刊，2009（8）
[3]许春英.中等职业学校机械加工技术课程教学改革的探究[J].职业，2015（5）
（责编 卢建龙）
【关键词】中等职业学校 机械加工 实践教学 创新性措施
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）09B-0033-02
中职学校不同于常规中学，这类学校的办学理念更加侧重于学生毕业后的就业问题。所以，这便决定了中职学校在办学侧重点上的选取。中职学校在传授理论知识的同时，更加重视对学生操作技能的培养，以培养高素质、高水平的技术人才。因此，对中等职业学校机械加工实践教学的创新问题展开深入研究，无疑是教师教学工作的重中之重。
现阶段，我国中职学校机械专业教学存在以下几点问题。首先，学生的学习兴趣偏低，热情不够高涨；其次，课程教学缺乏创新性，枯燥乏味，导致课堂死板、僵硬；最后，理论教学和实践训练分离严重，缺乏统一性，导致学生无法将理论知识应用在实践中。中职学校机械专业教学的根本目的是帮助学生扎实地掌握机械加工实践技术，让学生成长为社会需要的技能型人才。现阶段，随着实践教学改革的持续深入，对中职学校机械专业提出了更高的要求。所以必须打造创新性实践教学平台，改进传统教学模式，让理论教学和实践训练有机结合，充分促发学生的创新精神，培养出符合我国发展需求的创新型人才。
一、以兴趣为引导，打造体验平台
在机械加工实践教学中，提高学生的学习兴趣和参与积极性是打造创新教学的首要前提。所以我们要为学生打造体验的平台，让学生积极地参与到实践练习当中，让他们在操作的过程中养成良好的学习习惯，巩固自身能力。而且，机械加工本身就是一个操作性极强的专业，增加学生实践操作的机会，是提高他们学习兴趣的重要方法。所以，在实践训练中要调换学生和教师的角色，让学生成为操作的主体，由教师现场指导。这样既能让学生产生新鲜感，又利于学生创新意识和自主能动意识的养成。
具体以“根据工艺流程制定中等复杂零件”的实践操作为例。在条件准许的情况下，可以要求学生以小组的形式进行实践操作，让小组内部各司其职，比如A来负责操作，B来负责记录过程。当第一轮操作完成后，再由B来负责操作，A来负责记录过程。这样，全体学生不但都能获得操作的机会，而且还可以在记录的同时进一步认知理论，让知识在他们的脑海中根深蒂固。又如机械制图课程，该门课程要求学生看懂一般的零件图和简单的装配图，学会查阅教材中常用件、标准件和有关资料。所以，在实践操作中，可以随机选出一组机械的制图供学习小组观察，然后由小组内各个学生分析出装配图中的要点和注意事项，并尝试写出安装流程。
二、巧用电子设备，展现操作情境
随着科技时代、网络时代的到来与发展，许多先进设备、仪器在课堂中得到了妥善而广泛的使用，并促进提高教学质量和水平。在中职学校机械专业实践教学中，教师同样可以利用这些电子设备来展现操作情境，让一些难以理解的知识在视频情境的诠释下变得通俗易懂。比如在讲到《AutoCAD技术》时，由于该知识点相对复杂，概念性强，所以笔者将该技术的操作流程和工艺流程以视频的方式展示给学生，并在展示的同时渗透相关理论知识、注意事项，继而取得了良好的效果。
此外，某些加工流程一旦出现错误，很容易造成无法弥补的后果，针对这些情况，我们自然不能借助实际仪器来为学生展示。这时，我们就可以利用电子白板为学生模拟出相关的情境，加深学生理解，让他们扎实地认知这些错误操作方式所带来的后果。当然，为了提高情境的真实性，我们还可以利用电子白板进行模拟，由此提高学生的体验度。比如在讲到“液压基本回路及分析”的知识点时，这其中涉及到了PLC控制技术和电液压控制技术等。为了提高实践效率，笔者首先利用电子白板为学生模拟了相关的制作和实践流程，并在展示的过程对一些不良操作方法进行了演示，以此让学生明白不良操作方法所造成的后果。由此，一方面可以加强学生对知识的把握，懂得应该注意哪些问题，另一方面提高他们的专注力。
三、实现理实结合，科学展开实践
理实一体化是中职学校机械专业教学的重要理念，同时也是实现创新性、开放性教育的基础前提。其中，建立在理实一体化下的机械加工教学主要包含了情境教学、现场指导、学生自主探究和小组合作等，可以让学生在接受指导和自主探究的过程中渐渐地把握知识，掌握技术要领。
以“液压回路及分析”的实践教学指导为例，在教学期间，我们首先可以利用微课视频进行情境教学，帮助学生了解概念和细节要点，然后在这个基础上围绕现场仪器进行示范操作讲解，让学生进一步加深对工艺流程的认知。之后，将学生划分为数个小组，要求小组内部展开探究式的练习，对操作中出现的一些问题和现象进行分析，由此加强学生的分析和概括能力。又比如在“冷冲压模具设计与制造”中，我们可以利用任务探究方式启发学生对一些概念、理论性的知识进行自主探究，根据这些思考性的问题在互联网上搜索相关材料，以此寻到答案。当然，单纯地理解概念和理论并不能真正地把握知识。所以，我们还要在这个基础上为学生提供真实的实践情境，让学生在自主操作中进一步体验知识的生成过程，解决问题，继而增强他们对相关技术要点的认知和掌握能力。
四、加强社会体验，创建实训基地
加强学生的社会体验，创建实训基地，这是打造创新性实践教学，提高学生对技术、理论掌握能力的重要方法。在打造实训基地中，我们还可以邀请一些企业技术人员来进行现场指导，让学生了解如何在岗位上操作仪器，完成自己的份内工作。另外，也可以定期分批带领学生前往附近的工厂、企业进行参观，了解工厂、企业内部的技术工人在岗位上的工作状态，以及在遇到问题的时候是如何着手解决的，从而全面加强学生对实际操作的了解和认知。在这个过程中，我们应该及时为学生渗透一些理论知识，让学生在参观实践操作的同时思考理论知识，实现“理实一体化”的理念要求，取得良好的实践效果。
此外，也可以邀请已经参加岗位工作多年的学生前来助教，辅助学弟和学妹学习，帮助他们了解更多的实践知识与注意事项，定期交流心得，这样往往可以取得更好的成效。譬如在近两年，学校便开始用这个办法，针对专业性质，选择一些原本在校期间表现优异，而且在岗位上工作突出的毕业生前来参加教育培训工作。他们利用自己的经验和技术，丰富了在校学生的知识，提高了整体的实践效率。最后，围绕实训基地的主题，为学生提供实践演练的平台，并以合作小组的方式，要求小组内部成员围绕某个主题制订设计图和实施步骤，为他们营造出逼真的工作情境。
创新型的机械加工实践教学是提高中职机械加工专业教学质量和效率，提高学生综合技能的有效手段。但受到教育水平、设备等诸多因素的影响，现阶段，我国中职学校机械专业的实践教学训练中依然存在一些问题，这些问题不但制约着教学质量的提高，而且也制约着学生能力的成长。所以，必须转变传统教学理念，提倡创新型教育方法，合理使用先进的教学设备、仪器，提高整体教学实践的质量和水平，定期为学生设置逼真的实践练习情境，完善评价方式，从而让学生在合理、科学的练习中得到提高，成长为国家需要的技能型人才。
【参考文献】
[1]胡锐.中职学校机械加工实践教学创新探讨[J].课程教育研究，2015（9）
[2]鞠兴祥.中等职业学校机械加工专业实践教学探索[J].考试周刊，2009（8）
[3]许春英.中等职业学校机械加工技术课程教学改革的探究[J].职业，2015（5）
（责编 卢建龙）