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【摘要】新课改要求充分调动学生学习的主体作用，充分发挥教师的主导作用。作为教师要综合运用各种有效手段调动学生学习的积极性。
【关键词】学习动机 激发 抗挫折能力
新课改在全国各地已进行了多年，在有些地方已取得了一定的成果，我们这里才刚刚起步。经过一年的实践，自己感到最大变化就是教师与学生自身角色的转变，变以前教师一味“满堂灌”式地教为课堂引导、激发学生主动地思考、质疑、解疑。教师只是学生学习方法的传播者与学习方向的引路人。这一角色转变，既是思想的转变，更是方法与实践的转变。特别是如何激发学生积极主动地思考、质疑、解疑，也就是如何变学生上课被动地听，以致听觉疲劳，课堂效率低下为主动思考、主动学习、高效学习，为了做到这一点，就要有效地激发学生的学习动机。
人们常说“教学是一门艺术”，同时也是传授知识的老师和求知知识的学生之间的一种双向关系。教师掌握渊博的知识是维系师生双向关系的基础。在此基础上学生学习动机强烈就显得尤为重要。学生学习动机强，接受知识就快，就牢固，教师的授课就会达到事半功倍的效果；反之，就是事倍功半。而学生的学习动机又因人因时而异，是不固定、不确定的。因此作为一名优秀的教师就要在平时的教学过程中不断增强学生的学习主动性、积极性，进而激发学生的学习动机。
1. 指导学生确立合适的目标，在目标中强化学习动机
目标是一个人奋斗的航向与动力，只有树立了合适的目标，也就是学生经过自己的努力能够顺利实现的目标，才能激发学生的学习动机。不能过低，也不能过高，过低，就达不到激发学生学习动机的目的；过高，学生经过努力还不能实现，就会挫伤学生学习的动力，反而会起到适得其反的效果。
合适的学习目标确立后，学生通过在平时正常努力下不断取得点滴成就：一道题能快速做出来，每次考试都逐步进步。这样一步一步地做下去，每实现一个小的目标，学生就会产生成就感，这样良性循环，学生的自信心就会逐步增强，学习动机自然就会得到强化。为了做到这一点，我采取的办法： ①经常用李白“天生我材必有用”，周恩来“为中华之崛起而奋斗”等名人的励志名言，为学生创设积极上进的学习氛围，使学生在积极上进的学习氛围中得到熏陶，强化学习动机；②专门布置一次以“目标”为话题的作文，让学生写出自己对理想目标的看法，并在作文讲评中加以正确引导，使学生的学习动机得到了极大的强化；③在平时的教学过程中，针对学生学习语文的不同层次，设置不同的问题，让语文学习基础不牢固的同学回答简单问题，学习较好的同学回答较有难度的问题。还可以针对同一个学生对语文知识不同面的掌握情况设置问题，如我班的李锋同学，古文基础非常好，但语文字形基础知识却不扎实，在平时的教学过程中我有意多让他回答古文问题，一次次的成功，增强了该同学学习语文其他薄弱知识点的信心。在这次期中考试中语文成绩考了103分。
2.寻找、培养学生学习兴趣，激发学生学习动机
每个学生都有自己独特的个性，也都有自己感兴趣的某一学科或某一学科的某一知识点。一个学生热爱学习，学习热情很高，他就会把学习当成一种乐趣，枯燥的学习也会变成一种快乐的游戏。如果把学生比作一堆干柴，那么兴趣就是点燃这堆干柴的星星之火，这堆干柴蕴藏着无限的能量，但在没点燃之前，它的能量或者说价值只是潜在的，老师需要做的就是把这些潜在的能量或价值挖掘出来。而学生的学习兴趣就是点燃学生潜力的星星之火。因此，老师在平时的教学过程中，就需要不断地发现、研究学生的兴趣点。课堂上要善于设问，不断质疑、激疑，进而解疑。尽量采用启发式、探究法、联想引导、发散思维，故意设置错误让学生辨别等多种方式，千方百计调动学生的积极性。平时发现学生的优点、进步就及时表扬，如一篇优秀的作文、一次成绩提高明显的检测、一次出色的课堂回答问题都可以算是一次小小的成功，在学生取得这点小小的进步时，老师要不吝表扬、赞美。其实学生并不是因为厌学而学不好，而是因为学不好而厌学。特别是对于那些基础较差，学习较吃力的学生，作为教师更应该抓住他们的学习兴趣点。如果他们内心如星星之火那样的一点点兴趣都被熄灭了，那么学生就会彻底放弃学习，就会把自己的注意力转移到与学习无关的其他事情上去，久而久之就会荒废学习。因此作为教师就应该了解、寻找学生的学习兴趣，找出以后要不断的使他们保持对某一知识点、某一学科的兴趣，进而因势利导，把对某一学科某一知识点的学习兴趣迁移到另一学科的学习中，不断的提高学生学习的积极性，这样就会把学习变成一种乐趣，就会克服学习中遇到的各种困难。作为教师，在教学过程中，要不断的发现学生、研究学生、鼓励学生感兴趣地去学习，逐渐地把学生引入忘我的学习境界。
3. 提高学生抗挫折能力
中学生课业负担重，学习紧张，生活阅历浅，无论是生活中与人交往（比如别人不经意的一句不好的评价）、家庭变故、学习中遇到困难，都会导致其诸如沮丧、反感、自卑、焦虑等心理障碍，严重影响学习。在我班有一名同学由于父母吵架，整天闷闷不乐，一下课就一个人站在角落，面色凝重，上课不能聚精会神地投入听讲，我发现这种情况后，找其谈话，刚开始他不肯告诉我原因，说是心烦，后经我真诚而耐心的引导，他终于说出了实情。我告诉他，我们无法左右某些事情，但我们要明白我们能够做什么，应该做什么，引导他正确处理家庭矛盾纠纷，尽快走出心理阴影。功夫不负有心人，经过正确的引导，该同学很快清醒过来，看着他整天愉悦、上进的心情和表现，自己感到由衷的欣慰。
其实每个人的一生都不可能一切顺利，一帆风顺，学生也是如此。在学习和成长的过程中不可避免地会遇到这样那样的困难和挫折，要面对各种各样的挫折和打击，作为教师，在帮助学生走出困境的同时，更应该教会学生找出事情做的不好的原因，努力培养自己的坚强意志和自信心，勇敢面对困难并能够克服它，把挫折困难变成自己的一份人生财富，让学生受益一生。
4. 多关注、关心学生
心理学研究表明，一个人被关注的频率越多，越能激发他的自信心和潜力。学生也是如此。现在大多数学生都是独生子女，在家里受到亲人的关爱，甚至溺爱。他们渴望在学校也能够受到老师的关注，以证明或显示自己在某一方面比较优秀或比较突出。因此，作为老师就应该多关注、关心学生，特别是表现欲较强的同学，更应如此。比如，上课时多让其回答问题，多表扬他的长处；课后多关心学生的学习、心理、日常起居等情况，给学生一个温暖的心里暗示，以保持并增强学生的学习动机。在这方面，只要多关心学生，就一定能收到良好的效果。
【关键词】学习动机 激发 抗挫折能力
新课改在全国各地已进行了多年，在有些地方已取得了一定的成果，我们这里才刚刚起步。经过一年的实践，自己感到最大变化就是教师与学生自身角色的转变，变以前教师一味“满堂灌”式地教为课堂引导、激发学生主动地思考、质疑、解疑。教师只是学生学习方法的传播者与学习方向的引路人。这一角色转变，既是思想的转变，更是方法与实践的转变。特别是如何激发学生积极主动地思考、质疑、解疑，也就是如何变学生上课被动地听，以致听觉疲劳，课堂效率低下为主动思考、主动学习、高效学习，为了做到这一点，就要有效地激发学生的学习动机。
人们常说“教学是一门艺术”，同时也是传授知识的老师和求知知识的学生之间的一种双向关系。教师掌握渊博的知识是维系师生双向关系的基础。在此基础上学生学习动机强烈就显得尤为重要。学生学习动机强，接受知识就快，就牢固，教师的授课就会达到事半功倍的效果；反之，就是事倍功半。而学生的学习动机又因人因时而异，是不固定、不确定的。因此作为一名优秀的教师就要在平时的教学过程中不断增强学生的学习主动性、积极性，进而激发学生的学习动机。
1. 指导学生确立合适的目标，在目标中强化学习动机
目标是一个人奋斗的航向与动力，只有树立了合适的目标，也就是学生经过自己的努力能够顺利实现的目标，才能激发学生的学习动机。不能过低，也不能过高，过低，就达不到激发学生学习动机的目的；过高，学生经过努力还不能实现，就会挫伤学生学习的动力，反而会起到适得其反的效果。
合适的学习目标确立后，学生通过在平时正常努力下不断取得点滴成就：一道题能快速做出来，每次考试都逐步进步。这样一步一步地做下去，每实现一个小的目标，学生就会产生成就感，这样良性循环，学生的自信心就会逐步增强，学习动机自然就会得到强化。为了做到这一点，我采取的办法： ①经常用李白“天生我材必有用”，周恩来“为中华之崛起而奋斗”等名人的励志名言，为学生创设积极上进的学习氛围，使学生在积极上进的学习氛围中得到熏陶，强化学习动机；②专门布置一次以“目标”为话题的作文，让学生写出自己对理想目标的看法，并在作文讲评中加以正确引导，使学生的学习动机得到了极大的强化；③在平时的教学过程中，针对学生学习语文的不同层次，设置不同的问题，让语文学习基础不牢固的同学回答简单问题，学习较好的同学回答较有难度的问题。还可以针对同一个学生对语文知识不同面的掌握情况设置问题，如我班的李锋同学，古文基础非常好，但语文字形基础知识却不扎实，在平时的教学过程中我有意多让他回答古文问题，一次次的成功，增强了该同学学习语文其他薄弱知识点的信心。在这次期中考试中语文成绩考了103分。
2.寻找、培养学生学习兴趣，激发学生学习动机
每个学生都有自己独特的个性，也都有自己感兴趣的某一学科或某一学科的某一知识点。一个学生热爱学习，学习热情很高，他就会把学习当成一种乐趣，枯燥的学习也会变成一种快乐的游戏。如果把学生比作一堆干柴，那么兴趣就是点燃这堆干柴的星星之火，这堆干柴蕴藏着无限的能量，但在没点燃之前，它的能量或者说价值只是潜在的，老师需要做的就是把这些潜在的能量或价值挖掘出来。而学生的学习兴趣就是点燃学生潜力的星星之火。因此，老师在平时的教学过程中，就需要不断地发现、研究学生的兴趣点。课堂上要善于设问，不断质疑、激疑，进而解疑。尽量采用启发式、探究法、联想引导、发散思维，故意设置错误让学生辨别等多种方式，千方百计调动学生的积极性。平时发现学生的优点、进步就及时表扬，如一篇优秀的作文、一次成绩提高明显的检测、一次出色的课堂回答问题都可以算是一次小小的成功，在学生取得这点小小的进步时，老师要不吝表扬、赞美。其实学生并不是因为厌学而学不好，而是因为学不好而厌学。特别是对于那些基础较差，学习较吃力的学生，作为教师更应该抓住他们的学习兴趣点。如果他们内心如星星之火那样的一点点兴趣都被熄灭了，那么学生就会彻底放弃学习，就会把自己的注意力转移到与学习无关的其他事情上去，久而久之就会荒废学习。因此作为教师就应该了解、寻找学生的学习兴趣，找出以后要不断的使他们保持对某一知识点、某一学科的兴趣，进而因势利导，把对某一学科某一知识点的学习兴趣迁移到另一学科的学习中，不断的提高学生学习的积极性，这样就会把学习变成一种乐趣，就会克服学习中遇到的各种困难。作为教师，在教学过程中，要不断的发现学生、研究学生、鼓励学生感兴趣地去学习，逐渐地把学生引入忘我的学习境界。
3. 提高学生抗挫折能力
中学生课业负担重，学习紧张，生活阅历浅，无论是生活中与人交往（比如别人不经意的一句不好的评价）、家庭变故、学习中遇到困难，都会导致其诸如沮丧、反感、自卑、焦虑等心理障碍，严重影响学习。在我班有一名同学由于父母吵架，整天闷闷不乐，一下课就一个人站在角落，面色凝重，上课不能聚精会神地投入听讲，我发现这种情况后，找其谈话，刚开始他不肯告诉我原因，说是心烦，后经我真诚而耐心的引导，他终于说出了实情。我告诉他，我们无法左右某些事情，但我们要明白我们能够做什么，应该做什么，引导他正确处理家庭矛盾纠纷，尽快走出心理阴影。功夫不负有心人，经过正确的引导，该同学很快清醒过来，看着他整天愉悦、上进的心情和表现，自己感到由衷的欣慰。
其实每个人的一生都不可能一切顺利，一帆风顺，学生也是如此。在学习和成长的过程中不可避免地会遇到这样那样的困难和挫折，要面对各种各样的挫折和打击，作为教师，在帮助学生走出困境的同时，更应该教会学生找出事情做的不好的原因，努力培养自己的坚强意志和自信心，勇敢面对困难并能够克服它，把挫折困难变成自己的一份人生财富，让学生受益一生。
4. 多关注、关心学生
心理学研究表明，一个人被关注的频率越多，越能激发他的自信心和潜力。学生也是如此。现在大多数学生都是独生子女，在家里受到亲人的关爱，甚至溺爱。他们渴望在学校也能够受到老师的关注，以证明或显示自己在某一方面比较优秀或比较突出。因此，作为老师就应该多关注、关心学生，特别是表现欲较强的同学，更应如此。比如，上课时多让其回答问题，多表扬他的长处；课后多关心学生的学习、心理、日常起居等情况，给学生一个温暖的心里暗示，以保持并增强学生的学习动机。在这方面，只要多关心学生，就一定能收到良好的效果。