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高尔基曾说过：“哪里有兴趣，哪里就有记忆。”心理学理论也告诉我们，兴趣是一个人为求认识和趋向某种客体的积极态度的个性倾向。如何培养学生学习英语的兴趣呢？在教学实践中，我主要采取了以下几种做法：
对学生加强学习目的的教育。
首先使学生明确学习外语对祖国发展的重要性。大而言之，当今中国没有一定的外语人才，没有一支健全的翻译队伍，是谈不上赶超发达国家的；小而言之，各大企事业单位若无翻译人才，对外洽谈业务，任何发展也是无从谈起的。
加强课堂教学培养学生兴趣。
课堂教学有助于培养学生学习兴趣，因为课堂教学是英语教学的基本形式，也是学生在教师的指导下获取英语基础知识的最基本渠道。
通过直观教学培养学生兴趣。
我根据学生的认识规律，经常利用教师的各种实物，教学挂图，简笔画、多媒体等来展示教学内容，开展课堂操练。例如，在教七年级第二单元即《Family Tree》这课时我是用简笔画帮助学生理解课文内容的。
展示多媒体画面：
The young woman is Mrs Green
Tim is behind the Mr Green and Mrs Green
You may go a head with your piano concert
这幅图一下子就引起了学生的兴趣。然后教师因势利导，用英语介绍这幅画的主要内容。讲述完毕，根据这幅图的内容由浅入深地向学生提出一个个问题，全班学生争着回答，而后由几个学生走上讲台模仿教师，用自己的话讲述自己家庭的事。
变枯燥的语法教学为情景教学，培养学生的兴趣。
由于英语的语法项目繁多，在教学实践在，我认识到单纯地讲解语法条文，让学生死记硬背，会使学生感到枯燥乏味，尤其是有的语法项目用汉语叙述很难使学生准确地理解。要改变这种状况，我认为教师应该在“兴趣”上下功夫。通过二十几年的教学实践，我认为采取情景教学会受到良好的教学效果。例如，以“现在完成时”为例，我是这样创设情境的：上课时，教师故意把一个破茶杯弄到地上摔坏，教师吃惊地问学生：“what have I just done？”启发学生回答：“You have just broken the cup.”接着让一名女生前来开门，教师问：“what has I just done？”学生问：“He has cleaned the blackboard。”经过上述情境教学学生易于理解现在完成时的特点。这时教师启发学生说出现在完成时的句型结构。“have/has p.p.”然后教师说明其用法：“表示过去的动作和现在的联系”。即“茶杯摔在地上了。”“门现在还开着。”“黑板上的句子已经没了。”对该时态的用法不是教师泛泛讲解，而是将学生置于实际生活中去领悟。这种方法，消除了学生学习语法的畏难情绪，有利于兴趣的培养。这种方法不但适合讲新知识，而且也适合复习旧知识。再如，我在组织初三学生复习九年级的Unit 14 自行设计了下面的对话：
句型：Have you returned the book ？
Yes， I have， I，ve just returned it.
情景：S 1，is a library assistant
S2 borrowed a book last week He comes to the front . Now he is going to return yet.
对话表演 ：
A：What can I do for you ？
B：I want to return this book.
A：Give it to me Have you returned the book？
Yes，I have， I，ve just returned it.
在教学实践活动中，结合教学内容开展角色表演活动，不仅调动了学生的积极性，而且也视线里语言交际的目的。
对学生加强学习目的的教育。
首先使学生明确学习外语对祖国发展的重要性。大而言之，当今中国没有一定的外语人才，没有一支健全的翻译队伍，是谈不上赶超发达国家的；小而言之，各大企事业单位若无翻译人才，对外洽谈业务，任何发展也是无从谈起的。
加强课堂教学培养学生兴趣。
课堂教学有助于培养学生学习兴趣，因为课堂教学是英语教学的基本形式，也是学生在教师的指导下获取英语基础知识的最基本渠道。
通过直观教学培养学生兴趣。
我根据学生的认识规律，经常利用教师的各种实物，教学挂图，简笔画、多媒体等来展示教学内容，开展课堂操练。例如，在教七年级第二单元即《Family Tree》这课时我是用简笔画帮助学生理解课文内容的。
展示多媒体画面：
The young woman is Mrs Green
Tim is behind the Mr Green and Mrs Green
You may go a head with your piano concert
这幅图一下子就引起了学生的兴趣。然后教师因势利导，用英语介绍这幅画的主要内容。讲述完毕，根据这幅图的内容由浅入深地向学生提出一个个问题，全班学生争着回答，而后由几个学生走上讲台模仿教师，用自己的话讲述自己家庭的事。
变枯燥的语法教学为情景教学，培养学生的兴趣。
由于英语的语法项目繁多，在教学实践在，我认识到单纯地讲解语法条文，让学生死记硬背，会使学生感到枯燥乏味，尤其是有的语法项目用汉语叙述很难使学生准确地理解。要改变这种状况，我认为教师应该在“兴趣”上下功夫。通过二十几年的教学实践，我认为采取情景教学会受到良好的教学效果。例如，以“现在完成时”为例，我是这样创设情境的：上课时，教师故意把一个破茶杯弄到地上摔坏，教师吃惊地问学生：“what have I just done？”启发学生回答：“You have just broken the cup.”接着让一名女生前来开门，教师问：“what has I just done？”学生问：“He has cleaned the blackboard。”经过上述情境教学学生易于理解现在完成时的特点。这时教师启发学生说出现在完成时的句型结构。“have/has p.p.”然后教师说明其用法：“表示过去的动作和现在的联系”。即“茶杯摔在地上了。”“门现在还开着。”“黑板上的句子已经没了。”对该时态的用法不是教师泛泛讲解，而是将学生置于实际生活中去领悟。这种方法，消除了学生学习语法的畏难情绪，有利于兴趣的培养。这种方法不但适合讲新知识，而且也适合复习旧知识。再如，我在组织初三学生复习九年级的Unit 14 自行设计了下面的对话：
句型：Have you returned the book ？
Yes， I have， I，ve just returned it.
情景：S 1，is a library assistant
S2 borrowed a book last week He comes to the front . Now he is going to return yet.
对话表演 ：
A：What can I do for you ？
B：I want to return this book.
A：Give it to me Have you returned the book？
Yes，I have， I，ve just returned it.
在教学实践活动中，结合教学内容开展角色表演活动，不仅调动了学生的积极性，而且也视线里语言交际的目的。