2009年底的一天，我试着向《江西教育》（B版）“师路心语”专栏投了一篇随笔过去，同时加了编辑的QQ。虽说稿子不符刊物要求，没有选上，但编辑却通过QQ给予了指点，并发来样文供我学习，还记下了我的地址，说等新刊出来就赠我一本。聆听，拜读，学习，领会，写作，又投去两篇稿子。虽说通过初审的稿子最终没能通过终审，但编辑老师的热情却留在了心里，备感温暖。前不久，一只黄色大信封摆在了我的办公桌上，我打开一看，惊喜地发现原来是《江西教育》（B版）2010年1-2期合刊。看着信封上写有我的地址和姓名的两行飘逸的行楷字，我不禁一阵感慨：好编辑啊！
　　仔细端详眼前的这本杂志，红底白字的刊名“江西教育”四字刚健、端庄、凝重，整个封面显得大气而厚重。连续几天，一有空闲，我就坐下来捧读这本还散发着油墨香的杂志。杂志不仅内容丰富，版式新颖，而且编校十分过硬。虽说出现错别字在所难免，国家也对此有一定的比例规定，但作为语文教师，我还是不能忍受出版物里出现错别字，尤其是教育教学类的出版物。但眼前的这份杂志，我细细读完里面的大部分文章，竟然没有发现一个错别字。我暗自佩服起来，《江西教育》不愧是江西省一级期刊，好刊物！
　　好文章往往能给予人思考与启发。本期的“杏坛沙龙”就是这样一组好文章。
　　公开课成就了不少名师，同时也倍受诟病。对这一话题，本期“杏坛沙龙”栏目以“公开课前，执教者应该怎么做”为题，从课前准备的角度，对公开课的准备到底怎么做、意见如何听进行了讨论，如“编者按”所期望的，的确引起了作为读者的我的思考。
　　一读再读，我想起了这段时间参加的新教师展示课活动。集体备课时，一名新教师谈了自己的教学设想，大家为她献计献策，听得她脸红红的（当时以为是她不好意思了，现在想来，是她感到茫然了）。她按大家的建议形成教案，而后上课。课堂上，她显得比较紧张，除板块清晰以外，实在乏善可陈。议课时，大家都感到有些迷茫：教学设计环环紧扣，且没有过高的要求，结果怎么会这样糟呢？
　　读了这组文章，我感到心里豁然开朗：我们上公开课、展示课都应该以平常课的心态来上，要心境平和，切不可急功近利；兼听有助于自己成长，但不能失去了自我。回想整个活动过程，我们都失去了应有的平和心态，忽视了执教者自我的存在，犯了急功近利的毛病。因为急功近利，她希望自己上出精彩，广泛地听取我们的意见，结果迷失了自我。因为急功近利，我们只想着帮助她上好课，提了很多建议和要求，结果不但无视她的独立思考，更增加了她的心理压力，使她失去了应有的平和心境。
　　作为教学管理者，这组文章还启发着我，组织公开课、教研课、展示课，一定要着眼于教师专业成长，坚持执教者、学生、听课者三方相伴成长的原则，强调真实、可学、可用，以及要有研讨和借鉴的价值。（作者单位：重庆市沙坪坝区方堰塘小学）