论文部分内容阅读
【内容摘要】高中化学总复习是一项非常系统的教学工程，对于教师而言，需要针对平时所教的化学知识和实验技巧进行总结归纳。在复习的过程中如果教师的教学方法和复习材料有误的话，学生就无法进行有效复习。所以化学复习阶段要具有全面性，在化学课堂上可以采用分点复习，针对每一章节和每一知识点进行总结归纳，并让学生们做好记录。另外教师在复习过程当中还要注意每一位学生的学习状况，教师应该在复习的过程中及时纠正学生的错误，避免再次犯错，收集历年高考真题进行练习。在总复习阶段通过立足课本，坚固学生的基础知识，把学生内心深藏已久的疑问解答出来。
【关键词】高中化学 复习策略 例题解析 内容归类
一、化学知识内容有效整合、规划，提升素材的实践性
高中化学属于较强逻辑思维的一门学科，在教学过程中主要体现在理论知识加实验操作进行有效辅导。所采用的复习材料必须以化学知识、教材章节、方法与技能相结合进行整合和规划，教师复习材料整理归纳要注意方式，难度尽量适中，化学问题的形式要与学生在课堂所学的知识一致，在学习有机化学中，首先教师要让学生对有机化学这一学习内容有一个大概的了解，在学生对这一类知识点熟悉基础上教师要结合相关的题材加深学生印象。另外试题类型要以最新高考题型为标准，高考题有机化学知识主要考点为有机物官能团的转化，如：官能团种类变化，CH3CH2Br→（水解）CH3CH2OH→（氧化）CH3CHO或者CH3COOH；官能团的数目变化，CH3CH2Br→（消去）CH2=CH2 →（加成Br2）CH2Br——CH2Br。对于难点知识要突出重要性，并有效设计问题让学生练习，学生只有针对重要知识点不断的练习、复习，才会对知识点有更深刻的印象，高考考试才不会出现差错。
二、明确复习教学目标，注重化学教材的改善
1.明确教学目标
高中复习阶段是为了让学生更有把握冲刺高考，因此教师在指导高中化学总复习过程中要以高考真题为标准，收集歷年高考真题解析，逐步突破各式各样的难题。在高中化学教学过程中教师要明确教学目标，针对课本进行着重讲解，突出章节中主干知识是什么，所具备的逻辑关系教师要做重点表明，使学生逐步掌握化学基础知识，在高中复习化学离子反应的内容时，因为课堂时间有限，教师可能无法对每一位学生进行指导，因此教师必须要针对课本上的重要知识点进行归纳总结，通过有效的整理学生的学习材料，以达到学生学习效率最大化。
2.化学教材的改善
在化学学科复习阶段中，所采用的教学素材必须是一种新颖但又不失传统的内容，在教材的改善过程中老师可以增加一些针对性的知识点，结合学生的实际生活设计复习材料和练习题，在课本上的内容体现出层次感，针对学生的学习特点和基础，利用新颖的复习教材使学生能力得到全面发展，化学学习过程中教师讲解离子反应时，教师首先要对离子反应的基础知识掌握，然后挖掘出重点知识进行分析，解释离子的本质及其含义。针对高考真题离子反应的类型设计教学素材，如：离子方程式的正误判断，判断中要注意基本要求，书写要以“写、拆、删、查”四个步骤来写，离子方程式要符合客观事实，不能够故意捏造，注意分清楚离子类型，两边守恒。学生在判断离子方程式过程中违背反应客观事实。如：Fe2O3与氢碘酸，Fe2O3 6H =2Fe3 3H2O中错误的原因是忽视了Fe3 与I-发生氧化还原反应。另外教师为了能够让学生更好的应对高考，教师要不断的收集历年的真题测验，了解高考具体考题范围，试卷中所涉及的离子反应问题有哪些，然后教师对学生的学习情况进行分层复习，为了帮助学生更好的理解离子反应的内涵，教师要认真设计例题结构，并且提升学生的解题能力。高考例题中有关离子反应的复习题例如：下列反应的离子方程式正确的是（ C ）
A. 铝片与氢氧化钠溶液发生反应：Al 2OH-=AlO2 H2↑
B. 硫酸镁溶液与氢氧化钡溶液发生反应：SO42- Ba2 =BaSO4↓
C. 碳酸钙与醋酸发生反应：CaCO3 2CH3COOH=Ca2 2CH3COO- H2O CO2↑
D. 铜片与稀硝酸发生反应：Cu No3- 4H =Cu No↑ 2H2O
解析：A.电荷不守恒，离子方程式为2Al 2H2O 2OH-=2AlO2- 3H2↑；B.该反应还生成氢氧化镁沉淀，离子方程式为SO42- Ba2 Mg2 2OH-=BaSO4↓ Mg（OH）2↓；C.二者反应生成醋酸钙、二氧化碳和水，离子方程式为CaCO3 2CH3COOH=Ca2 2CH3COO- H2O CO2↑；D.电荷不守恒，离子方程式为3Cu 2NO3- 8H =3Cu2 2NO↑ 4H2O；故正确答案C。
三、课堂教学注重复习过程
化学知识属于复杂的、记忆量大的且具有逻辑性的知识，在复习的过程中教师首先要培养学生的兴趣和创新能力，因此教师应针对学生的学习特点和基础上有效设计复习策略，创造适合学生的复习方法。最主要的是让学生注重复习的过程，使学生摆脱“死记硬背”的习惯，教学研究表明，许多学生在复习过程中采用死记硬背的方式，这样学生不但学习不到知识，反而会因为繁琐的反应原理失去学习兴趣，教师要坚持自我所设计的问题和方法，在创新复习教学策略的同时还要融合传统教学方法的有利之处，在讲授每一个知识点的同时还要注意学生是否能够理解，注重知识点的形成是在实验的基础之上。例如：“探究Br2、I2、Fe3 的氧化性强弱”，实验1：取少量的KI溶液于试管中，先加入溴水，振荡，再加入CCl4，振荡后静置，观察到下层液体呈紫红色；实验2：取少量FeSO4溶液于试管中，先加入溴水后振荡，再继续滴加两滴硫氰化钾溶液振荡，观察到溶液呈红色。根据上诉的两个实验，我们对物质的氧化性可以得出结论为：氧化性Br2>I2，Br2>Fe3 。Fe离子的氧化性强于I2。针对知识点进行重点剖析，教师结合历年高考题进行讲解，如：被称为万能还原剂的NaBH4溶于水反应之后：NaBH4 2H2O=NaBO2 4H2 ↑。下列说法正确的是（D）A.NaBH4既是氧化剂优势还原剂；B.NaBH4是氧化剂，H2O是还原剂；C.硼元素被氧化，氢元素被还原；D.被氧化的元素与被还原的元素质量比为1：1。教师除了要对氧化还原反应的基础知识进行总结归纳，还要结合相关的历年高考真题进行重点分析，加深学生对相关知识点的了解。
四、研究化学实验现象，提升学生的探究能力
教学研究表明“实验是理论知识的基础，科学性的实验能够使学生更容易接受知识，提升学生的理解能力”因此在化学复习中可以创建实验课程，针对每节课所讲的知识点都通过实验来分析、证明。课堂上可实践的化学实验例如：“玻璃棒点火”，实验用品有：玻璃棒、玻璃片、酒精灯、98%的浓硫酸、高锰酸钾。实验步骤：利用药匙的小端取少量的高锰酸钾粉末，放在玻璃片上积成堆，用玻璃棒先蘸取一点浓硫酸，再蘸取一点高锰酸甲粉末，接触酒精灯的灯芯，之后灯芯就立刻燃烧起来，此次实验的探究原理为：高锰酸钾和浓硫酸反应会产生氧化能力极强的棕色油状液体七氧化二锰，当它一碰到酒精就会立即发生氧化还原反应。针对反应写出化学方程式：MnO4 H2SO4=K2SO4 Mn2O7 H2O；2Mn2O7=4MnO2 3O2↑；C2H5OH 3O2 →2CO2 3H2O。学生通过实践这项实验，能够帮助学生了解氧化还原反应的相关知识。学生在实验过程中运用到所学习的知识，然后结合实验现象在去证明所得出的结论，这种实验与理论知识相结合的复习方式不仅有效的提高了学生的学习成绩，还激发了学生的学习兴趣和动力，提升了化学课堂教学质量。
总结
总而言之，在高中化学总复习阶段，教师要采取逐步击破的复习策略，针对每一章节、每一知识点进行讲解，逐步的稳固学生的化学基础知识。另外教师在复习的过程中还要注意方法，所设计的复习策略要以学生为主，通过了解学生的化学基础知识和学习特点设计有效的复习方案，通过这些复习方式能够有效的提升学生的学习能力和锻炼探究问题的能力，使得学生更加的熟悉基础知识。潜移默化的提升学生的探究能力，拓展学生的化学视野，以总体提高学生的高考成绩。
（作者单位：浙江省诸暨市学勉中学）
【关键词】高中化学 复习策略 例题解析 内容归类
一、化学知识内容有效整合、规划，提升素材的实践性
高中化学属于较强逻辑思维的一门学科，在教学过程中主要体现在理论知识加实验操作进行有效辅导。所采用的复习材料必须以化学知识、教材章节、方法与技能相结合进行整合和规划，教师复习材料整理归纳要注意方式，难度尽量适中，化学问题的形式要与学生在课堂所学的知识一致，在学习有机化学中，首先教师要让学生对有机化学这一学习内容有一个大概的了解，在学生对这一类知识点熟悉基础上教师要结合相关的题材加深学生印象。另外试题类型要以最新高考题型为标准，高考题有机化学知识主要考点为有机物官能团的转化，如：官能团种类变化，CH3CH2Br→（水解）CH3CH2OH→（氧化）CH3CHO或者CH3COOH；官能团的数目变化，CH3CH2Br→（消去）CH2=CH2 →（加成Br2）CH2Br——CH2Br。对于难点知识要突出重要性，并有效设计问题让学生练习，学生只有针对重要知识点不断的练习、复习，才会对知识点有更深刻的印象，高考考试才不会出现差错。
二、明确复习教学目标，注重化学教材的改善
1.明确教学目标
高中复习阶段是为了让学生更有把握冲刺高考，因此教师在指导高中化学总复习过程中要以高考真题为标准，收集歷年高考真题解析，逐步突破各式各样的难题。在高中化学教学过程中教师要明确教学目标，针对课本进行着重讲解，突出章节中主干知识是什么，所具备的逻辑关系教师要做重点表明，使学生逐步掌握化学基础知识，在高中复习化学离子反应的内容时，因为课堂时间有限，教师可能无法对每一位学生进行指导，因此教师必须要针对课本上的重要知识点进行归纳总结，通过有效的整理学生的学习材料，以达到学生学习效率最大化。
2.化学教材的改善
在化学学科复习阶段中，所采用的教学素材必须是一种新颖但又不失传统的内容，在教材的改善过程中老师可以增加一些针对性的知识点，结合学生的实际生活设计复习材料和练习题，在课本上的内容体现出层次感，针对学生的学习特点和基础，利用新颖的复习教材使学生能力得到全面发展，化学学习过程中教师讲解离子反应时，教师首先要对离子反应的基础知识掌握，然后挖掘出重点知识进行分析，解释离子的本质及其含义。针对高考真题离子反应的类型设计教学素材，如：离子方程式的正误判断，判断中要注意基本要求，书写要以“写、拆、删、查”四个步骤来写，离子方程式要符合客观事实，不能够故意捏造，注意分清楚离子类型，两边守恒。学生在判断离子方程式过程中违背反应客观事实。如：Fe2O3与氢碘酸，Fe2O3 6H =2Fe3 3H2O中错误的原因是忽视了Fe3 与I-发生氧化还原反应。另外教师为了能够让学生更好的应对高考，教师要不断的收集历年的真题测验，了解高考具体考题范围，试卷中所涉及的离子反应问题有哪些，然后教师对学生的学习情况进行分层复习，为了帮助学生更好的理解离子反应的内涵，教师要认真设计例题结构，并且提升学生的解题能力。高考例题中有关离子反应的复习题例如：下列反应的离子方程式正确的是（ C ）
A. 铝片与氢氧化钠溶液发生反应：Al 2OH-=AlO2 H2↑
B. 硫酸镁溶液与氢氧化钡溶液发生反应：SO42- Ba2 =BaSO4↓
C. 碳酸钙与醋酸发生反应：CaCO3 2CH3COOH=Ca2 2CH3COO- H2O CO2↑
D. 铜片与稀硝酸发生反应：Cu No3- 4H =Cu No↑ 2H2O
解析：A.电荷不守恒，离子方程式为2Al 2H2O 2OH-=2AlO2- 3H2↑；B.该反应还生成氢氧化镁沉淀，离子方程式为SO42- Ba2 Mg2 2OH-=BaSO4↓ Mg（OH）2↓；C.二者反应生成醋酸钙、二氧化碳和水，离子方程式为CaCO3 2CH3COOH=Ca2 2CH3COO- H2O CO2↑；D.电荷不守恒，离子方程式为3Cu 2NO3- 8H =3Cu2 2NO↑ 4H2O；故正确答案C。
三、课堂教学注重复习过程
化学知识属于复杂的、记忆量大的且具有逻辑性的知识，在复习的过程中教师首先要培养学生的兴趣和创新能力，因此教师应针对学生的学习特点和基础上有效设计复习策略，创造适合学生的复习方法。最主要的是让学生注重复习的过程，使学生摆脱“死记硬背”的习惯，教学研究表明，许多学生在复习过程中采用死记硬背的方式，这样学生不但学习不到知识，反而会因为繁琐的反应原理失去学习兴趣，教师要坚持自我所设计的问题和方法，在创新复习教学策略的同时还要融合传统教学方法的有利之处，在讲授每一个知识点的同时还要注意学生是否能够理解，注重知识点的形成是在实验的基础之上。例如：“探究Br2、I2、Fe3 的氧化性强弱”，实验1：取少量的KI溶液于试管中，先加入溴水，振荡，再加入CCl4，振荡后静置，观察到下层液体呈紫红色；实验2：取少量FeSO4溶液于试管中，先加入溴水后振荡，再继续滴加两滴硫氰化钾溶液振荡，观察到溶液呈红色。根据上诉的两个实验，我们对物质的氧化性可以得出结论为：氧化性Br2>I2，Br2>Fe3 。Fe离子的氧化性强于I2。针对知识点进行重点剖析，教师结合历年高考题进行讲解，如：被称为万能还原剂的NaBH4溶于水反应之后：NaBH4 2H2O=NaBO2 4H2 ↑。下列说法正确的是（D）A.NaBH4既是氧化剂优势还原剂；B.NaBH4是氧化剂，H2O是还原剂；C.硼元素被氧化，氢元素被还原；D.被氧化的元素与被还原的元素质量比为1：1。教师除了要对氧化还原反应的基础知识进行总结归纳，还要结合相关的历年高考真题进行重点分析，加深学生对相关知识点的了解。
四、研究化学实验现象，提升学生的探究能力
教学研究表明“实验是理论知识的基础，科学性的实验能够使学生更容易接受知识，提升学生的理解能力”因此在化学复习中可以创建实验课程，针对每节课所讲的知识点都通过实验来分析、证明。课堂上可实践的化学实验例如：“玻璃棒点火”，实验用品有：玻璃棒、玻璃片、酒精灯、98%的浓硫酸、高锰酸钾。实验步骤：利用药匙的小端取少量的高锰酸钾粉末，放在玻璃片上积成堆，用玻璃棒先蘸取一点浓硫酸，再蘸取一点高锰酸甲粉末，接触酒精灯的灯芯，之后灯芯就立刻燃烧起来，此次实验的探究原理为：高锰酸钾和浓硫酸反应会产生氧化能力极强的棕色油状液体七氧化二锰，当它一碰到酒精就会立即发生氧化还原反应。针对反应写出化学方程式：MnO4 H2SO4=K2SO4 Mn2O7 H2O；2Mn2O7=4MnO2 3O2↑；C2H5OH 3O2 →2CO2 3H2O。学生通过实践这项实验，能够帮助学生了解氧化还原反应的相关知识。学生在实验过程中运用到所学习的知识，然后结合实验现象在去证明所得出的结论，这种实验与理论知识相结合的复习方式不仅有效的提高了学生的学习成绩，还激发了学生的学习兴趣和动力，提升了化学课堂教学质量。
总结
总而言之，在高中化学总复习阶段，教师要采取逐步击破的复习策略，针对每一章节、每一知识点进行讲解，逐步的稳固学生的化学基础知识。另外教师在复习的过程中还要注意方法，所设计的复习策略要以学生为主，通过了解学生的化学基础知识和学习特点设计有效的复习方案，通过这些复习方式能够有效的提升学生的学习能力和锻炼探究问题的能力，使得学生更加的熟悉基础知识。潜移默化的提升学生的探究能力，拓展学生的化学视野，以总体提高学生的高考成绩。
（作者单位：浙江省诸暨市学勉中学）