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关键词 生动性 学习兴趣 导入
“喜欢历史，但不喜欢历史课”这是许多高中生共同的想法。
那么课堂上如何吸引学生注意力呢?授课教师的课堂导人技能如何成为一节课成败的关键因素之一。“导人技能是教师在课堂教学中处理导人这一教学环节时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。”导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。俗话说“良好的开端是成功的一半”好的“导人”可以激发学生的学习兴趣，建立学生的课题意识，唤醒学生已有的经验和意识，为整节课创设一个良好的教学情境。
那么怎样设计好每节课的导入语呢?
下面是作者结合二期课改的教材所作的尝试。
一、故事传说导入法
学生喜爱听故事，在上课前讲一段与本节课内容相关的故事，以吸引学生注意力和兴趣。如在讲《婚姻与家族》一课时，我就让学生根据课前的引言来介绍亚当和夏娃的故事，这样不仅激发了学生对本课内容的兴趣，而且也锻炼了学生的口头表达能力。再以一句“人类的婚姻制度是否从一开始就像亚当和夏娃一样充满了诗情画意呢?”，顺利地过度到了新课内容，
再如《种族与人口》一课，我以课本上的导言为素材，给学生介绍了美国三K党在历史上的猖狂举动来引入种族歧视和种族的话题，学生被这个故事深深地吸引了。整节课有了良好的开端。
二、热门话题导入法
利用学生中流传的热门话题导人新课，也是一种行之有效的吸引学生注意力的方法。比如，我在上《宗教的起源》一课时，结合圣诞节即将来临，学生们都沉浸在对节日的期盼的现象，我就以圣诞节的话题来导入。先打出一张有圣诞树和圣诞老人的幻灯片，然后问同学们“你们知道圣诞节的由来吗?”待学生回答完毕后，我再进行过渡，“圣诞节是基督教的传统节日，而基督教是当今世界的三大宗教之一，可是人类最早在什么时间开始创造宗教的呢?由此顺利地过渡到新课内容，也引发了学生的思考。
《节日》一课的导人，我利用了中韩之间关于端午节的申请世界文化遗产之争来引入节日的课题，既让学生关注社会热点问题，又为本节新课的展开作好铺垫。
三、提出疑问、设置悬念导入法
中学生有强烈的好奇心，联系教材与学生的实际，设置生动的教学情境，提出疑问、设置悬念，导人新课，可以激发学生强烈的求知欲。例如我在讲授《交通》一课时，先给学生出示一组图片，标题是“正在缩小的地球”，然后提问：“谁来解释一下这组图的含义?”学生回答后，教师指出正是因为交通工具的不断革新，才改变了人们的生活，改变了世界。那么人类的交通工具到底经历了那些变革呢?不同历史时期人类的主要交通工具又是什么呢?就让我们在这节课中寻找答案。学生的兴趣被吸引住了，急切想了解新课的内容。
再如《文学》一课，我先给出几句名言，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”、“抛弃时间的人，时间也拋弃他”、“风格就是人品”，然后问学生：“你们知道分别是谁说了上面几句话吗?我们本节课要介绍的就是这几位文学巨匠，”由此导人新课。
四、诗、词、成语导入法
诗、词、成语语言精炼、生动、优美，学生喜爱朗读、背诵，因此可以利用学生易懂或熟识的诗、词、成语导人新课，有助于激发学生学习情感。我在讲《草原文明》一课时，以一首《敕勒歌》导人，“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍、野茫茫，风吹草低见牛羊。”提问：谁能告诉我们这首诗描绘的是什么风光?学生回答后，教师指出，我们今天这节课，就通过对其中匈奴和蒙古游牧民族历史的学习，来了解草原文明的独特之处。
再如在上《国家》一课时，我引用了范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、陆游的“南望王师又一年”，用这些脍炙人口的诗句，让学生思考为什么有这么多的仁人志士为了国家抛头颅、洒热血呢?到底什么是国家?国家究竟有那些特征呢?由次导人新课。
五、地方史导入法
学生往往对身边的事比较熟悉，对家乡的风土人情也比较了解，所以用大家身边的事物导人新课能引起学生的好奇和共鸣。讲到《审判制度》时，我以练习册上一段出自《奉贤县法院志》中记载的案件“1908年，强盗马来堂将竹匠孙和尚强拉作挑夫，纠集十余人，深夜至梁典，抢了一家财主的金银细软，然后押孙和尚挑着南窜，被官兵捕获，送交县衙。过堂审讯，用夹棍进行逼供后，收牢上报。刑部批复下达后，主犯马来堂处斩，挑夫孙和尚被判长期监禁。”问：根据材料说出当时案件审理的基本步骤。然后由“中国与西方国家的审判制度有什么区别呢?”来成功地导人到新课内容。
再如，在讲授《宗教传播》的时候，以同学们都很熟悉的上海的徐家汇教堂来导人，问学生：“你知道它属于基督教哪个教派的建筑?”学生回答后，老师在问：“那么基督教是怎样传播到中国来的呢?其他两大宗教又是怎样发展成世界性的宗教呢?让我们从今天这节课中寻找答案。”
六、由复习旧知识导入新知识
孔子说：“温故而知新。”在每堂课开始时，教师通常利用复习上一课的内容作为导人新课的方法。这是各门学科都常用的一种导人方式，一般通过提问、练习、讲述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”、“知新”。
如我在上《宗教特征》一课，首先让学生回顾了宗教传播的方向和方式，然后再设问：“三大宗教为什么能得到这么广泛的传播呢?到底其本身有什么魅力吸引了那么多的信仰者呢?”这种导入方法，便于学生巩固已学的知识，同时又将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
总而言之，在教学中只有做一个有心人，不断的钻研。我们的历史课才能还其本来面目，成为充满生机的历史课。
“喜欢历史，但不喜欢历史课”这是许多高中生共同的想法。
那么课堂上如何吸引学生注意力呢?授课教师的课堂导人技能如何成为一节课成败的关键因素之一。“导人技能是教师在课堂教学中处理导人这一教学环节时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。”导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。俗话说“良好的开端是成功的一半”好的“导人”可以激发学生的学习兴趣，建立学生的课题意识，唤醒学生已有的经验和意识，为整节课创设一个良好的教学情境。
那么怎样设计好每节课的导入语呢?
下面是作者结合二期课改的教材所作的尝试。
一、故事传说导入法
学生喜爱听故事，在上课前讲一段与本节课内容相关的故事，以吸引学生注意力和兴趣。如在讲《婚姻与家族》一课时，我就让学生根据课前的引言来介绍亚当和夏娃的故事，这样不仅激发了学生对本课内容的兴趣，而且也锻炼了学生的口头表达能力。再以一句“人类的婚姻制度是否从一开始就像亚当和夏娃一样充满了诗情画意呢?”，顺利地过度到了新课内容，
再如《种族与人口》一课，我以课本上的导言为素材，给学生介绍了美国三K党在历史上的猖狂举动来引入种族歧视和种族的话题，学生被这个故事深深地吸引了。整节课有了良好的开端。
二、热门话题导入法
利用学生中流传的热门话题导人新课，也是一种行之有效的吸引学生注意力的方法。比如，我在上《宗教的起源》一课时，结合圣诞节即将来临，学生们都沉浸在对节日的期盼的现象，我就以圣诞节的话题来导入。先打出一张有圣诞树和圣诞老人的幻灯片，然后问同学们“你们知道圣诞节的由来吗?”待学生回答完毕后，我再进行过渡，“圣诞节是基督教的传统节日，而基督教是当今世界的三大宗教之一，可是人类最早在什么时间开始创造宗教的呢?由此顺利地过渡到新课内容，也引发了学生的思考。
《节日》一课的导人，我利用了中韩之间关于端午节的申请世界文化遗产之争来引入节日的课题，既让学生关注社会热点问题，又为本节新课的展开作好铺垫。
三、提出疑问、设置悬念导入法
中学生有强烈的好奇心，联系教材与学生的实际，设置生动的教学情境，提出疑问、设置悬念，导人新课，可以激发学生强烈的求知欲。例如我在讲授《交通》一课时，先给学生出示一组图片，标题是“正在缩小的地球”，然后提问：“谁来解释一下这组图的含义?”学生回答后，教师指出正是因为交通工具的不断革新，才改变了人们的生活，改变了世界。那么人类的交通工具到底经历了那些变革呢?不同历史时期人类的主要交通工具又是什么呢?就让我们在这节课中寻找答案。学生的兴趣被吸引住了，急切想了解新课的内容。
再如《文学》一课，我先给出几句名言，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”、“抛弃时间的人，时间也拋弃他”、“风格就是人品”，然后问学生：“你们知道分别是谁说了上面几句话吗?我们本节课要介绍的就是这几位文学巨匠，”由此导人新课。
四、诗、词、成语导入法
诗、词、成语语言精炼、生动、优美，学生喜爱朗读、背诵，因此可以利用学生易懂或熟识的诗、词、成语导人新课，有助于激发学生学习情感。我在讲《草原文明》一课时，以一首《敕勒歌》导人，“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍、野茫茫，风吹草低见牛羊。”提问：谁能告诉我们这首诗描绘的是什么风光?学生回答后，教师指出，我们今天这节课，就通过对其中匈奴和蒙古游牧民族历史的学习，来了解草原文明的独特之处。
再如在上《国家》一课时，我引用了范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、陆游的“南望王师又一年”，用这些脍炙人口的诗句，让学生思考为什么有这么多的仁人志士为了国家抛头颅、洒热血呢?到底什么是国家?国家究竟有那些特征呢?由次导人新课。
五、地方史导入法
学生往往对身边的事比较熟悉，对家乡的风土人情也比较了解，所以用大家身边的事物导人新课能引起学生的好奇和共鸣。讲到《审判制度》时，我以练习册上一段出自《奉贤县法院志》中记载的案件“1908年，强盗马来堂将竹匠孙和尚强拉作挑夫，纠集十余人，深夜至梁典，抢了一家财主的金银细软，然后押孙和尚挑着南窜，被官兵捕获，送交县衙。过堂审讯，用夹棍进行逼供后，收牢上报。刑部批复下达后，主犯马来堂处斩，挑夫孙和尚被判长期监禁。”问：根据材料说出当时案件审理的基本步骤。然后由“中国与西方国家的审判制度有什么区别呢?”来成功地导人到新课内容。
再如，在讲授《宗教传播》的时候，以同学们都很熟悉的上海的徐家汇教堂来导人，问学生：“你知道它属于基督教哪个教派的建筑?”学生回答后，老师在问：“那么基督教是怎样传播到中国来的呢?其他两大宗教又是怎样发展成世界性的宗教呢?让我们从今天这节课中寻找答案。”
六、由复习旧知识导入新知识
孔子说：“温故而知新。”在每堂课开始时，教师通常利用复习上一课的内容作为导人新课的方法。这是各门学科都常用的一种导人方式，一般通过提问、练习、讲述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”、“知新”。
如我在上《宗教特征》一课，首先让学生回顾了宗教传播的方向和方式，然后再设问：“三大宗教为什么能得到这么广泛的传播呢?到底其本身有什么魅力吸引了那么多的信仰者呢?”这种导入方法，便于学生巩固已学的知识，同时又将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
总而言之，在教学中只有做一个有心人，不断的钻研。我们的历史课才能还其本来面目，成为充满生机的历史课。