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摘要： 随着素质教育的深入、新课程标准的实施，传统的教育理念和教学方法理应得到改变。互动式教学是在“和谐社会”理念下产生的一种新型的教学模式。应用于高中体育教学实践表明：互动式教学模式能够充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果；给学生提供了更多的交流机会，利于增强学生的社会适应能力。
关键词： 高中 体育课 互动式教学模式 实验研究
互动教学是指教师与学生之间、学生与学生之间、课内与课外之间，师生互相活动、互相影响、互相讨论、互相交流、互相学习的一种新型教学模式，符合我党“十六大”提出的构建“和谐社会”的新思路。互动式教学模式在体育课中的基本形式包括教师启动、学生主动和师生互动三种。在实施互动式教学过程中，必须贯彻科学合理性原则、互动式原则和以学生的发展为主体原则。
1.研究对象与方法
1.1研究对象
吉安市第十一中学2004届高三学生，共十个班，总人数512人。其中五个班为实验组，采取互动教学模式；另外五个班为对照组，采取传统体育教学模式，两个组人数相等。
1.2研究方法
采取实验、调查归纳和文献资料等方法。
2.结果分析
体育课互动教学模式的实施，打破了以往的接受式、灌输式教学。教师更注重以学生的发展为本的思路，让学生在轻松快乐的课堂气氛中去学习知识和技能，让师生之间、学生之间多沟通、多交流，培养学生良好的人际关系，为终身体育奠定基础。
2.1教学是教师与学生的双边活动，师生关系的融洽会使学生对该学科产生积极的影响。教师在体育教学中参与到学生的活动中去更多的接触和了解学生。教师的每一个动作，每一句话都将影响着学生。从表可知：实验组学生对体育课喜欢的平均数大于对照组，这表明教师的行为将直接影响学生学习的态度。
2.2高中阶段，学生正处于青春发育期，这时期学生比较敏感，喜欢表现，喜欢带有挑战性、对抗性的运动项目。男生喜欢篮球、足球，女生比较喜欢排球、乒乓球。学生可以在运动中体会胜利的喜悦和激烈对抗带来的刺激。从表2-2可知：学生对球类项目比较感兴趣，三大球中，排球项目的学生间的配合在实验组与对照组基本持平，这是由于排球比赛规则所决定的。在篮球和足球比赛中这种配合的差异性表现明显。在实验组中，通过教师的带动，学生意识到相互之间的配合是非常重要的，单靠个人的能力是不能取得好成绩的。而在对照组中，学生的这种有意识的配合并不多见。
2.3互动教学的一个显著特点就是体现了一个互动合作学习的平台，它是教师与教师的互动、教师与学生的互动、学生与学生的互动。不仅减轻了体育老师在教学中指导压力，还提高了课堂学习效率，缩短了学生掌握技术要领的时间。从表2-3可知：在实验组中优秀占25.3%，良好占35.6%，中等占30.2%，及格占9.9%，无不及格。而对照组中，优秀、良好百分比远远小于实验班，及格占的比例较大，还有个别不及格。这都表明互动教学模式在体育课中的教学优势。
2.4在互动教学中学生上课认真、活泼、积极性高，动作规范，在同伴的鼓励帮助下，改变了以往的体育锻炼态度；课内课外能自觉参与体育锻炼，身体素质有了明显提高。
从表2-4、表2-5可知：在实验组中的学生的平均达标成绩明显高于对照组。其中实验组中优秀率和良好率都大于对照组。
2.5心理健康是新课程五个领域之一，传统体育教学只注重学生体质方面的发展，而忽略了学生心理方面的健康。学生在传统体育教学中表现出对体育课厌烦、畏惧的情绪，学生之间、教师与学生之间缺乏互动和必要的沟通。
从表2-5可知：在实验组中实施了互动教学后，学生的乐群性、自控能力、自信心和受挫能力的百分比都明显优于对照组。这表明互动教学对学生心理方面的影响比较大。
2.6互动教学的一个重要内容就是培养学生的评价能力。通过教师的评价，学生之间的互评，来提高课堂教学效率，改善课堂气氛，提高教学质量。
表2-6表明，通过互动教学，学生自我评价更客观、更具体，学生之间的互评增多了，对体育的兴趣程度也有显著提高。
3.结论与建议
3.1互动式教学模式在现代体育课教学中教学效果明显优于传统的教学模式。尤其对高中生，学生处于人生观、价值观正在形成阶段；在体育课中，教师的直接参与和指导，让学生能了解教师，觉得教师不是那么高高在上，并且乐意与教师交流；培养学生的社会交际能力和创新能力。
3.2互动式教学模式对体育教师提出了更高的要求，要求体育教师要有很强责任心，要有更新的教学理念，要有积极的探索精神，要有扎实的业务能力，以推进我国体育教育事业的发展。
3.3体育教学是学校教学的一个组成部分，首先学校要重视体育场馆建设和体育器材设施的购置；其次体育教师要牢固树立学生观，以学生的发展为本，注重心理健康教育，完善健全的人格。
参考文献：
［1］曲宗湖等.学校体育教学探索.人民体育出版社，1999.10.
［2］李相如.素质教育与学校体育模式.中国体育科技，2001，37，（5）.
［3］金钦昌主编.学校体育学.高等教育出版社，1994.7.
［4］吴志超等.现代教学论与体育教学.人民教育出版社，1990.6.
关键词： 高中 体育课 互动式教学模式 实验研究
互动教学是指教师与学生之间、学生与学生之间、课内与课外之间，师生互相活动、互相影响、互相讨论、互相交流、互相学习的一种新型教学模式，符合我党“十六大”提出的构建“和谐社会”的新思路。互动式教学模式在体育课中的基本形式包括教师启动、学生主动和师生互动三种。在实施互动式教学过程中，必须贯彻科学合理性原则、互动式原则和以学生的发展为主体原则。
1.研究对象与方法
1.1研究对象
吉安市第十一中学2004届高三学生，共十个班，总人数512人。其中五个班为实验组，采取互动教学模式；另外五个班为对照组，采取传统体育教学模式，两个组人数相等。
1.2研究方法
采取实验、调查归纳和文献资料等方法。
2.结果分析
体育课互动教学模式的实施，打破了以往的接受式、灌输式教学。教师更注重以学生的发展为本的思路，让学生在轻松快乐的课堂气氛中去学习知识和技能，让师生之间、学生之间多沟通、多交流，培养学生良好的人际关系，为终身体育奠定基础。
2.1教学是教师与学生的双边活动，师生关系的融洽会使学生对该学科产生积极的影响。教师在体育教学中参与到学生的活动中去更多的接触和了解学生。教师的每一个动作，每一句话都将影响着学生。从表可知：实验组学生对体育课喜欢的平均数大于对照组，这表明教师的行为将直接影响学生学习的态度。
2.2高中阶段，学生正处于青春发育期，这时期学生比较敏感，喜欢表现，喜欢带有挑战性、对抗性的运动项目。男生喜欢篮球、足球，女生比较喜欢排球、乒乓球。学生可以在运动中体会胜利的喜悦和激烈对抗带来的刺激。从表2-2可知：学生对球类项目比较感兴趣，三大球中，排球项目的学生间的配合在实验组与对照组基本持平，这是由于排球比赛规则所决定的。在篮球和足球比赛中这种配合的差异性表现明显。在实验组中，通过教师的带动，学生意识到相互之间的配合是非常重要的，单靠个人的能力是不能取得好成绩的。而在对照组中，学生的这种有意识的配合并不多见。
2.3互动教学的一个显著特点就是体现了一个互动合作学习的平台，它是教师与教师的互动、教师与学生的互动、学生与学生的互动。不仅减轻了体育老师在教学中指导压力，还提高了课堂学习效率，缩短了学生掌握技术要领的时间。从表2-3可知：在实验组中优秀占25.3%，良好占35.6%，中等占30.2%，及格占9.9%，无不及格。而对照组中，优秀、良好百分比远远小于实验班，及格占的比例较大，还有个别不及格。这都表明互动教学模式在体育课中的教学优势。
2.4在互动教学中学生上课认真、活泼、积极性高，动作规范，在同伴的鼓励帮助下，改变了以往的体育锻炼态度；课内课外能自觉参与体育锻炼，身体素质有了明显提高。
从表2-4、表2-5可知：在实验组中的学生的平均达标成绩明显高于对照组。其中实验组中优秀率和良好率都大于对照组。
2.5心理健康是新课程五个领域之一，传统体育教学只注重学生体质方面的发展，而忽略了学生心理方面的健康。学生在传统体育教学中表现出对体育课厌烦、畏惧的情绪，学生之间、教师与学生之间缺乏互动和必要的沟通。
从表2-5可知：在实验组中实施了互动教学后，学生的乐群性、自控能力、自信心和受挫能力的百分比都明显优于对照组。这表明互动教学对学生心理方面的影响比较大。
2.6互动教学的一个重要内容就是培养学生的评价能力。通过教师的评价，学生之间的互评，来提高课堂教学效率，改善课堂气氛，提高教学质量。
表2-6表明，通过互动教学，学生自我评价更客观、更具体，学生之间的互评增多了，对体育的兴趣程度也有显著提高。
3.结论与建议
3.1互动式教学模式在现代体育课教学中教学效果明显优于传统的教学模式。尤其对高中生，学生处于人生观、价值观正在形成阶段；在体育课中，教师的直接参与和指导，让学生能了解教师，觉得教师不是那么高高在上，并且乐意与教师交流；培养学生的社会交际能力和创新能力。
3.2互动式教学模式对体育教师提出了更高的要求，要求体育教师要有很强责任心，要有更新的教学理念，要有积极的探索精神，要有扎实的业务能力，以推进我国体育教育事业的发展。
3.3体育教学是学校教学的一个组成部分，首先学校要重视体育场馆建设和体育器材设施的购置；其次体育教师要牢固树立学生观，以学生的发展为本，注重心理健康教育，完善健全的人格。
参考文献：
［1］曲宗湖等.学校体育教学探索.人民体育出版社，1999.10.
［2］李相如.素质教育与学校体育模式.中国体育科技，2001，37，（5）.
［3］金钦昌主编.学校体育学.高等教育出版社，1994.7.
［4］吴志超等.现代教学论与体育教学.人民教育出版社，1990.6.