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摘 要
近年来，伴随着英语教学低龄化的趋势，我国的幼教界掀起了“双语教学”热，“双语幼儿园”如雨后春笋，比比皆是。幼儿园双语教学已受到了国家教育部门的高度重视。双语教学的顺利进行不仅能促进幼儿的语言的发展而且还会会影响着他们以后英语的学习过程。
【关键词】幼儿教育；双语教学；教学过程；教师技能
1 概念界定
1.1 双语教学
我们这里所讲的“双语”是指中文和英语两种语言。“双语教学”是指用中文和英语两种语言作为教学用语， 其中第二语言不仅是学习对象， 而且以教学媒介的形式部分或全部地运用到非语言学科的一种教学方式。
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国内研究现状
目前我国幼儿园双语教学正处于起步阶段，尚未发展成熟。在这一阶段尤为重要的是根据幼儿双语教学的优势，树立正确的双语教学观念，分析存在的问题，并运用科学合理的教学方法去实施。
国外双语教学起步较早，最早的双语教学产生于20世纪初。第二次世界大战以后，各种政治的、经济的、教育的和人口的因素也影响着双语教学的发展。1929年，国际教育局（IBE，International Bureau of Education）在卢森堡召开了第一次双语教学会议，标志着双语教学成为国际性教育问题，很多教育工作者投入到双语教学的研究和实践中去，为双语教学的发展开辟了道路。
1.2.2 双语教学现状分析
双语教材是双语课程设置中的重要内容，任何一门学科都有其自己的教材作为参考依据，它既能反映本学科的研究成果也是教师和学生据以进行教学活动的材料。幼儿园双语教学的内容主要集中在日常用语、常用词汇、字母、英语儿歌几方面。通过在华美幼儿园的实习我感觉华美幼儿园在双语教学内容这方面做得还是比较好的，华美幼儿园的外教在给孩子们上英语课的时候大部分能根据幼儿思维的特点在教学时会利用一些实物教具帮助幼儿理解所学习的内容。
2 教师应对双语教学中存在的问题
在双语教学过程中，发现外籍教师在讲课的过程中，不能够与其它幼师配合默契。笔者认为在教学过程中教师应该对幼儿使用母语或用混合语采取宽容的态度。在教学过程中，教师应尽可能用一些简单的英语或或者利用非语言行为，联想的方法来解释，形象、直观地提示和帮助儿童理解教学内容。要学会一门外语，创设合适的语言环境对学习者来说意义特别重要。很多英语教育实践证明：只有为幼儿创设良好地英语学习环境，才能使幼儿真正地运用和掌握这门语言。
3 建议与对策：
3.1 教师应应根据幼儿身心发展的年龄特点，选择适合幼儿发展的教材，并合理安排课程
幼儿园双语教育课程包括使用外语组织活动和使用母语组织活动两种，这两种活动应该相互配合，分工明确。对幼儿而说，以儿歌、故事、外语歌曲等为材料组织的音乐游戏、体育游戏和表演游戏等比较适合使用外语进行组织教学活动。
3.2 依据教学目标不断地对双语教学的过程进行改进
幼儿园应该根据幼儿的年龄特点配备合格的双语教师来满足幼儿学习英语的需要，在双语课程的组织和设计上要合理的分配使用两种语言，并能根据幼儿的年龄特点提出适合幼儿身心发展特点的双语教育目标，以证明在幼儿园开展双语教育是可行的。
3.3 利用幼儿无意记忆占优势
有意记忆初步发展的特点，通过多媒体每天饭前饭后的时间向幼儿播出以英语为主播放的儿歌、动画片让英语在幼儿的头脑中重复出现，努力营造能促进幼儿英语学习的氛围和环境。家长也应该配合幼儿园的双语教学工作在家尽量创设与幼儿学习内容相关的语言环境。
3.4 设置专用区域
专用区域由户外游戏区、双语情景表演区、听说区、幼儿多媒体双语课件操作区等形式构成。
3.5 英语标志
英语标志能对幼儿的视觉形成直接的刺激，它能使幼儿时刻的感觉到英语的气氛。在探究型的主题活动中使用简单的英语来标示常见的物品等。幼儿阶段的思维需要以具体事物为标志所以再设计活动内容时要与儿童的生活经验息息相关。
3.6 在幼教师资中应增加男教师得性别比例
男教师在教学风格方面与女教师有很大的差别，通过在幼儿园的观察得到男教师在上课时比女教师更能调动孩子学习英语的积极性；现在幼儿园教师的资水平相比其它同类行业较低，与幼儿教师在幼儿园的劳动强度与待遇不成正比，导致幼儿园教师的流动性很大。建议政府制定相应政策来保证和提高幼儿教师的工资待遇水平和地位，改善幼儿教师流动性大的问题。
3.7 幼儿的年龄特点决定了幼儿喜欢游戏，游戏是幼儿喜闻乐见的方式
建议幼儿园的各种教学活动应该以游戏为主进行展开。在游戏活动中可以使孩子在玩中学、在学中玩，孩子的精神始终处于愉悦的状态。家长或教师应该根据孩子的实际情况，采取多种方法来促进幼儿第二语言的发展。
3.8 学前儿童双语教育的主要目标是培养学前儿童对英语的学习兴趣
在教学过程中应遵循幼儿语言发展规律，就要强调听说领先、以听促进说、听说结合的原则并为幼儿创造同老师以及他们的伙伴进行思想的交流和情感交流的机会，同时家长一定要给予幼儿一定的鼓励与肯定，让幼儿在经常性的使用中，逐渐形成了第二语言的思维习惯，从而促进了第二语言的习得和发展，促进了幼儿的全面发展。
4 结论
当前，有关幼儿园双语教学课题的研究笔者已不陌生，通过本次研究以及在幼儿园观察的一段时间里，发现滨州市华美幼儿园比较重视幼儿园双语教学并采取了一系列相应的措施，尽管也存在一些问题，但能根据幼儿园实际情况做出相应的调整或反思，幼儿园双语教学效果较好。
参考文献
[1]王鉴.西方多元文化教育与我国民族教育之比较研究[J].西北师大学报（社会科学版），1995（03）.
[2]席春玲.关于幼儿英语（双语）教育几个有争议问题的探讨[J].幼儿教育导读，2003（12）.
[3]冯增俊，柯森.双语教育与综合英语[M].广州：中山大学出版社，2003.
[4]王嘉毅，许洁英.从现代教学论的观点看双语教学[J].民族教育研究，1999（03）.
[5]严正，柳秀峰译.双语教育概论[M].北京：光明日报出版社，1989.
近年来，伴随着英语教学低龄化的趋势，我国的幼教界掀起了“双语教学”热，“双语幼儿园”如雨后春笋，比比皆是。幼儿园双语教学已受到了国家教育部门的高度重视。双语教学的顺利进行不仅能促进幼儿的语言的发展而且还会会影响着他们以后英语的学习过程。
【关键词】幼儿教育；双语教学；教学过程；教师技能
1 概念界定
1.1 双语教学
我们这里所讲的“双语”是指中文和英语两种语言。“双语教学”是指用中文和英语两种语言作为教学用语， 其中第二语言不仅是学习对象， 而且以教学媒介的形式部分或全部地运用到非语言学科的一种教学方式。
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国内研究现状
目前我国幼儿园双语教学正处于起步阶段，尚未发展成熟。在这一阶段尤为重要的是根据幼儿双语教学的优势，树立正确的双语教学观念，分析存在的问题，并运用科学合理的教学方法去实施。
国外双语教学起步较早，最早的双语教学产生于20世纪初。第二次世界大战以后，各种政治的、经济的、教育的和人口的因素也影响着双语教学的发展。1929年，国际教育局（IBE，International Bureau of Education）在卢森堡召开了第一次双语教学会议，标志着双语教学成为国际性教育问题，很多教育工作者投入到双语教学的研究和实践中去，为双语教学的发展开辟了道路。
1.2.2 双语教学现状分析
双语教材是双语课程设置中的重要内容，任何一门学科都有其自己的教材作为参考依据，它既能反映本学科的研究成果也是教师和学生据以进行教学活动的材料。幼儿园双语教学的内容主要集中在日常用语、常用词汇、字母、英语儿歌几方面。通过在华美幼儿园的实习我感觉华美幼儿园在双语教学内容这方面做得还是比较好的，华美幼儿园的外教在给孩子们上英语课的时候大部分能根据幼儿思维的特点在教学时会利用一些实物教具帮助幼儿理解所学习的内容。
2 教师应对双语教学中存在的问题
在双语教学过程中，发现外籍教师在讲课的过程中，不能够与其它幼师配合默契。笔者认为在教学过程中教师应该对幼儿使用母语或用混合语采取宽容的态度。在教学过程中，教师应尽可能用一些简单的英语或或者利用非语言行为，联想的方法来解释，形象、直观地提示和帮助儿童理解教学内容。要学会一门外语，创设合适的语言环境对学习者来说意义特别重要。很多英语教育实践证明：只有为幼儿创设良好地英语学习环境，才能使幼儿真正地运用和掌握这门语言。
3 建议与对策：
3.1 教师应应根据幼儿身心发展的年龄特点，选择适合幼儿发展的教材，并合理安排课程
幼儿园双语教育课程包括使用外语组织活动和使用母语组织活动两种，这两种活动应该相互配合，分工明确。对幼儿而说，以儿歌、故事、外语歌曲等为材料组织的音乐游戏、体育游戏和表演游戏等比较适合使用外语进行组织教学活动。
3.2 依据教学目标不断地对双语教学的过程进行改进
幼儿园应该根据幼儿的年龄特点配备合格的双语教师来满足幼儿学习英语的需要，在双语课程的组织和设计上要合理的分配使用两种语言，并能根据幼儿的年龄特点提出适合幼儿身心发展特点的双语教育目标，以证明在幼儿园开展双语教育是可行的。
3.3 利用幼儿无意记忆占优势
有意记忆初步发展的特点，通过多媒体每天饭前饭后的时间向幼儿播出以英语为主播放的儿歌、动画片让英语在幼儿的头脑中重复出现，努力营造能促进幼儿英语学习的氛围和环境。家长也应该配合幼儿园的双语教学工作在家尽量创设与幼儿学习内容相关的语言环境。
3.4 设置专用区域
专用区域由户外游戏区、双语情景表演区、听说区、幼儿多媒体双语课件操作区等形式构成。
3.5 英语标志
英语标志能对幼儿的视觉形成直接的刺激，它能使幼儿时刻的感觉到英语的气氛。在探究型的主题活动中使用简单的英语来标示常见的物品等。幼儿阶段的思维需要以具体事物为标志所以再设计活动内容时要与儿童的生活经验息息相关。
3.6 在幼教师资中应增加男教师得性别比例
男教师在教学风格方面与女教师有很大的差别，通过在幼儿园的观察得到男教师在上课时比女教师更能调动孩子学习英语的积极性；现在幼儿园教师的资水平相比其它同类行业较低，与幼儿教师在幼儿园的劳动强度与待遇不成正比，导致幼儿园教师的流动性很大。建议政府制定相应政策来保证和提高幼儿教师的工资待遇水平和地位，改善幼儿教师流动性大的问题。
3.7 幼儿的年龄特点决定了幼儿喜欢游戏，游戏是幼儿喜闻乐见的方式
建议幼儿园的各种教学活动应该以游戏为主进行展开。在游戏活动中可以使孩子在玩中学、在学中玩，孩子的精神始终处于愉悦的状态。家长或教师应该根据孩子的实际情况，采取多种方法来促进幼儿第二语言的发展。
3.8 学前儿童双语教育的主要目标是培养学前儿童对英语的学习兴趣
在教学过程中应遵循幼儿语言发展规律，就要强调听说领先、以听促进说、听说结合的原则并为幼儿创造同老师以及他们的伙伴进行思想的交流和情感交流的机会，同时家长一定要给予幼儿一定的鼓励与肯定，让幼儿在经常性的使用中，逐渐形成了第二语言的思维习惯，从而促进了第二语言的习得和发展，促进了幼儿的全面发展。
4 结论
当前，有关幼儿园双语教学课题的研究笔者已不陌生，通过本次研究以及在幼儿园观察的一段时间里，发现滨州市华美幼儿园比较重视幼儿园双语教学并采取了一系列相应的措施，尽管也存在一些问题，但能根据幼儿园实际情况做出相应的调整或反思，幼儿园双语教学效果较好。
参考文献
[1]王鉴.西方多元文化教育与我国民族教育之比较研究[J].西北师大学报（社会科学版），1995（03）.
[2]席春玲.关于幼儿英语（双语）教育几个有争议问题的探讨[J].幼儿教育导读，2003（12）.
[3]冯增俊，柯森.双语教育与综合英语[M].广州：中山大学出版社，2003.
[4]王嘉毅，许洁英.从现代教学论的观点看双语教学[J].民族教育研究，1999（03）.
[5]严正，柳秀峰译.双语教育概论[M].北京：光明日报出版社，1989.