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【摘要】口算是学生进行计算的重要基础，是学生必备的基本功，是小学数学教学的一项基本任务。也是训练学生思维能力和培养学生数感的重要手段，同时也反映出一个学生数学素养的高低。我们小学数学教师必须重视学生口算能力的培养。
【关键词】小学 口算策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0119-02
本人在多年的教学实践中发现少部分三年级学生在口算时 不仅速度慢，而且作业中的口算错误较多。不仅如此，这些学生在实际学习中口算方面所反映出来的情况令人担忧，他们的口算兴趣不高，口算水平低下，而且一见 到口算题就起了厌烦心理，特别是对于万以内数的加减法口算，错误率较高，直接降低了其他数学题解答的正确率，而且由于口算错误，直接导致这部分学生的数学 成绩较差，这都源于学生对口算方法掌握的不够牢固。如何才能提高学生口算能力呢？本人以为可以从以下几个方面做起：
一、培养小学生口算兴趣
要培养学生对口算兴趣，首先就要激发他想学的冲动。例如我在教学利用简便方法进行口算时，先出示24×125、4×0.75让学生口算，只见学生很为难的样子，有的低声说：“这么大的数字怎么能口算呢？”，在这个时候我就说：“老师会很快口算出结果，你们相信吗？”，有些学生微微摇头。我便很快地说出：24×125=3000，4×0.75=3，学生都感到惊讶，表现出很大的兴趣，于是我抓住时机展开教学。其次，口算的形式要多样化，这样才能保持住学生的学习兴趣，从而不会感到单调和乏味。在进行口算教学时，可借助口算卡片、口算表、口算游戏等教学用具结合互动竞赛和自我竞赛等方式，激发学生口算的兴趣。
对于口算的兴趣往往在低年级的时候是最容易培养的，所以要抓住这个时期，精心训练学生的口算能力，同时这个时期也容易养成良好的口算习惯，比如细心观察、认真审题、规范书写、自觉检查、及时纠正的好习惯。
二、指导小学生掌握口算方法
学生只有在理解口算的算理的基础上才能掌握基本的口算方法。在口算教学中，让学生理解口算算理是教学的一项重要工作，正确掌握算法，逐渐简化思维过程形成口算技能。如在教学整十、整百数乘一位数的口算时，出示100×5让学生独立思考，，说出不同的计算方法，学生容易想出5个100是500。接着出示300×2，让学生再次交流算法，3个100乘2得6个1 00，进而引出简便算法，先算3×2得6，再在积的末尾添上2个0。最后让学生总结出简便的口算方法：先用乘法口诀计算出数字部分的积后，再看因数末尾有几个0，就在积尾尾添上几个0。之后可以利用知识迁移来练习整千、整万数乘一位数的口算。
比较特殊的口算内容，应该让学生熟练掌握。比如：1. 相同的数相减得0：5-5=0，X-X=0，进而还可以推导出5X-5X=0； 2. 0与任何数相加得任何数：0+X=X，X+0=X；3. 0与任何数相乘，结果是0： 0×X=0，X×0=0；4. 0除以任何不等于0的数，结果是0： 0÷X=0；5. 不等于0的相同数相除得1：3÷3=1，那么X÷X=l，还可以推导出3X÷3X=1；6.任何数乘1或除以1还得任何数：X×1=X，X÷1=X。让学生理解算理和掌握规律，口算就可以达到熟练的程度。
三、引导小学生掌握口算技巧
要使学生形成较强的口算技能，提高口算能力，口算练习就要经常练，天天练。练习的方法要科学合理，针对儿童的特点，练习形式要多样化，以此激发学生兴趣，调动他们的积极性，并尽量让全体学生参与。低年级可以在每堂课开头先安排3～5分钟，进行口算练习。教师可以用卡片、口算表、幻灯片等训练学生的口算，也可以借助游戏进行口算练习，如：1.开火车：可以根据老师的口令，变化不同的路线开，让全体学生积极参与，不敢偷懒。2.集体算：把预先准备好的口算题写在小卡片上，在教学过程中出示小卡片，让学生在自己的口算本上写出得数，最后集体订正或交换批改。3.听口令算：在教学过程中，由我口述口算题目，学生练习，用手势出示答案。对于中高年级可以安排每天做2～3页口算册。日积月累才能形成学生的口算能力。
口算练习中让他们说出题目的口算过程也是有必要的。在解答例题的过程中，教师应根据算式的数字特点，凡是能口算的地方，就应适时引导学生口算。在巩固练习时，教师应结合教学内容进行有针对性的口算练习。如利用填空等形式进行口算，在学生掌握口算基本思维方式的同时，训练学生的逆向思维。如：在教学完20内的加减法后，可以安排类似（ ）=6+9，12=（ ）-5等题目；又如在学习完小数和分数的互化后，可以安排类似0.625×8=（ ），1÷0.125=（ ）等题目；再如像24-（ ）×（ ）=（ ）÷（ ）=（ ）+（ ）这类题目还可以训练学生的发散思维。
总之，学生的口算能力培养不是一蹴而就的，在实际教学中还有许多值得我们去思考、去探究的。我们要本着“以学生为本”的理念，在日后的教学工作中正确扎实地开展口算教学，真正提高学生的口算水平。
参考文献：
[1]马云鹏，张春莉等.《数学教育评价》，高等教育出版社
[2]《数学课程标准》，北京师范大学出版社
[3]易虹辉.《新课程教学问题解决实践研究》，中央民族大学出版社
【关键词】小学 口算策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0119-02
本人在多年的教学实践中发现少部分三年级学生在口算时 不仅速度慢，而且作业中的口算错误较多。不仅如此，这些学生在实际学习中口算方面所反映出来的情况令人担忧，他们的口算兴趣不高，口算水平低下，而且一见 到口算题就起了厌烦心理，特别是对于万以内数的加减法口算，错误率较高，直接降低了其他数学题解答的正确率，而且由于口算错误，直接导致这部分学生的数学 成绩较差，这都源于学生对口算方法掌握的不够牢固。如何才能提高学生口算能力呢？本人以为可以从以下几个方面做起：
一、培养小学生口算兴趣
要培养学生对口算兴趣，首先就要激发他想学的冲动。例如我在教学利用简便方法进行口算时，先出示24×125、4×0.75让学生口算，只见学生很为难的样子，有的低声说：“这么大的数字怎么能口算呢？”，在这个时候我就说：“老师会很快口算出结果，你们相信吗？”，有些学生微微摇头。我便很快地说出：24×125=3000，4×0.75=3，学生都感到惊讶，表现出很大的兴趣，于是我抓住时机展开教学。其次，口算的形式要多样化，这样才能保持住学生的学习兴趣，从而不会感到单调和乏味。在进行口算教学时，可借助口算卡片、口算表、口算游戏等教学用具结合互动竞赛和自我竞赛等方式，激发学生口算的兴趣。
对于口算的兴趣往往在低年级的时候是最容易培养的，所以要抓住这个时期，精心训练学生的口算能力，同时这个时期也容易养成良好的口算习惯，比如细心观察、认真审题、规范书写、自觉检查、及时纠正的好习惯。
二、指导小学生掌握口算方法
学生只有在理解口算的算理的基础上才能掌握基本的口算方法。在口算教学中，让学生理解口算算理是教学的一项重要工作，正确掌握算法，逐渐简化思维过程形成口算技能。如在教学整十、整百数乘一位数的口算时，出示100×5让学生独立思考，，说出不同的计算方法，学生容易想出5个100是500。接着出示300×2，让学生再次交流算法，3个100乘2得6个1 00，进而引出简便算法，先算3×2得6，再在积的末尾添上2个0。最后让学生总结出简便的口算方法：先用乘法口诀计算出数字部分的积后，再看因数末尾有几个0，就在积尾尾添上几个0。之后可以利用知识迁移来练习整千、整万数乘一位数的口算。
比较特殊的口算内容，应该让学生熟练掌握。比如：1. 相同的数相减得0：5-5=0，X-X=0，进而还可以推导出5X-5X=0； 2. 0与任何数相加得任何数：0+X=X，X+0=X；3. 0与任何数相乘，结果是0： 0×X=0，X×0=0；4. 0除以任何不等于0的数，结果是0： 0÷X=0；5. 不等于0的相同数相除得1：3÷3=1，那么X÷X=l，还可以推导出3X÷3X=1；6.任何数乘1或除以1还得任何数：X×1=X，X÷1=X。让学生理解算理和掌握规律，口算就可以达到熟练的程度。
三、引导小学生掌握口算技巧
要使学生形成较强的口算技能，提高口算能力，口算练习就要经常练，天天练。练习的方法要科学合理，针对儿童的特点，练习形式要多样化，以此激发学生兴趣，调动他们的积极性，并尽量让全体学生参与。低年级可以在每堂课开头先安排3～5分钟，进行口算练习。教师可以用卡片、口算表、幻灯片等训练学生的口算，也可以借助游戏进行口算练习，如：1.开火车：可以根据老师的口令，变化不同的路线开，让全体学生积极参与，不敢偷懒。2.集体算：把预先准备好的口算题写在小卡片上，在教学过程中出示小卡片，让学生在自己的口算本上写出得数，最后集体订正或交换批改。3.听口令算：在教学过程中，由我口述口算题目，学生练习，用手势出示答案。对于中高年级可以安排每天做2～3页口算册。日积月累才能形成学生的口算能力。
口算练习中让他们说出题目的口算过程也是有必要的。在解答例题的过程中，教师应根据算式的数字特点，凡是能口算的地方，就应适时引导学生口算。在巩固练习时，教师应结合教学内容进行有针对性的口算练习。如利用填空等形式进行口算，在学生掌握口算基本思维方式的同时，训练学生的逆向思维。如：在教学完20内的加减法后，可以安排类似（ ）=6+9，12=（ ）-5等题目；又如在学习完小数和分数的互化后，可以安排类似0.625×8=（ ），1÷0.125=（ ）等题目；再如像24-（ ）×（ ）=（ ）÷（ ）=（ ）+（ ）这类题目还可以训练学生的发散思维。
总之，学生的口算能力培养不是一蹴而就的，在实际教学中还有许多值得我们去思考、去探究的。我们要本着“以学生为本”的理念，在日后的教学工作中正确扎实地开展口算教学，真正提高学生的口算水平。
参考文献：
[1]马云鹏，张春莉等.《数学教育评价》，高等教育出版社
[2]《数学课程标准》，北京师范大学出版社
[3]易虹辉.《新课程教学问题解决实践研究》，中央民族大学出版社