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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）04-000-01
摘 要 采用文献资料法、访谈法、数理统计法等研究方法对内蒙古高校社会体育专业课程进行分析，研究结果认为：目前内蒙古各高校社会体育专业的培养目标和培养规格比较类似，以培养能胜任社会体育领域工作的高水平专业人才为目标，各校社会体育专业的培养目标、办学条件、培养规格、课程设置各有特点。课程安排与课程发展趋势存在差距，并普遍存在与社会需求不相符合的现象。社会体育专业毕业生就业率偏低，而社会急需大量的社会体育专业人才。
关键词 内蒙古高校 社会体育专业 课程设置
为了适应新形势下社会体育事业对专业人才的需要，对于培养高层次专业人才的高等教育，肩负起了神圣的历史使命，社会体育专业应运而生。由于社会体育专业发展时间较短，且仍处于一个不断发展的过程中。从近年来内蒙古各高校社会体育专业发展的情况来看，暴露出许多问题，而课程设置问题成为内蒙古高校社会体育专业发展的突出问题。因此，了解内蒙古各高校社会体育课程设置的现状，寻找课程设置中存在的问题，构建出既适合社会体育专业人才培养又适合市场需求的课程方案，优化课程设置尤为重要。
一、研究对象与研究方法
以内蒙古师范大学、内蒙古民族大学、包头师范学院、赤峰学院4所高等院校体育院系社会体育本科专业的课程设置作为研究对象。本文运用文献资料法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法。
二、研究结果与分析
（一）内蒙古高校社会体育专业课程设置现状
1.内蒙古高校社会体育专业课程设置内容
通过对4所学校的培养方案研究发现，4所高校开设的课程同时也具备各自的特点。但是课程设置内容差异不大，可能由于四个院校同属内蒙古自治区，教学环境、师资力量、人才培养的认识等因素类似造成的。四所院校多开设传统养生和运动康复课程，对于现阶段社会紧缺的应用性课程开设较少或根本没有开设，课程内容设置使人才知识结构狭窄，与体育教育专业人才的培养规格差异不大，自身特色的专业课程不够突出，使毕业生在就业中的竞争力受到局限。
2.社会体育专业课程设置比例
4所高校的总学时和总学分都符合国家教育部的要求，整体上各学校课内学时设置基本合理，且有进一步减少课内学时的趋势。这符合当前本科人才培养的趋势，即进一步减少课内学时，增加学生的课余时间，以利于学生的全面发展和个性培养。
3.内蒙古高校社会体育专业必修课与选修课比例分析
内蒙古高校的社会体育专业的课程设置，大多是围绕教育部规定的“体育学、社会学、公共管理学”三大主干学科，以“社会体育概论、社会体育管理学、健身概论、中华养生学、大众健身娱乐体育项目的理论与方法”五门主要课程为基础，分为公共必修课、专业必修课、专业基础课、任意选修课四大类来设置的。[2]由于社会体育专业的学生要具备较强的实践能力，因此专业必修课的比例最高，在实践教学环节中，规定至少安排20周以上的时间，这一时间规定也是体育类专业最长的，这样大的比例是符合社会体育专业的培养目标的。
4.内蒙古高校社会体育专业理论课程与术科课程的比例分析
理论课程的总学时是2000学时，而实践课程的总学时只有808学时，这说明内蒙古高校的社会体育专业是侧重于理论教学，而不注重培养学生的实践能力，这与社会体育专业的培养目标相脱节。不利于学生掌握熟练的专业技能，致使学生社会适应能力与就业竞争能力较弱，社会认可度较低。
三、结论与建议
（一）结论
1.内蒙古高校社会体育专业的培养的人才类型相似，没有充分利用本校有利的教学资源，在专业定位上体现出院校特色，形成专业方向互补局面，也没有开辟出适应内蒙古地方经济结构调整的社会体育专业方向，如具有民族特色的体育旅游等。
2.内蒙古各高校已经可以建立起各自的社会体育专业人才培养模式，但是在人才培养过程中还存在一些问题。主要表现为，课程设置不科学，实践性教学环节不够重视。
3.各校基本都没有建立起社会体育专业的实习基地。
4.内蒙古各高校社会体育课程设置缺乏合理性，师资力量难以满足该专业发展的需求。
（二）建议
1.内蒙古各高校应以社会需求为导向，注重人才培养的针对性和有效性，要优化课程设置，重视实践性教学环节，注重培养应用型人才。
2.内蒙古各校要在分析本校的学科优势、资源优势的基础上，开发特色专业，对社会体育专业重新定位，对人才培养类型有所取舍。
3.政府、企业、事业、市场提供就业岗位，加大就业信息的宣传。建立和完善职业型社会体育指导员的法规制度。
4.内蒙古各高校应加强体育产业师资队伍建设，发挥引领作用，改善办学条件。
参考文献：
[1] 王树宏，李金龙.我国社会体育专业发展现状及存在问题分析[J].北京：中国体育科技.2007，（3）：136.
[2] 汪元榜.高校社会体育专业建设现状与改革发展对策研究[J].北京：北京体育大学学报.2007，30（7）.
[3] 程杰，龚健.社会体育专业课程的设置[J].南京：南京体育学院学报2003，17（5）.
[4] 陆伯亨.社会体育专业的生存与发展[J].北京：体育文化导刊.2002，（3）.
[5] 熊旭航.社会体育专业人才培养模式的研究[J].南昌：江西教育学院学报，2006（3）.
[6] 廖哲勋，田慧生.课程新论[M].北京：教育科学出版社，2003.
[7] 陈永军.社会体育专业培养目标与课程设置的调查分析[J].北京：北京体育大学学报.2006，29（6）.
摘 要 采用文献资料法、访谈法、数理统计法等研究方法对内蒙古高校社会体育专业课程进行分析，研究结果认为：目前内蒙古各高校社会体育专业的培养目标和培养规格比较类似，以培养能胜任社会体育领域工作的高水平专业人才为目标，各校社会体育专业的培养目标、办学条件、培养规格、课程设置各有特点。课程安排与课程发展趋势存在差距，并普遍存在与社会需求不相符合的现象。社会体育专业毕业生就业率偏低，而社会急需大量的社会体育专业人才。
关键词 内蒙古高校 社会体育专业 课程设置
为了适应新形势下社会体育事业对专业人才的需要，对于培养高层次专业人才的高等教育，肩负起了神圣的历史使命，社会体育专业应运而生。由于社会体育专业发展时间较短，且仍处于一个不断发展的过程中。从近年来内蒙古各高校社会体育专业发展的情况来看，暴露出许多问题，而课程设置问题成为内蒙古高校社会体育专业发展的突出问题。因此，了解内蒙古各高校社会体育课程设置的现状，寻找课程设置中存在的问题，构建出既适合社会体育专业人才培养又适合市场需求的课程方案，优化课程设置尤为重要。
一、研究对象与研究方法
以内蒙古师范大学、内蒙古民族大学、包头师范学院、赤峰学院4所高等院校体育院系社会体育本科专业的课程设置作为研究对象。本文运用文献资料法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法。
二、研究结果与分析
（一）内蒙古高校社会体育专业课程设置现状
1.内蒙古高校社会体育专业课程设置内容
通过对4所学校的培养方案研究发现，4所高校开设的课程同时也具备各自的特点。但是课程设置内容差异不大，可能由于四个院校同属内蒙古自治区，教学环境、师资力量、人才培养的认识等因素类似造成的。四所院校多开设传统养生和运动康复课程，对于现阶段社会紧缺的应用性课程开设较少或根本没有开设，课程内容设置使人才知识结构狭窄，与体育教育专业人才的培养规格差异不大，自身特色的专业课程不够突出，使毕业生在就业中的竞争力受到局限。
2.社会体育专业课程设置比例
4所高校的总学时和总学分都符合国家教育部的要求，整体上各学校课内学时设置基本合理，且有进一步减少课内学时的趋势。这符合当前本科人才培养的趋势，即进一步减少课内学时，增加学生的课余时间，以利于学生的全面发展和个性培养。
3.内蒙古高校社会体育专业必修课与选修课比例分析
内蒙古高校的社会体育专业的课程设置，大多是围绕教育部规定的“体育学、社会学、公共管理学”三大主干学科，以“社会体育概论、社会体育管理学、健身概论、中华养生学、大众健身娱乐体育项目的理论与方法”五门主要课程为基础，分为公共必修课、专业必修课、专业基础课、任意选修课四大类来设置的。[2]由于社会体育专业的学生要具备较强的实践能力，因此专业必修课的比例最高，在实践教学环节中，规定至少安排20周以上的时间，这一时间规定也是体育类专业最长的，这样大的比例是符合社会体育专业的培养目标的。
4.内蒙古高校社会体育专业理论课程与术科课程的比例分析
理论课程的总学时是2000学时，而实践课程的总学时只有808学时，这说明内蒙古高校的社会体育专业是侧重于理论教学，而不注重培养学生的实践能力，这与社会体育专业的培养目标相脱节。不利于学生掌握熟练的专业技能，致使学生社会适应能力与就业竞争能力较弱，社会认可度较低。
三、结论与建议
（一）结论
1.内蒙古高校社会体育专业的培养的人才类型相似，没有充分利用本校有利的教学资源，在专业定位上体现出院校特色，形成专业方向互补局面，也没有开辟出适应内蒙古地方经济结构调整的社会体育专业方向，如具有民族特色的体育旅游等。
2.内蒙古各高校已经可以建立起各自的社会体育专业人才培养模式，但是在人才培养过程中还存在一些问题。主要表现为，课程设置不科学，实践性教学环节不够重视。
3.各校基本都没有建立起社会体育专业的实习基地。
4.内蒙古各高校社会体育课程设置缺乏合理性，师资力量难以满足该专业发展的需求。
（二）建议
1.内蒙古各高校应以社会需求为导向，注重人才培养的针对性和有效性，要优化课程设置，重视实践性教学环节，注重培养应用型人才。
2.内蒙古各校要在分析本校的学科优势、资源优势的基础上，开发特色专业，对社会体育专业重新定位，对人才培养类型有所取舍。
3.政府、企业、事业、市场提供就业岗位，加大就业信息的宣传。建立和完善职业型社会体育指导员的法规制度。
4.内蒙古各高校应加强体育产业师资队伍建设，发挥引领作用，改善办学条件。
参考文献：
[1] 王树宏，李金龙.我国社会体育专业发展现状及存在问题分析[J].北京：中国体育科技.2007，（3）：136.
[2] 汪元榜.高校社会体育专业建设现状与改革发展对策研究[J].北京：北京体育大学学报.2007，30（7）.
[3] 程杰，龚健.社会体育专业课程的设置[J].南京：南京体育学院学报2003，17（5）.
[4] 陆伯亨.社会体育专业的生存与发展[J].北京：体育文化导刊.2002，（3）.
[5] 熊旭航.社会体育专业人才培养模式的研究[J].南昌：江西教育学院学报，2006（3）.
[6] 廖哲勋，田慧生.课程新论[M].北京：教育科学出版社，2003.
[7] 陈永军.社会体育专业培养目标与课程设置的调查分析[J].北京：北京体育大学学报.2006，29（6）.