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【摘要】文言文学习好比是在煲汤，必须是“文火慢炖”，我们要对文言文学习多下功夫，而且不能急于求成，要有耐心和信心，这样，我们才能把文言文学通、学好，而我们的课堂时间毕竟有限，所以必须提高文言文课堂教学的效率，这样才能更好地指导学生的文言文教学。高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，当时间被用到极限时，教学必然从有效走向高效。
【关键词】高中语文；文言文教学；高效
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
学业水平的测试，说得简单点，就是学生具有语文学科的阅读能力、理解能力、运用能力。那么，这种水平在新课改的形式下，怎么才能具有呢，那就要求我们能做到短时高效。而高效最为重点的就是课堂的高效。
要高效的课堂，语文教学也不能固守原来的教学方法，而我们组语文老师认为，语文方面最应该跟上课堂高效的就是文言文的教学了。高考文言文的分数是19分，但是翻译句子就高达10分，所以我认为高考中的文言文难度越来越大，而得分越来越难。布卢姆在《布卢姆教育目标分类学》中把学习分为三种，分别为零学习、机械学习、有意义学习三种，那么到底该怎样去教，才能让学生真正做到有意义的学习呢？下面我就谈谈我们语文组在文言文教学方面采用的新方法。
首先，学习文言文也要像学习现代文一样，要让学生自己去读文章。文言文毕竟和现代文不同，教师可以给学生一张预习卷，标注清楚学生不好把握的词语或者句子，让学生自己课下独立解决。这样，既可以激发学生的自主学习能力，又可以培养学生良好的预习习惯。这样，课堂上就节省了学生的文言文学习时间。当然，个别篇幅较难的文言文，教师可以选择较难的部分进行示范性阅读，以保证能准确地断句。但无论如何，文言文阅读是十分重要的，因为文言文学习的前提是能读明白。而古语说得好：“书读百遍，其义自见”。
其次，教师不要忽视的就是文言文的内容理解。我们在开始读一篇文言文的时候，我们可以适度地要求学生“不求甚解”“观其大略”，在轻松的读书氛围中，品味文言文文质兼美的特点，理解把握文章的内涵，以形成和保持学生学习文言文的兴趣。比如学生在学习《廉颇蔺相如列传》的时候，文章不是很难，让学生读完以后自己先概括一下文章主要写了那几件事？分别是什么？这样学生可以概括出来，他们在学习的时候，也不会有学习文言文的那种压力了。
再次，教师不能再逐句讲解、分析文言文。而是要教师课下精心准备，为学生出一张学案卷。学案卷上要标注出重点的词、句子。让学生自己查阅资料，然后小组加以讨论完成。但是，如果知识点特别难的情况，教师还应该适当地加以点拨。
在讲解的时候，老师也要注意方法，特别难的，教师要变换不同的方法。比如“见”的理解，它一共有五个含义，有两个比较难理解，比如“表被动”和“表自己”两个含义，我们在讲解第一个含义的时候，可以多举几个事例，如“臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。”再如“臣诚恐见欺于王而负赵”等几个例子来理解被动。而理解“我”的含义时候可以举现在仍然使用这个词条的例子，如“见谅”，再举课文中的例子，“府吏见丁宁”来理解这个含义。
最后，文言文学习还是要把握住文言句子的准确含义的。比如2011年的辽宁高考卷，文言文翻译句子就高达10分，这样大的分数我们同学是不可以轻易放弃的。那么我们怎样才能把这10分得到呢，这就要我们平日的学习过程中，要认真地分析文言句子。而我们课本上的文言文是我们学习文言文翻译最好的介质。为了能够在有限的时间内理解好文言句子的含义，我们还是要引入预习卷和学案卷。在学习文言文之时，教师要把比较简单的文言文句子放在预习卷上，要求学生课下参照课下注释或者和同学讨论来自己完成。
而文章中出现的重点句子或者是特殊句式，教师要出一张学案卷。在课上，教师可以用大屏幕出示这些句子，然后让学生先来翻译，教师可以从学生的翻译中找到他们错误的症结所在，然后教师针对学生容易出现的问题来点拨指导学生，最后再让学生来翻译句子。
教师要格外注意特殊句式和特别重点的词语的句子。比如，在《荆轲刺秦王》时学到被动句和定语后置句，那就要学生回忆以往所学的被动句的例子和定语后置句的例子。如“太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。”学生就很难把握，这时候教师要不断地启发学生，学生会翻译成“太子和宾客以及知道这件事的人，都穿着白色的衣服去送他。”我会让学生联系故事情节，这是刺杀行动，如果人尽皆知，那还是刺杀吗？然后让学生自己反复地琢磨翻译的方法。
除此之外，文言文的实词虚词也要记忆。那么文言文实虚词怎么记才能更快呢？我们可以使用课后作业的形式来完成。
当然，学文言文的目的是为了使用文言文，所以在课后作业或者是学案上可以进行迁移训练，教师可以找一些和课内学习联系比较紧密的课外文言文，然后让学生进行文言文训练，使他们能够学以致用。这样，也可以激发学生的学习积极性，能够更加认真地去学习文言文，也能让学生明白文言文的知识点都是出自于我们课本所学。或者找一些和课文相关的文章，让学生来学习，也能引起学生的兴趣。如学习《荆轲刺秦王》后，再给学生一些关于豫让、要离等历史著名刺客的语段，学生也会很乐于学习。
以上的几种方法，归纳总结起来就是教师要实现教案学案一体化，这就要求教师在讲课之前设计好课前预案、课上学案、课后作业。这三个学案要能囊括课文的所有内容，这样课堂的效率会有很大的提高。当然，这样教师的工作量就很大，教师可以分任务来完成，同一年级教研组的教师要通力合作，每个人负责一课，这样才能把工作做得更好。
文言文学习好比是在煲汤，必须是“文火慢炖”，我们要对文言文学习多下功夫，而且不能急于求成，要有耐心和信心。这样，我们才能把文言文学通、学好，而我们的课堂时间毕竟有限，所以必须提高文言文课堂教学的效率，这样才能更好地指导学生的文言文教学。高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，当时间被用到极限时，教学必然从有效走向高效。
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；文言文教学；高效
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
学业水平的测试，说得简单点，就是学生具有语文学科的阅读能力、理解能力、运用能力。那么，这种水平在新课改的形式下，怎么才能具有呢，那就要求我们能做到短时高效。而高效最为重点的就是课堂的高效。
要高效的课堂，语文教学也不能固守原来的教学方法，而我们组语文老师认为，语文方面最应该跟上课堂高效的就是文言文的教学了。高考文言文的分数是19分，但是翻译句子就高达10分，所以我认为高考中的文言文难度越来越大，而得分越来越难。布卢姆在《布卢姆教育目标分类学》中把学习分为三种，分别为零学习、机械学习、有意义学习三种，那么到底该怎样去教，才能让学生真正做到有意义的学习呢？下面我就谈谈我们语文组在文言文教学方面采用的新方法。
首先，学习文言文也要像学习现代文一样，要让学生自己去读文章。文言文毕竟和现代文不同，教师可以给学生一张预习卷，标注清楚学生不好把握的词语或者句子，让学生自己课下独立解决。这样，既可以激发学生的自主学习能力，又可以培养学生良好的预习习惯。这样，课堂上就节省了学生的文言文学习时间。当然，个别篇幅较难的文言文，教师可以选择较难的部分进行示范性阅读，以保证能准确地断句。但无论如何，文言文阅读是十分重要的，因为文言文学习的前提是能读明白。而古语说得好：“书读百遍，其义自见”。
其次，教师不要忽视的就是文言文的内容理解。我们在开始读一篇文言文的时候，我们可以适度地要求学生“不求甚解”“观其大略”，在轻松的读书氛围中，品味文言文文质兼美的特点，理解把握文章的内涵，以形成和保持学生学习文言文的兴趣。比如学生在学习《廉颇蔺相如列传》的时候，文章不是很难，让学生读完以后自己先概括一下文章主要写了那几件事？分别是什么？这样学生可以概括出来，他们在学习的时候，也不会有学习文言文的那种压力了。
再次，教师不能再逐句讲解、分析文言文。而是要教师课下精心准备，为学生出一张学案卷。学案卷上要标注出重点的词、句子。让学生自己查阅资料，然后小组加以讨论完成。但是，如果知识点特别难的情况，教师还应该适当地加以点拨。
在讲解的时候，老师也要注意方法，特别难的，教师要变换不同的方法。比如“见”的理解，它一共有五个含义，有两个比较难理解，比如“表被动”和“表自己”两个含义，我们在讲解第一个含义的时候，可以多举几个事例，如“臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。”再如“臣诚恐见欺于王而负赵”等几个例子来理解被动。而理解“我”的含义时候可以举现在仍然使用这个词条的例子，如“见谅”，再举课文中的例子，“府吏见丁宁”来理解这个含义。
最后，文言文学习还是要把握住文言句子的准确含义的。比如2011年的辽宁高考卷，文言文翻译句子就高达10分，这样大的分数我们同学是不可以轻易放弃的。那么我们怎样才能把这10分得到呢，这就要我们平日的学习过程中，要认真地分析文言句子。而我们课本上的文言文是我们学习文言文翻译最好的介质。为了能够在有限的时间内理解好文言句子的含义，我们还是要引入预习卷和学案卷。在学习文言文之时，教师要把比较简单的文言文句子放在预习卷上，要求学生课下参照课下注释或者和同学讨论来自己完成。
而文章中出现的重点句子或者是特殊句式，教师要出一张学案卷。在课上，教师可以用大屏幕出示这些句子，然后让学生先来翻译，教师可以从学生的翻译中找到他们错误的症结所在，然后教师针对学生容易出现的问题来点拨指导学生，最后再让学生来翻译句子。
教师要格外注意特殊句式和特别重点的词语的句子。比如，在《荆轲刺秦王》时学到被动句和定语后置句，那就要学生回忆以往所学的被动句的例子和定语后置句的例子。如“太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。”学生就很难把握，这时候教师要不断地启发学生，学生会翻译成“太子和宾客以及知道这件事的人，都穿着白色的衣服去送他。”我会让学生联系故事情节，这是刺杀行动，如果人尽皆知，那还是刺杀吗？然后让学生自己反复地琢磨翻译的方法。
除此之外，文言文的实词虚词也要记忆。那么文言文实虚词怎么记才能更快呢？我们可以使用课后作业的形式来完成。
当然，学文言文的目的是为了使用文言文，所以在课后作业或者是学案上可以进行迁移训练，教师可以找一些和课内学习联系比较紧密的课外文言文，然后让学生进行文言文训练，使他们能够学以致用。这样，也可以激发学生的学习积极性，能够更加认真地去学习文言文，也能让学生明白文言文的知识点都是出自于我们课本所学。或者找一些和课文相关的文章，让学生来学习，也能引起学生的兴趣。如学习《荆轲刺秦王》后，再给学生一些关于豫让、要离等历史著名刺客的语段，学生也会很乐于学习。
以上的几种方法，归纳总结起来就是教师要实现教案学案一体化，这就要求教师在讲课之前设计好课前预案、课上学案、课后作业。这三个学案要能囊括课文的所有内容，这样课堂的效率会有很大的提高。当然，这样教师的工作量就很大，教师可以分任务来完成，同一年级教研组的教师要通力合作，每个人负责一课，这样才能把工作做得更好。
文言文学习好比是在煲汤，必须是“文火慢炖”，我们要对文言文学习多下功夫，而且不能急于求成，要有耐心和信心。这样，我们才能把文言文学通、学好，而我们的课堂时间毕竟有限，所以必须提高文言文课堂教学的效率，这样才能更好地指导学生的文言文教学。高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，当时间被用到极限时，教学必然从有效走向高效。
（编辑：龙贤东）