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摘 要：广州市番禺区市桥德兴小学致力于建设智慧校园，并通过智慧校园建设带动了智慧课堂的构建与促进了教师的专业成长。文章以德兴小学智慧校园建设为背景，对教师教学应用融合创新能力进行了探讨，提出智慧校园环境下，教师教学应用融合创新能力主要体现在三方面，即优化学习情境，实现课程整合;使思维展示过程更直观;改变学习方式，突出学生的主体地位。
关键词：智慧校园;教师素养;教学应用能力;融合创新能力
2014年，我校成功申报广州市智慧校园。在智慧校园和智慧教学理念的引领下，我校全体师生以“德兴校兴，教人做人”为核心价值，在智慧教学的道路上不断努力前行，2018年我校被评为广州市智慧校园样本校。在教师教学应用融合创新能力上，我校一直注重夯实基础，提升意识，搭建平台，让智慧校园建设带动智慧课堂教学，让智慧教学为教师专业成长助力。
一、智慧校园建设搭建先进、创新、融合的智慧环境
智慧图书馆、电子查询机、校园监控、无线覆盖、储物柜等先进设备陆续安装在校园的每个角落。在硬件更新换代的过程中，我校一直坚持将各种设备系统有机融合，把系统数据做到互联互通。在智慧图书馆的建设中，实现了新旧图书馆的数据共享，并在云计算、大数据的基础上，依托互联网与物联网技术，用RFID、掌纹识别等技术对所有图书进行电子标签自动识别，实现学生自助借还。同时，通过系统功能可以详细了解学生的阅读情况，我校将之与原来的阅读平台进行对接，轻松实现班级排行等功能，从而促进我校阅读推广。校园监控建设除具有监控功能外，还支持通过SDK进行图片、视频数据抓取，这为对学生及教师的行为进行数据分析提供了硬件条件。无线覆盖的实现，让师生随时随地学习，高效地使用各级资源，促进教学融合。
二、智慧校园建设成就开放、共享、高效的智慧教学
互动式教学、电子书包等信息化手段的应用实现了黑板、资料袋、投影仪、互动教学白板的全面打通，实现了环境网络化、内容数字化、评价多元化、管理智能化，有效助力学生的个性发展和综合素质的提升。它能为建立智能开放、舒适便利的教学教育环境，改变师生与学校资源与环境的交互方式，实现以人为本的个性化创新教育服务。
《蜘蛛开店》（语文）一课教学中，教师引导学生在对比中学习，通过大数据找到形旁或声旁相近的词语，使学生掌握学习的方法，扩大识字量，可谓事半功倍。
在阅读课中，学校的智慧书屋和智慧图书馆为学生的智慧阅读提供了可能。电子书的阅读、资料的查询、快捷高效的借阅系统，为我校省书香校园的夯实与提升提供了物质保障。学校每学期通过阅读引领学生积淀人生底色，让学生在阅读中不断发展。
《万以内数的大小比较》（二年级数学）一课教学中，教师大胆放手让学生通过iPad以游戏的形式自主探究、合作交流、同伴互助，建构并深化大小比较的方法。整个课堂充满启发和挑战色彩，将iPad运用于教学内容的学习，为教学提供了良好的交互控制，每一次抽取的数据是完全不同的，13个小组所呈现的教学资源也各不相同，极大地丰富了教学的素材，深化了学生的认识，提升了学生的素养。
在教学“restaurant”（英语）这一知识点时，电子书包的运用有效沟通了英语与生活的联系，让英语课堂充满浓浓的生活气息。整节课学生处于一种积极愉悦、兴致勃勃的状态，学得轻松，学得主动，学得深刻。
我校积极开设校本创客课程，结合创客类竞赛活动，进行校本创客课程提升学生创新能力的效果研究，探索学生创新能力的培养策略，推动智慧校园环境建设。
在智慧课堂中，教师的主导作用和学生的主体作用得以充分发挥。合作学习使学生畅所欲言、互启互发、共同发展，课堂教学更加灵活、形式多样。丰富的教学资源有效激发了学生的求知欲，使他们乐学、善学。学生在轻松愉悦的课堂中学到了知识，发展了思维，能力得以提升。
三、智慧校园建设成就博爱、睿智、高效的智慧教师
在智慧校园建设中，我校特别注重培养一支具有现代教育理念、精通现代教育技术的智慧型教师队伍。按照要求，我校完成信息技术应用能力提升工程培训的教师达100%。每学期开展信息技术应用校本培训、校本研修、研讨交流活动，并邀请李克东、李翔等专家走进校园，为智慧校园建设打下坚实的理论基础。同时，学校非常注重案例研究，在实践中反思，在反思中改进，通过科组研讨、案例分享、课题研究等形式，鼓励教师将智慧教学中遇到的问题提炼成可研究的案例或课题，在课题研究中不断解决问题，发展认知，提升素养。
（一）以科組为“领头”，掌握核心技术
以校长为组长，智慧校园建设小组共同讨论后，以我校科组为“领头”，组织开展微课制作与应用、电子书包、互动教学等相关研究活动。在初始阶段，通过网络学习、专著学习、阅读与微课相关的教学类刊物，学习信息技术环境下课堂教学有关问题转化的教育教学理论，以此作为课题研究与论文撰写的基础，并积累教育智慧，用以指导课堂教学行为。
（二）采用“走出去，引进来”的方式，构建课题交流平台
进一步完善共赢互惠的教学研究制度，拓展互惠的内涵，让教师积极主动、坦诚无私地交流自己的教学与思想。以智慧教学研究安排为指导，积极组织课题组教师参加各种教学区内外的观摩、学习、参观活动，也邀请其他学校的教师参加科组的观摩活动和研讨活动。
（三）重视信息化培训工作，为研究打下坚实的基础
在具备了相关理论知识的基础上，组织智慧教学技术培训。各科组在信息技术科组的指导下，掌握了微课制作的要领、电子书包的使用、互动教学的有效教学等，基本能自主开发与制作微课视频，并应用到课件制作中。
（四）有效实现智慧校园与“研学后教”的融合
“研学后教”课堂教学中的“研学”环节，是指让学生在教师的指导下，带着研学问题进行自主学习的过程。把微课、电子书包、互动教学等现代信息技术手段引入小学“研学后教”课堂教学中，主要是将它们融入“研学”的过程，配合“后教”的教学模式让课堂学习转变成学生高效的自学。学生的学习热情高涨，注意力更加集中，思维更加活跃，进而更好地掌握知识、发展技能。
（五）“四个一”的举措，提升融合创新能力
结合智慧校园建设，打造高效智慧课堂，学校倡议每位教师每学期一节教研课、每学期一篇优秀的教学案例或论文、每学期一个优秀的教学课件、每学期一篇有深度的教学反思。这一举措不仅将智慧教学落到了实处，而且通过学校和科组推动，大大提升了教师的教学应用能力和融合创新能力。
四、反思建构
（一）智慧校园环境下，教师教学应用融合创新能力体现在优化学习情境，实现课程整合
情景的创设突破课内外的时空界限，使学习过程具有更广泛的交互性，为学科学习与生活搭建一座桥梁。教学活动密度加大了，教师对学生的关注与指导在时间上有了保障。师生之间、生生之间通过网络进行更通畅的交流。从个人到小组，从小组到班级，大家可以互相交流意见，分享经验，讨论解决问题的方法，有效提高了课堂教学效率，实现了课程整合。
（二）智慧校园环境下，教师教学应用融合创新能力体现在使思维展示过程更直观
在网络环境下，学生展示自己的思维过程，进而明白解决问题有不同的策略，学生边演示边汇报，说的人有条有理，听的人有滋有味，理解透彻。
（三）智慧校园环境下，教师教学应用融合创新能力体现在改变学习方式，突出学生的主体地位
教师成为学生主动构建知识的帮助者和促进者，每位学生根据自身能力选择性学习，有困难可以通过论坛等形式向小组成员或教师请教，如学有余力则可以挑战更高难度的学习。
为建设更加专业的教师团队，如何更好地在网络环境下让学生围绕问题，展示知识建构过程，实现信息共享？如何让学生在开放性、交互性强的平台上灵活运用所学知识？如何实现让学科教学与信息技术完美整合？如何让学生更充分发挥智慧教学的优势，从而提高学生的核心素养？这些都是值得后续研究的问题。我们将坚定地走在“智慧校园”建设的道路上。
关键词：智慧校园;教师素养;教学应用能力;融合创新能力
2014年，我校成功申报广州市智慧校园。在智慧校园和智慧教学理念的引领下，我校全体师生以“德兴校兴，教人做人”为核心价值，在智慧教学的道路上不断努力前行，2018年我校被评为广州市智慧校园样本校。在教师教学应用融合创新能力上，我校一直注重夯实基础，提升意识，搭建平台，让智慧校园建设带动智慧课堂教学，让智慧教学为教师专业成长助力。
一、智慧校园建设搭建先进、创新、融合的智慧环境
智慧图书馆、电子查询机、校园监控、无线覆盖、储物柜等先进设备陆续安装在校园的每个角落。在硬件更新换代的过程中，我校一直坚持将各种设备系统有机融合，把系统数据做到互联互通。在智慧图书馆的建设中，实现了新旧图书馆的数据共享，并在云计算、大数据的基础上，依托互联网与物联网技术，用RFID、掌纹识别等技术对所有图书进行电子标签自动识别，实现学生自助借还。同时，通过系统功能可以详细了解学生的阅读情况，我校将之与原来的阅读平台进行对接，轻松实现班级排行等功能，从而促进我校阅读推广。校园监控建设除具有监控功能外，还支持通过SDK进行图片、视频数据抓取，这为对学生及教师的行为进行数据分析提供了硬件条件。无线覆盖的实现，让师生随时随地学习，高效地使用各级资源，促进教学融合。
二、智慧校园建设成就开放、共享、高效的智慧教学
互动式教学、电子书包等信息化手段的应用实现了黑板、资料袋、投影仪、互动教学白板的全面打通，实现了环境网络化、内容数字化、评价多元化、管理智能化，有效助力学生的个性发展和综合素质的提升。它能为建立智能开放、舒适便利的教学教育环境，改变师生与学校资源与环境的交互方式，实现以人为本的个性化创新教育服务。
《蜘蛛开店》（语文）一课教学中，教师引导学生在对比中学习，通过大数据找到形旁或声旁相近的词语，使学生掌握学习的方法，扩大识字量，可谓事半功倍。
在阅读课中，学校的智慧书屋和智慧图书馆为学生的智慧阅读提供了可能。电子书的阅读、资料的查询、快捷高效的借阅系统，为我校省书香校园的夯实与提升提供了物质保障。学校每学期通过阅读引领学生积淀人生底色，让学生在阅读中不断发展。
《万以内数的大小比较》（二年级数学）一课教学中，教师大胆放手让学生通过iPad以游戏的形式自主探究、合作交流、同伴互助，建构并深化大小比较的方法。整个课堂充满启发和挑战色彩，将iPad运用于教学内容的学习，为教学提供了良好的交互控制，每一次抽取的数据是完全不同的，13个小组所呈现的教学资源也各不相同，极大地丰富了教学的素材，深化了学生的认识，提升了学生的素养。
在教学“restaurant”（英语）这一知识点时，电子书包的运用有效沟通了英语与生活的联系，让英语课堂充满浓浓的生活气息。整节课学生处于一种积极愉悦、兴致勃勃的状态，学得轻松，学得主动，学得深刻。
我校积极开设校本创客课程，结合创客类竞赛活动，进行校本创客课程提升学生创新能力的效果研究，探索学生创新能力的培养策略，推动智慧校园环境建设。
在智慧课堂中，教师的主导作用和学生的主体作用得以充分发挥。合作学习使学生畅所欲言、互启互发、共同发展，课堂教学更加灵活、形式多样。丰富的教学资源有效激发了学生的求知欲，使他们乐学、善学。学生在轻松愉悦的课堂中学到了知识，发展了思维，能力得以提升。
三、智慧校园建设成就博爱、睿智、高效的智慧教师
在智慧校园建设中，我校特别注重培养一支具有现代教育理念、精通现代教育技术的智慧型教师队伍。按照要求，我校完成信息技术应用能力提升工程培训的教师达100%。每学期开展信息技术应用校本培训、校本研修、研讨交流活动，并邀请李克东、李翔等专家走进校园，为智慧校园建设打下坚实的理论基础。同时，学校非常注重案例研究，在实践中反思，在反思中改进，通过科组研讨、案例分享、课题研究等形式，鼓励教师将智慧教学中遇到的问题提炼成可研究的案例或课题，在课题研究中不断解决问题，发展认知，提升素养。
（一）以科組为“领头”，掌握核心技术
以校长为组长，智慧校园建设小组共同讨论后，以我校科组为“领头”，组织开展微课制作与应用、电子书包、互动教学等相关研究活动。在初始阶段，通过网络学习、专著学习、阅读与微课相关的教学类刊物，学习信息技术环境下课堂教学有关问题转化的教育教学理论，以此作为课题研究与论文撰写的基础，并积累教育智慧，用以指导课堂教学行为。
（二）采用“走出去，引进来”的方式，构建课题交流平台
进一步完善共赢互惠的教学研究制度，拓展互惠的内涵，让教师积极主动、坦诚无私地交流自己的教学与思想。以智慧教学研究安排为指导，积极组织课题组教师参加各种教学区内外的观摩、学习、参观活动，也邀请其他学校的教师参加科组的观摩活动和研讨活动。
（三）重视信息化培训工作，为研究打下坚实的基础
在具备了相关理论知识的基础上，组织智慧教学技术培训。各科组在信息技术科组的指导下，掌握了微课制作的要领、电子书包的使用、互动教学的有效教学等，基本能自主开发与制作微课视频，并应用到课件制作中。
（四）有效实现智慧校园与“研学后教”的融合
“研学后教”课堂教学中的“研学”环节，是指让学生在教师的指导下，带着研学问题进行自主学习的过程。把微课、电子书包、互动教学等现代信息技术手段引入小学“研学后教”课堂教学中，主要是将它们融入“研学”的过程，配合“后教”的教学模式让课堂学习转变成学生高效的自学。学生的学习热情高涨，注意力更加集中，思维更加活跃，进而更好地掌握知识、发展技能。
（五）“四个一”的举措，提升融合创新能力
结合智慧校园建设，打造高效智慧课堂，学校倡议每位教师每学期一节教研课、每学期一篇优秀的教学案例或论文、每学期一个优秀的教学课件、每学期一篇有深度的教学反思。这一举措不仅将智慧教学落到了实处，而且通过学校和科组推动，大大提升了教师的教学应用能力和融合创新能力。
四、反思建构
（一）智慧校园环境下，教师教学应用融合创新能力体现在优化学习情境，实现课程整合
情景的创设突破课内外的时空界限，使学习过程具有更广泛的交互性，为学科学习与生活搭建一座桥梁。教学活动密度加大了，教师对学生的关注与指导在时间上有了保障。师生之间、生生之间通过网络进行更通畅的交流。从个人到小组，从小组到班级，大家可以互相交流意见，分享经验，讨论解决问题的方法，有效提高了课堂教学效率，实现了课程整合。
（二）智慧校园环境下，教师教学应用融合创新能力体现在使思维展示过程更直观
在网络环境下，学生展示自己的思维过程，进而明白解决问题有不同的策略，学生边演示边汇报，说的人有条有理，听的人有滋有味，理解透彻。
（三）智慧校园环境下，教师教学应用融合创新能力体现在改变学习方式，突出学生的主体地位
教师成为学生主动构建知识的帮助者和促进者，每位学生根据自身能力选择性学习，有困难可以通过论坛等形式向小组成员或教师请教，如学有余力则可以挑战更高难度的学习。
为建设更加专业的教师团队，如何更好地在网络环境下让学生围绕问题，展示知识建构过程，实现信息共享？如何让学生在开放性、交互性强的平台上灵活运用所学知识？如何实现让学科教学与信息技术完美整合？如何让学生更充分发挥智慧教学的优势，从而提高学生的核心素养？这些都是值得后续研究的问题。我们将坚定地走在“智慧校园”建设的道路上。