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摘 要：随着我国经济的发展，我国的九年义务教育基本全面普及。但是由于各区域间经济发展的不平衡造成了教育资源的分配不均，城乡之间的教育水平还有明显的差别，城市与农村高中的生源素质不一。城市生源在英语方面游刃有余，农村则不然，英语基础薄弱，甚至可以说是一张白纸。面对这样的挑战，本文将就如何有效开展农村高中英语课堂教学展开，希望能够促进农村高中英语的发展，使英语不再是农村高考的桎梏。
关键词：农村高中英语 课堂教学 有效开展
【中图分类号】G633.4
在2001年教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（简称新《课标》）中，重点强调要以学生的兴趣为中心，结合学生的生活经验教学，倡导学生“多体验、多实践、多参与、多合作、多交流”，明确了学生学习的主体性。同时有研究表明，英语学习兴趣与成绩相关系数是0.566，且英语成绩的高低与对英语的兴趣成正比。因此，在农村高中的英语课堂教学中，充分发挥兴趣的独特作用才能促进其有效开展，进而树立学生信心，提高学生学习质量。
一、“有形”与“无形”结合，发现学生学习兴趣
爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。学生们以前大都是处于“要我学”的被动学习模式，积极性低，效率固然不高。到了高中阶段，这种模式已完全不符合新的教育理念与现实要求。不管是面对高考的压力，还是日后的应用，都需要学生由被动的“要我学”转变到“我要学”的主动求知的学习模式中。由被动转为主动，兴趣便是最好的催化剂，是学生无形的学习动力，能够提高学生的积极性，激发学生的求知欲。这时候再辅以教师“有形的手”，就可以达到事半功倍的效果。
所谓老师“有形的手”即是融洽的师生关系。要想发现学生的学习兴趣，首先要改变过去严肃而冰冷的师生关系，教师不再扮演传统的知识填充者的角色，不再是所谓的权威代表，而是一名带领学生在知识的海洋里遨游的领航员。学生也一改过去唯唯诺诺、一味听从与接受、不敢反驳与质疑的被动形象，而是主动出击，提出质疑，与教师充分交流。以此达到无论在课上还是课下，师生间的思想可以进行自由交流的效果。当然，最重要的是在交流的过程中，教师要善于抓住学生的心理特征，进而激发学生对英语的学习兴趣，使他们产生学习英语的热情，提高主动学习的积极性；逐步引导他们明确学习英语的重要性，使学生将学习与就业、生活联系起来，从而产生永不衰竭的学习动力。
二、不同的教学方式结合，培养学生的学习兴趣
教学心理学研究曾指出，当学生对教学内容感到新颖而又无知的时候，是诱发学生好奇内驱力，激起学生求知、探究、操作等学习愿望的最佳时机。因此，灵活、多样的教学方法便显得尤其重要，但培养学生学习英语的兴趣不能单靠某一点，或某一方面，而是从始至终贯穿于整个英语教学过程中的。所以，在农村高中英语教学中，我们可以通过不同的教学方式相结合，持续地吸引学生注意力，培养学生的学习兴趣。
1、直观教学法
兴趣是学生前进的心理动力，是探索知识过程的入门向导。农村高中生的英语基础尤其薄弱，在对其求知欲的调查中，绝大多数学生希望通过穿插电教媒体辅助教学的内容和游戏培养自己学习的兴趣。事实也确实如此，利用英语歌曲、实物、生动的挂图、幻灯片、多媒体等工具进行直观教学 ，能够将学生的听觉、视觉、感觉、触觉等感官进行组合，使他们在丰富多彩、富于变化的教学过程中接受不再枯燥难懂的语法知识，既在循序渐进的渗透中培养了学生的学习兴趣，又吸引了学生的注意力，加强了学生的语言交际能力，提高了学生的学习效率。
2、情景教学法
随着经济的高速发展与国家对教育事业的不断重视，农村高中课堂早已摆脱单靠“三尺讲台、一支粉笔”的窘迫局面。取而代之的是先进的多媒体教学与远程教育资源。
FLASH情景教学不仅适应信息高速发展的时代，还迎合了学生对电子产品情有独钟的心态，使学生们对时态、语态、比较等级等语法知识的理解更加透彻，学生们在下意识中记住并学会了应用，教与学的效果得到了最大限度的提高，农村教育也逐步步入信息化轨道。同时远程教育资源的应用缩小了农村与城市高中英语教学的差距，提高了农村高中生的学习成绩。
因此在有效开展农村高中英语教学中，应更多的、更熟练、更灵活地使用远程教学资源和多媒体教学平台进行课堂教学是非常有必要的。通过游戏、模拟对话、知识竞赛等方式使学生置身于英语语言环境中，这样既可以劳逸结合，又可以拉近他们与英语的距离，使学生不怕犯错误，敢于说英语，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，消除学生对英语的抗拒心理，培养学生的学习兴趣，创造生动活泼的环境使他们参与课堂教学，提高学习成绩。
3、交际法
每个人都是一个独立的个体，人与人的接受能力、适应能力都不同，在农村高中英语教学过程中也不难发现，有的学生悟性强些，接受能力快些；有些学生则反应慢些，对知识的吸收消化能力较差。这就要求教育工作者尊重学生的个性差异，以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜力。
因此，在充分考虑到每个学生的实际情况的基础上，要让每个学生都能参与其中，不会感到被抛弃、被放弃时，交际法就显得尤为重要。顾名思义，交际法即是以语言功能项目为纲，培养学生在特定的语境中运用英语进行交流的一种教学方法。具体来说，可以采用全班讨论、pair work、 group work 还有 interview 等方法组织教学活动，把课堂时间充分交给学生，让每个学生都能参与其中，不断启发学生，让学生获得成就感与满足感。既锻炼了学生的听说能力，还在一种多变的氛围中提高了学生的应变能力，培养了学生的团队意识与合作意识。同时，学生还感到自己是课堂的主人，在被信任的心理满足中逐渐地培养了学习英语的兴趣。
结语：“以人为本”是农村高中英语课堂教学的核心理念，学生兴趣则是促进其有效开展的最有力的武器。教育工作者应充分利用英语自身的独特魅力，致力于激发学生的学习兴趣，为学生提供更为广阔的学习空间，使学生在学习过程中真正的理解和掌握基本知识，保持高昂的学习积极性，不断改进学习方法，从而成为学习的主人。只有这样才能更好的增强学生的学习兴趣，也只有这样才能改善目前农村高中英语教学的困境，达到有效开展农村高中英语教学的目的。
【参考文献】
[1] 《中国素质教育实用全书》主编：顾春、张会军开明出版社1997.7
[2] 《新课程教学法》主编：张行涛、周卫勇中国轻工业出版社2004.3
关键词：农村高中英语 课堂教学 有效开展
【中图分类号】G633.4
在2001年教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（简称新《课标》）中，重点强调要以学生的兴趣为中心，结合学生的生活经验教学，倡导学生“多体验、多实践、多参与、多合作、多交流”，明确了学生学习的主体性。同时有研究表明，英语学习兴趣与成绩相关系数是0.566，且英语成绩的高低与对英语的兴趣成正比。因此，在农村高中的英语课堂教学中，充分发挥兴趣的独特作用才能促进其有效开展，进而树立学生信心，提高学生学习质量。
一、“有形”与“无形”结合，发现学生学习兴趣
爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。学生们以前大都是处于“要我学”的被动学习模式，积极性低，效率固然不高。到了高中阶段，这种模式已完全不符合新的教育理念与现实要求。不管是面对高考的压力，还是日后的应用，都需要学生由被动的“要我学”转变到“我要学”的主动求知的学习模式中。由被动转为主动，兴趣便是最好的催化剂，是学生无形的学习动力，能够提高学生的积极性，激发学生的求知欲。这时候再辅以教师“有形的手”，就可以达到事半功倍的效果。
所谓老师“有形的手”即是融洽的师生关系。要想发现学生的学习兴趣，首先要改变过去严肃而冰冷的师生关系，教师不再扮演传统的知识填充者的角色，不再是所谓的权威代表，而是一名带领学生在知识的海洋里遨游的领航员。学生也一改过去唯唯诺诺、一味听从与接受、不敢反驳与质疑的被动形象，而是主动出击，提出质疑，与教师充分交流。以此达到无论在课上还是课下，师生间的思想可以进行自由交流的效果。当然，最重要的是在交流的过程中，教师要善于抓住学生的心理特征，进而激发学生对英语的学习兴趣，使他们产生学习英语的热情，提高主动学习的积极性；逐步引导他们明确学习英语的重要性，使学生将学习与就业、生活联系起来，从而产生永不衰竭的学习动力。
二、不同的教学方式结合，培养学生的学习兴趣
教学心理学研究曾指出，当学生对教学内容感到新颖而又无知的时候，是诱发学生好奇内驱力，激起学生求知、探究、操作等学习愿望的最佳时机。因此，灵活、多样的教学方法便显得尤其重要，但培养学生学习英语的兴趣不能单靠某一点，或某一方面，而是从始至终贯穿于整个英语教学过程中的。所以，在农村高中英语教学中，我们可以通过不同的教学方式相结合，持续地吸引学生注意力，培养学生的学习兴趣。
1、直观教学法
兴趣是学生前进的心理动力，是探索知识过程的入门向导。农村高中生的英语基础尤其薄弱，在对其求知欲的调查中，绝大多数学生希望通过穿插电教媒体辅助教学的内容和游戏培养自己学习的兴趣。事实也确实如此，利用英语歌曲、实物、生动的挂图、幻灯片、多媒体等工具进行直观教学 ，能够将学生的听觉、视觉、感觉、触觉等感官进行组合，使他们在丰富多彩、富于变化的教学过程中接受不再枯燥难懂的语法知识，既在循序渐进的渗透中培养了学生的学习兴趣，又吸引了学生的注意力，加强了学生的语言交际能力，提高了学生的学习效率。
2、情景教学法
随着经济的高速发展与国家对教育事业的不断重视，农村高中课堂早已摆脱单靠“三尺讲台、一支粉笔”的窘迫局面。取而代之的是先进的多媒体教学与远程教育资源。
FLASH情景教学不仅适应信息高速发展的时代，还迎合了学生对电子产品情有独钟的心态，使学生们对时态、语态、比较等级等语法知识的理解更加透彻，学生们在下意识中记住并学会了应用，教与学的效果得到了最大限度的提高，农村教育也逐步步入信息化轨道。同时远程教育资源的应用缩小了农村与城市高中英语教学的差距，提高了农村高中生的学习成绩。
因此在有效开展农村高中英语教学中，应更多的、更熟练、更灵活地使用远程教学资源和多媒体教学平台进行课堂教学是非常有必要的。通过游戏、模拟对话、知识竞赛等方式使学生置身于英语语言环境中，这样既可以劳逸结合，又可以拉近他们与英语的距离，使学生不怕犯错误，敢于说英语，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，消除学生对英语的抗拒心理，培养学生的学习兴趣，创造生动活泼的环境使他们参与课堂教学，提高学习成绩。
3、交际法
每个人都是一个独立的个体，人与人的接受能力、适应能力都不同，在农村高中英语教学过程中也不难发现，有的学生悟性强些，接受能力快些；有些学生则反应慢些，对知识的吸收消化能力较差。这就要求教育工作者尊重学生的个性差异，以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜力。
因此，在充分考虑到每个学生的实际情况的基础上，要让每个学生都能参与其中，不会感到被抛弃、被放弃时，交际法就显得尤为重要。顾名思义，交际法即是以语言功能项目为纲，培养学生在特定的语境中运用英语进行交流的一种教学方法。具体来说，可以采用全班讨论、pair work、 group work 还有 interview 等方法组织教学活动，把课堂时间充分交给学生，让每个学生都能参与其中，不断启发学生，让学生获得成就感与满足感。既锻炼了学生的听说能力，还在一种多变的氛围中提高了学生的应变能力，培养了学生的团队意识与合作意识。同时，学生还感到自己是课堂的主人，在被信任的心理满足中逐渐地培养了学习英语的兴趣。
结语：“以人为本”是农村高中英语课堂教学的核心理念，学生兴趣则是促进其有效开展的最有力的武器。教育工作者应充分利用英语自身的独特魅力，致力于激发学生的学习兴趣，为学生提供更为广阔的学习空间，使学生在学习过程中真正的理解和掌握基本知识，保持高昂的学习积极性，不断改进学习方法，从而成为学习的主人。只有这样才能更好的增强学生的学习兴趣，也只有这样才能改善目前农村高中英语教学的困境，达到有效开展农村高中英语教学的目的。
【参考文献】
[1] 《中国素质教育实用全书》主编：顾春、张会军开明出版社1997.7
[2] 《新课程教学法》主编：张行涛、周卫勇中国轻工业出版社2004.3