《全国普通高中语文课程标准》提出：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的文化传统底蕴奠定基础。”学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧，用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限性。爱国卫家、忠烈刚直等优秀的思想品质是我国五千年文化的精髓，是中华民族对世界文明的伟大贡献，历经岁月的淘洗越发闪出熠熠的光辉。传承我国优秀的传统文化，弘扬中华民族伟大的民族精神，加强学生的语文素养，是“以德育为核心”的素质教育的集中体现，是新课标对语文教学的基本要求，因此和我国优秀传统文化紧密相连的古诗文更显得重要。
　　古诗词鉴赏“置身诗境，缘景明情”是十分重要的方法，这一点在人教版选修的《中国古代诗歌散文欣赏》中也有体现。所以在诗歌教学中，语文教师就要注意调动各种手段，努力培养学生的联想和想象能力，让作品中描绘的意象和画面一一再现于学生的脑海中，这样学生才能进入诗歌的意境中，获得新奇的审美体验，才能走进文本，体悟诗人的心境。
　　教师课堂语言渲染，学生闭眼想象诗境。这点对教师自身素质有着较高的要求，教师自身必须具备很强的语言组织能力，课前还应该做好充分的准备。比如教学《归园田居》，诗人这样写到“开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠” 这就是陶渊明向往的质朴洒脱的田园生活，教师可以用语言加以渲染，让学生静静地闭眼想象“离开官场，诗人回到了家乡，站在村口心潮澎湃，依稀可见那一间间茅草屋，熟悉的屋顶还是那一贯的颜色，袅袅炊烟缓缓升起，穿过绿油油的田野，来到家门前，庭前的榆柳已经郁郁葱葱………我陶醉了，陶醉在着日思夜想的田园风光中”。这样的想象，能让学生更深刻地领悟到诗中田园迷人的风光。经典古诗词一般画面感很强，就评老师喋喋不休的分析意象，概括意境，学生是很难真正掌握的，往往还会出现越听越糊涂的现象。所以应该改“老师讲授”为“老师引导，学生自学”的方法，引导学生展开想象，扩写诗句，能让学生更好地想象意境，达到审美的目的。比如《春江花月夜》这篇课文，诗中意象十分丰富，意境宁谧优美。在课堂上，我要求学生找出意象，结合诗句分析意象的特点，最后让他们展开想象，用自己的语言描述春江花月夜这一图景，十分钟后，学生就相互交换着欣赏彼此的文字。只有这样通过自己的想象才能让学生真正地“置身诗境”，经过自己的分析和语言加工，学生才真正地获得新奇的审美体验。诗歌是诗人“情动而辞发”的产物，因此在诗歌教学中，教师应该引导学生“批文入情”，使学生体悟诗词中丰富的情感，得到心灵的陶冶，这样才能做到新课标要求的“丰富自己的情感世界”。教学中我们常常“缘景明情”，从分析意象出发来挖掘情感，还有就是学会“知人论世”，利用这些方法分析完情感后，如何让人生经历还不丰富的高中生真切地感知作者的心境呢？我认为最好的方法就是朗读，特级教师于漪也说过“要反复朗读，要读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心”。
　　诗歌翻译是一种高层次的文学审美过程，它注重文学欣赏能力。在全面阅读理解的基础上，提高达意传情能力，是古诗词教学的一种新尝试。
　　《悲士不遇赋》是司马迁因李陵事件罹祸后写的，作者为自己的遭遇感到不平，对当政者的专断横暴、“昏昏罔觉”表示极大的愤慨，控诉他们善恶不分、公私不明，揭露统治集团的互相倾轧、贪生恶死，好贵夷贱。
　　例如“士生之不辰”的翻译，有两名学生的翻译都是“我生不逢时”，课文中的注释是“生不逢时”，两名学生都依据课下的注释来翻译，老师在肯定了学生“士”翻译为“我”这种自我感情表露的最好载体的同时，老师点拨学生再联系作者生活的时代背景再翻译，学生于是翻译出：我出生在一个多么糟糕的时代。“糟糕”这个词语就是达意传情的最佳表达。它把作者司马迁的极大愤概表露出来，也把司马迁的忠烈刚直个性鲜明表现出来。这种做法体现了新的教学理念，注重了语文学科的特点，在人文内涵和情感的丰富上能给学生以极大的提高。
　　对文言文教学而言，首先要让学生读通读懂，教师应该引导学生关注作者的思想和感情是用怎样的语言表达的，要指导学生反复品读语言，细嚼慢咽。品读语言的方法很多，可从关键词语、句式、表达方式、句子在文章中的位置、修辞方法、节奏、平仄等方面入手。 在培养学生的文学鉴赏能力的同时，还要着重引导学生语言训练，重在语言表达，要把选词、造句、调序、补充、押韵等方面能力的训练落在实处。孙绍振教授在他的《名作细读？自序》中说道：“缺乏微观基础的空话、套话、大话、胡话乃至黑话”，“对于文本内涵的分析却有时如蜻蜓点水，有时如木偶探海。”在文学作品中，思想是依赖文字这一载体而存在的，脱离了文本的阅读教学难以真正提高学生的鉴赏领悟水平，因此真正有效的诗词教学最终离不开对文本的深入研读。
　　古诗词鉴赏教学，考纲把它定位在“初步”诗词的语言、形象、表达技巧、思想内容上，但实际上学生得分较低。许多学生望之生畏，这就需要广大教师树立“低耗高效”的指导思想，落实“有效性”课堂策略，有的放矢，多角度思考，多方面努力，引领学生徜徉于诗词的长河。
　　（作者单位：河南省宁陵县教师进修学校）
　　编辑/张俊英