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【摘 要】提高课堂教学有效性作为当代教育改革的重要环节，影响着学生素质的提升和未来教育方法的转变。所以，在这篇文章中，我将以高中英语教学为例，来分析如何提高高中英语教学的有效性。
【关键词】高中英语 有效性 教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.093
如今英语学习已经成为世界范围内的学习任务，而高中英语作为一个重要的衔接阶段，更肩负着英语学习从被动灌输转变为主动接受过程的任务。从教学有效性的核心“以人为本，因材施教”来看，这就要求每一位教师能够充分挖掘学生的潜力，做到教学目标明确化，教学方法合理化，使得学生的个人发展成为推动我国素质教育发展的重要环节。因此，本文在吸收了众多资深英语教师教学经验之后提出了关于如何提高高中英语教学有效性的几点方法。
一、了解学生层次，明确教学目标
首先，教师在制定一门课程前，需对学生的学习能力进行评估，信息来源可以参考从前的学习成果，教师与教师之间交流或者教师直接与学生沟通。通过这些方式，教师才能与学生建立基础关系，从而掌握学生的性格、兴趣、想法、学习层次等等。这样之后教师才可以在课堂容量和内容选择上有的放矢。这些有针对性的调查也是对教师工作思路、课程管理的强化。其次，在确定教学内容后，教师要根据课程难点重点备课。高中英语教学普遍存在的难题是如何摆脱“哑巴英语”，如何让学生敢说并且会说成为课堂教学难点。所以，教师需要围绕四点要求展开，层次教学，抓“读写”为基础，“听说”为进阶，将专业的英语教学寓于有趣的课堂活动中，在基础之上增加“说”与“听”的课堂活动和作业，将学生学习兴趣摆在教学目标的第一位。种种要求体现在教师备课上就是课堂方式的多样化，比如更为自主的“翻转课堂”模式都可以尝试，综合不同课堂模式的优势，建立属于教师自己的教学风格。同时教师要从课本实际出发，开拓学生思维，启发学生思路，激发学生学习兴趣，这是对学生学习能力的考验，更是对教师掌握课堂能力的考验。
二、提高课堂水平，引导学生参与
真正的课堂不是老师或者学生的课堂，而是两者的结合。但是英语的学习又区别于许多其他科目，它对学生而言有着相对不熟悉的语言环境，同时作为一门语言课程，它又有着重难点不突出，学习范围不集中的特点。这些都容易导致英语课堂不活跃，学生思路无法打开的局面。所以如何让学生在英语学习中感受轻松有趣的氛围，如何在大范围内抓住课程核心从而激发学生学习兴趣是提高英语教学有效性的关键。
（一）善于使用已有的教学条件
高中英语的教学要从广度和深度出发。广度而言，高中英语课文内容其实是为开阔学生眼界，了解中西方文化差异的角度而设计的。学生需要了解的是一个相对表浅的知识，因此在部分学校配备有多媒体的条件下，教师可以利用多媒体将课件数据化，将课文影像化，利用音视频、图片资料等带领学生跳出文字限制，扩大了解领域。从深度而言，英语又具有语言的严谨性，所以教师在教学途中辅以外部工具例如影视作品等结合不同语境，诠释不同语义来教学，这样既增加了课堂的趣味性，又加深了学生对课文的理解，从而使得教师教学负担减轻，课堂层次性突出，教学目的得到强化。
（二）新型课堂模式的尝试
传统教学方式在一定程度上禁锢了学生和教师的思维，所以教师有时可以交出课堂主权，来一次“翻转课堂”的改变。包括由学生讲解课文，分析作业错误点，例如将单词讲解的工作交给学生，让学生从自己的角度分享单词记忆方法，课前查阅资料介绍单词的构造衍生等。这一环节将学生置于更加主动的位置，通过自己的尝试发现学习的乐趣。而在长期的教学工作中，许多教师则陷入了教学方法模式化和思维定式中，这样的角色转变对于教师来说也是一次思想的启发和思维的碰撞，可以深入了解学生的想法，从而调整教学方法。完成讲解的学生获得了成就感，就会将这份热情持续下去，听的学生学到了不同的学习方法，提高了学习水平，教师与学生在同一课程中获得了不同成长。
（三）拒絕英语课程中的中文教学
调查显示，许多教师在教学中无法摆脱中文影响导致英语课程呈现中文化趋势，其实这是对学生的一个误导。长期的中文教学环境会在学生的潜意识里造成不好的影响，诸如忽视“听”、“说”等能力，学生无法感受英语的语言魅力，自然也不会产生学习的欲望。因此英语教学中，教师所要坚持的应当是八分英文两分中文的教学方式，“以英译英”，真正做到提高课堂水平，引发学生学习意向，建立一个完整的英语环境。
三、紧抓课后教育，填补教学空白
课堂的教学是将学生放在了相对被动的位置，而课后的巩固和学生的主动学习才是检验教学有效性的重要标准。而短短的一堂课中，学生真正能掌握的知识也并不多，因此，课堂之外教师对于学生的学习情况依旧不能松懈。
（一）布置丰富作业形式，巩固学习
英语的作业任务不同于其他课程作业，它应当是丰富多样的，生动有趣的。在巩固词汇语法这些作业之外，高中英语还应当增加听、说方面的作业。例如必修一第一单元课文《friendship》的展开，在英语课堂中，学生必须完成的作业是对词汇、课文的熟悉，那么除此之外学生的作业里还可以有录一段送给自己朋友的英语音频的作业，还可以有小组情景剧演绎课本内容的作业。这些是与实际紧密相关的作业，也是包括了英语学习四项基本任务的作业。学生乐于完成这些任务，那么英语教学的目的也就达到了。
（二）及时回访，答疑解惑
在同一教学水平之下，不同层次学生在课后学习中往往会表现出不同的结果。从“因材施教”的观点来看，教师需要做的是及时从作业反馈中了解学生学习状况，对于学习状态不理想的学生，教师应当及时与之交流沟通，发现问题所在，找出解决方法，可以同班级内优秀的学生建立答疑小组，一对一帮扶，还可以确定具体的教师答疑时间，避免无人答疑的状况。一章结束之时，及时开展测试，做到最后的查漏补缺。
综上所述，教师的教学任务是在随着时代要求和教育环境变化而不断变化的，英语作为影响最广泛的学科，更是考验着教师的教学水平。提高高中英语教学的有效性，不仅是对教师的教学考验，还是对学生的学习考察。如何提高教学有效性，如何将学生学习兴趣与教师教学水平相结合，在最短的时间内取得最大的进步，这是我们每一个教师在职业生涯中都需要不断思考的问题。
【关键词】高中英语 有效性 教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.093
如今英语学习已经成为世界范围内的学习任务，而高中英语作为一个重要的衔接阶段，更肩负着英语学习从被动灌输转变为主动接受过程的任务。从教学有效性的核心“以人为本，因材施教”来看，这就要求每一位教师能够充分挖掘学生的潜力，做到教学目标明确化，教学方法合理化，使得学生的个人发展成为推动我国素质教育发展的重要环节。因此，本文在吸收了众多资深英语教师教学经验之后提出了关于如何提高高中英语教学有效性的几点方法。
一、了解学生层次，明确教学目标
首先，教师在制定一门课程前，需对学生的学习能力进行评估，信息来源可以参考从前的学习成果，教师与教师之间交流或者教师直接与学生沟通。通过这些方式，教师才能与学生建立基础关系，从而掌握学生的性格、兴趣、想法、学习层次等等。这样之后教师才可以在课堂容量和内容选择上有的放矢。这些有针对性的调查也是对教师工作思路、课程管理的强化。其次，在确定教学内容后，教师要根据课程难点重点备课。高中英语教学普遍存在的难题是如何摆脱“哑巴英语”，如何让学生敢说并且会说成为课堂教学难点。所以，教师需要围绕四点要求展开，层次教学，抓“读写”为基础，“听说”为进阶，将专业的英语教学寓于有趣的课堂活动中，在基础之上增加“说”与“听”的课堂活动和作业，将学生学习兴趣摆在教学目标的第一位。种种要求体现在教师备课上就是课堂方式的多样化，比如更为自主的“翻转课堂”模式都可以尝试，综合不同课堂模式的优势，建立属于教师自己的教学风格。同时教师要从课本实际出发，开拓学生思维，启发学生思路，激发学生学习兴趣，这是对学生学习能力的考验，更是对教师掌握课堂能力的考验。
二、提高课堂水平，引导学生参与
真正的课堂不是老师或者学生的课堂，而是两者的结合。但是英语的学习又区别于许多其他科目，它对学生而言有着相对不熟悉的语言环境，同时作为一门语言课程，它又有着重难点不突出，学习范围不集中的特点。这些都容易导致英语课堂不活跃，学生思路无法打开的局面。所以如何让学生在英语学习中感受轻松有趣的氛围，如何在大范围内抓住课程核心从而激发学生学习兴趣是提高英语教学有效性的关键。
（一）善于使用已有的教学条件
高中英语的教学要从广度和深度出发。广度而言，高中英语课文内容其实是为开阔学生眼界，了解中西方文化差异的角度而设计的。学生需要了解的是一个相对表浅的知识，因此在部分学校配备有多媒体的条件下，教师可以利用多媒体将课件数据化，将课文影像化，利用音视频、图片资料等带领学生跳出文字限制，扩大了解领域。从深度而言，英语又具有语言的严谨性，所以教师在教学途中辅以外部工具例如影视作品等结合不同语境，诠释不同语义来教学，这样既增加了课堂的趣味性，又加深了学生对课文的理解，从而使得教师教学负担减轻，课堂层次性突出，教学目的得到强化。
（二）新型课堂模式的尝试
传统教学方式在一定程度上禁锢了学生和教师的思维，所以教师有时可以交出课堂主权，来一次“翻转课堂”的改变。包括由学生讲解课文，分析作业错误点，例如将单词讲解的工作交给学生，让学生从自己的角度分享单词记忆方法，课前查阅资料介绍单词的构造衍生等。这一环节将学生置于更加主动的位置，通过自己的尝试发现学习的乐趣。而在长期的教学工作中，许多教师则陷入了教学方法模式化和思维定式中，这样的角色转变对于教师来说也是一次思想的启发和思维的碰撞，可以深入了解学生的想法，从而调整教学方法。完成讲解的学生获得了成就感，就会将这份热情持续下去，听的学生学到了不同的学习方法，提高了学习水平，教师与学生在同一课程中获得了不同成长。
（三）拒絕英语课程中的中文教学
调查显示，许多教师在教学中无法摆脱中文影响导致英语课程呈现中文化趋势，其实这是对学生的一个误导。长期的中文教学环境会在学生的潜意识里造成不好的影响，诸如忽视“听”、“说”等能力，学生无法感受英语的语言魅力，自然也不会产生学习的欲望。因此英语教学中，教师所要坚持的应当是八分英文两分中文的教学方式，“以英译英”，真正做到提高课堂水平，引发学生学习意向，建立一个完整的英语环境。
三、紧抓课后教育，填补教学空白
课堂的教学是将学生放在了相对被动的位置，而课后的巩固和学生的主动学习才是检验教学有效性的重要标准。而短短的一堂课中，学生真正能掌握的知识也并不多，因此，课堂之外教师对于学生的学习情况依旧不能松懈。
（一）布置丰富作业形式，巩固学习
英语的作业任务不同于其他课程作业，它应当是丰富多样的，生动有趣的。在巩固词汇语法这些作业之外，高中英语还应当增加听、说方面的作业。例如必修一第一单元课文《friendship》的展开，在英语课堂中，学生必须完成的作业是对词汇、课文的熟悉，那么除此之外学生的作业里还可以有录一段送给自己朋友的英语音频的作业，还可以有小组情景剧演绎课本内容的作业。这些是与实际紧密相关的作业，也是包括了英语学习四项基本任务的作业。学生乐于完成这些任务，那么英语教学的目的也就达到了。
（二）及时回访，答疑解惑
在同一教学水平之下，不同层次学生在课后学习中往往会表现出不同的结果。从“因材施教”的观点来看，教师需要做的是及时从作业反馈中了解学生学习状况，对于学习状态不理想的学生，教师应当及时与之交流沟通，发现问题所在，找出解决方法，可以同班级内优秀的学生建立答疑小组，一对一帮扶，还可以确定具体的教师答疑时间，避免无人答疑的状况。一章结束之时，及时开展测试，做到最后的查漏补缺。
综上所述，教师的教学任务是在随着时代要求和教育环境变化而不断变化的，英语作为影响最广泛的学科，更是考验着教师的教学水平。提高高中英语教学的有效性，不仅是对教师的教学考验，还是对学生的学习考察。如何提高教学有效性，如何将学生学习兴趣与教师教学水平相结合，在最短的时间内取得最大的进步，这是我们每一个教师在职业生涯中都需要不断思考的问题。