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听力是理解和吸收口头信息的一种交际能力，是英語教学的四项基本技能之一。提高听力，不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且将为日常交际打下坚实的基础。我在多年的教学中发现，听力是学生英语学习中薄弱的环节之一。因此，如何帮助学生克服听力障碍，提高学生的英语听力水平是英语教学中尤其值得重视的问题。
一、影响英语听力教学的因素
1.词汇。词汇是语言的基础，要想快速提高听力水平，听者就必须有足够的词汇量。在听某些有声材料的时候，听者不仅要辨音，而且要与连贯语速同步、准确辨别及理解词义，迅速反映出一句话的意义和内容。如果连贯的语法中出现陌生的音，即生词，就难以辨别其意，直接影响到对整句话的理解。
2.语法。在现实的交际中，往往会感到听比读难，其原因通常在于听觉感知的速度不够快，而读是先在脑中形成图式。很多学生没有养成良好的听的习惯，在听的过程中注重一个一个的单词和句子，这跟阅读习惯也是有关的，还不会听关键词和关键句等，遇到没听清的词句就会停下来思考或回忆，这样无疑就会拖慢速度，对一闪即逝的重要信息没有把握住，也会直接影响对听力的理解。
3.语音。掌握听力的基本技能首先要突破语音知识关。突破语音知识的有效办法是多听录音，习惯一些句子的语调语速等，并且多模仿跟读，形成一定的语感，在听的过程中仔细揣摩句子的重读、弱读、连读、不完全爆破等发音特点，从而了解英美人的发音习惯，在此基础上去听英美人讲英语就很轻松了。另外，边听边模仿、跟读，掌握一定的朗读技巧。朗读最重要的是读准字音，再弄懂词义、语义、语法、语气、语调等。由感性认识到理性认识，逐步定格在头脑中，以后一旦遇到类似内容和句型，这种积淀下来的思维方式就会立即被激活，就可以迅速判断出这句话的意思。
二、注重英语授课
在英语课堂教学中尽可能使用英语开展教学，这样可以使英语课堂真正演变为英语气息浓郁的英语世界。为了更好地让学生感受到更加浓郁的英语环境，接受更加强烈的英语刺激，教师应该在英语课堂教学中尽可能地使用英语开展教学。但是有相当多的教师在英语课堂教学中，只习惯使用汉语进行解说，这对提高学生的听力水平并无益处，其实只要在不影响教学效果的情况下，教师使用英语进行教学可以大大帮助学生提高听力水平。笔者的教学实践也证明，只要长期坚持在英语课堂上使用英语进行教学，就可以大大提高学生对英语句型的关键词、主要意思的捕捉能力，从而有效提高学生的听力水平，让学生更加主动、积极地投入英语学习中。
三、重视学生心理因素
在听力训练的过程中我们还应该注意使学生情绪放松。听力训练的过程是一种强化的教学过程，在整个过程中无疑学生的注意力要求特别集中，处于高度的紧张状态，这样的状态不能持续太久，因此教师必须严格控制时间，在训练的途中注意调节放松，这样才能使学生达到最佳的状态。
教师应选择丰富多彩的听力材料，使学生自始至终都保持一种新鲜感。在选择听力材料方面要注意题材全面，内容要包罗万象，同时还要根据学生的不同心理特点采用灵活多样的训练方式，使用各种不同的电教设备。
在听力训练的过程中逐步培养学生的自信心是非常重要的。自信是他们成功的关键，教师要鼓励那些对听力心存畏惧的学生冲破已有的束缚，努力寻找自己成功的积极因素。教师要让学生在成功中体验自信心的积累，教师适时的表扬和鼓励都是学生成功必不可少的条件，让学生减压，轻松应对每一题。
四、扫除听力障碍
1.认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提条件，音标基础决定了一个人的语音、语调。英语教师应认真抓好音标教学，使学生人人都能通过音标关，教好音标，让学生打下良好的基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
2.重视教授学生听力理解的技巧，培养学生良好的听的习惯。在听力教学中，教师要对学生进行听力技巧训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。要教会学生听音前注意略读捕捉信息，即要快速浏览习题捕捉一切从题面上得到的信息，听时要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，听句子回答问题时要把题干、问题有机联系在一起，听对话和短文时，要抓主旨大意，切忌偏重某几个词而忽视全文，同时要帮助学生纠正不良的听力习惯。
3.正确引导学生记单词。语言的学习离不开词汇的学习和积累，学英语不记单词是不行的，对于词汇学习不仅要知其意，还要知其音。记单词最重要的方法是根据读音规则记拼写。
4.坚持不懈、循序渐进地训练语音。语音是语言的声音，就是人说话时的声音，学习任何一种语言，首先应该掌握语音。英语是一种表音文字，每个单词、短语、句子、语段和文篇，都由不同的因素按一定规则相拼而成。在社会交往中，语言描述千差万别，音素组合无穷无尽。因此要具备良好的听的能力，就必须循序渐进、坚持不懈地训练语音。如上学期着重训练听字母、音标和单词，注意练听音标及词的变调，要求学生达到闻其声而会其形的目的。下学期练听单词、短语和句子，注意练听意群停顿和语调变化。除教材外，还应增加一些课外听力材料，要求学生听懂，并用所学语言简述课文内容。
五、教师要成为“讲解员”
“授之以鱼，不如授之以渔”。以这样的观点说明听力课的教学目的是最恰当不过的。要将“渔”很好地传授给学生，确确实实是件难事。每次课堂测试后，我都根据测试结果，结合课文中的重点、要点，进行分析、评讲，找出共性的东西，剖析问题的根源，帮助学生找到解决问题的方法。对于测试中有规律的现象，我通过实例，启发学生发现这种规律，掌握这种规律，举一反三，循循诱导。对于普遍存在的问题，我帮助学生认识其本质，寻找根源，指点迷津。
六、结语
在英语听力教学中，广大同仁一定要高度重视听力训练活动，采取鼓励学生多开展听力训练、多进行听写实践、多积累新单词的方式不断强化听力实践训练，全方位地提高学生的听力理解水平。在此基础上，教师还要多帮助学生掌握“预测”的技巧和知识，积极对听力材料进行有根据、有针对性的初步判断，从而确保从整体上把握文章主旨。
一、影响英语听力教学的因素
1.词汇。词汇是语言的基础，要想快速提高听力水平，听者就必须有足够的词汇量。在听某些有声材料的时候，听者不仅要辨音，而且要与连贯语速同步、准确辨别及理解词义，迅速反映出一句话的意义和内容。如果连贯的语法中出现陌生的音，即生词，就难以辨别其意，直接影响到对整句话的理解。
2.语法。在现实的交际中，往往会感到听比读难，其原因通常在于听觉感知的速度不够快，而读是先在脑中形成图式。很多学生没有养成良好的听的习惯，在听的过程中注重一个一个的单词和句子，这跟阅读习惯也是有关的，还不会听关键词和关键句等，遇到没听清的词句就会停下来思考或回忆，这样无疑就会拖慢速度，对一闪即逝的重要信息没有把握住，也会直接影响对听力的理解。
3.语音。掌握听力的基本技能首先要突破语音知识关。突破语音知识的有效办法是多听录音，习惯一些句子的语调语速等，并且多模仿跟读，形成一定的语感，在听的过程中仔细揣摩句子的重读、弱读、连读、不完全爆破等发音特点，从而了解英美人的发音习惯，在此基础上去听英美人讲英语就很轻松了。另外，边听边模仿、跟读，掌握一定的朗读技巧。朗读最重要的是读准字音，再弄懂词义、语义、语法、语气、语调等。由感性认识到理性认识，逐步定格在头脑中，以后一旦遇到类似内容和句型，这种积淀下来的思维方式就会立即被激活，就可以迅速判断出这句话的意思。
二、注重英语授课
在英语课堂教学中尽可能使用英语开展教学，这样可以使英语课堂真正演变为英语气息浓郁的英语世界。为了更好地让学生感受到更加浓郁的英语环境，接受更加强烈的英语刺激，教师应该在英语课堂教学中尽可能地使用英语开展教学。但是有相当多的教师在英语课堂教学中，只习惯使用汉语进行解说，这对提高学生的听力水平并无益处，其实只要在不影响教学效果的情况下，教师使用英语进行教学可以大大帮助学生提高听力水平。笔者的教学实践也证明，只要长期坚持在英语课堂上使用英语进行教学，就可以大大提高学生对英语句型的关键词、主要意思的捕捉能力，从而有效提高学生的听力水平，让学生更加主动、积极地投入英语学习中。
三、重视学生心理因素
在听力训练的过程中我们还应该注意使学生情绪放松。听力训练的过程是一种强化的教学过程，在整个过程中无疑学生的注意力要求特别集中，处于高度的紧张状态，这样的状态不能持续太久，因此教师必须严格控制时间，在训练的途中注意调节放松，这样才能使学生达到最佳的状态。
教师应选择丰富多彩的听力材料，使学生自始至终都保持一种新鲜感。在选择听力材料方面要注意题材全面，内容要包罗万象，同时还要根据学生的不同心理特点采用灵活多样的训练方式，使用各种不同的电教设备。
在听力训练的过程中逐步培养学生的自信心是非常重要的。自信是他们成功的关键，教师要鼓励那些对听力心存畏惧的学生冲破已有的束缚，努力寻找自己成功的积极因素。教师要让学生在成功中体验自信心的积累，教师适时的表扬和鼓励都是学生成功必不可少的条件，让学生减压，轻松应对每一题。
四、扫除听力障碍
1.认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提条件，音标基础决定了一个人的语音、语调。英语教师应认真抓好音标教学，使学生人人都能通过音标关，教好音标，让学生打下良好的基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
2.重视教授学生听力理解的技巧，培养学生良好的听的习惯。在听力教学中，教师要对学生进行听力技巧训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。要教会学生听音前注意略读捕捉信息，即要快速浏览习题捕捉一切从题面上得到的信息，听时要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，听句子回答问题时要把题干、问题有机联系在一起，听对话和短文时，要抓主旨大意，切忌偏重某几个词而忽视全文，同时要帮助学生纠正不良的听力习惯。
3.正确引导学生记单词。语言的学习离不开词汇的学习和积累，学英语不记单词是不行的，对于词汇学习不仅要知其意，还要知其音。记单词最重要的方法是根据读音规则记拼写。
4.坚持不懈、循序渐进地训练语音。语音是语言的声音，就是人说话时的声音，学习任何一种语言，首先应该掌握语音。英语是一种表音文字，每个单词、短语、句子、语段和文篇，都由不同的因素按一定规则相拼而成。在社会交往中，语言描述千差万别，音素组合无穷无尽。因此要具备良好的听的能力，就必须循序渐进、坚持不懈地训练语音。如上学期着重训练听字母、音标和单词，注意练听音标及词的变调，要求学生达到闻其声而会其形的目的。下学期练听单词、短语和句子，注意练听意群停顿和语调变化。除教材外，还应增加一些课外听力材料，要求学生听懂，并用所学语言简述课文内容。
五、教师要成为“讲解员”
“授之以鱼，不如授之以渔”。以这样的观点说明听力课的教学目的是最恰当不过的。要将“渔”很好地传授给学生，确确实实是件难事。每次课堂测试后，我都根据测试结果，结合课文中的重点、要点，进行分析、评讲，找出共性的东西，剖析问题的根源，帮助学生找到解决问题的方法。对于测试中有规律的现象，我通过实例，启发学生发现这种规律，掌握这种规律，举一反三，循循诱导。对于普遍存在的问题，我帮助学生认识其本质，寻找根源，指点迷津。
六、结语
在英语听力教学中，广大同仁一定要高度重视听力训练活动，采取鼓励学生多开展听力训练、多进行听写实践、多积累新单词的方式不断强化听力实践训练，全方位地提高学生的听力理解水平。在此基础上，教师还要多帮助学生掌握“预测”的技巧和知识，积极对听力材料进行有根据、有针对性的初步判断，从而确保从整体上把握文章主旨。