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摘要 在信息化高度发达的今天，各种新型的教育媒体不断充实着数学课堂，交互式电子白板就是其中之一。它用其特有的人机交互功能实现了在常态课堂下的学生与教材、学生与课件的直接对话，真正做到了以学生为主体，从而为教师优化课堂教学、提高教学实效提供了不可多得的工具。
关键词 电子白板教学优化提高实效
一、交互式电子白板创设了有效的教学平台
1.融合了黑板的功能。传统课堂教学中，黑板是教师与教学内容、学生与学习内容交互的界面，是最基本的交互平台。多媒体技术步入教育领域之初，电脑单一的演示功能，使得黑板仍然不能退出教育历史的舞台。交互式电子白板的出现，替代黑板成为课堂教学的新交互平台，改变了传统“粉笔+黑板+电脑”、黑板与电脑分离的课堂教学环境，建构了一个类似传统，又突破传统的“电子感应笔+白板+可交互性硬软件资源”、白板与电脑合一的新课堂教学环境。
2.提升了屏幕演示的功能。白板不仅延续了投影幕布的功能，更主要的是使老师摆脱了鼠标的束缚，将丰富的面部表情和肢体语言呈现给学生，更好地和学生互动交流。在白板这个“电脑—黑板”的联合体上，教师既可演示课件，又可现场书写讲解，整个教学过程形象、生动，教师、学生、媒体多元交互。简便的操作，优秀的效果，成就了“智能化”的教学课堂，具有其他教学环境所无法媲美的新魅力。
二、交互式电子白板创设了有效的教授方式
1.减轻备课任务。电子白板减轻了教师制作课件的负担。教师只要懂一些简单的计算机操作技术，课前将收集好的文本、图片、视频等资源放入相应板块，就可以轻松操控白板课件。白板自带的一些功能，比如新建屏幕页、照相机、视频截图等，使教师省却了许多时间，减轻了工作量，从而有更多的精力考虑学科内容、教学设计以及有利于学生深入学习的活动，提高了备课和授课的效率。
2.简便教学方式。电子白板是硬件配置和软件资源相结合的新兴教学工具，它不仅在硬件设备上为教学提供了平台支撑，同时为我们的教学提供了新方式，教师可以灵活地处理课堂生成性资源，将各种信息资源信手拈来，为教学服務，彰显教师个人教学魅力。利用电子白板上课，教师不但可以像在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除等操作，对于不同的情况还可以调换不同颜色的笔进行注释。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量擦黑板的时间，免除了粉尘干扰。
同时，教师还可以将白板当作屏幕，直接在白板上操控计算机。新的教学方式使得教学内容更加直观、便捷。
3.实现非线性教学。以前教学中，教师更多地使用预设好的课件组织教学，这种有序性预设很难在课上灵活更改，教师只能按部就班跟着课件走，教学中即使学生出现什么闪光点，但由于不符合教学设计，教师往往只能一带而过，引导学生回到原先的预设，不能体现以生为本的教学理念。电子白板却可以很好地满足教学生成性需要。由于采用积件形式，并且可以随时增添资源，教师可以根据学生出现的问题及时改动课堂设计，生成性资源还可再利用，利用翻页功能进行对比，进一步突出教学重点，突破教学难点。这种非线性教学是任何其他软件所不能匹敌的。
4.便于课后反思。电子白板除了供课堂教学使用外，另一个很重要的价值就是它的保存功能。课后，打开保存好的白板文件，课堂情境历历在目，教师可以不借助录像对上过的课进行反思。同时，存储下来的板书实录也可成为教师自己的课程资源，便于教师今后授课、总结，促进教师在课堂教学方式上的改革。
此外，利用白板课后回放实录不仅对提高教师自身素质有很大帮助，还有利于教师开展团队教学研究、观摩、研讨、共享，更有利于教师专业发展。
三、交互式电子白板可以有效地促进学生学习
1.提高学生注意力。相对于传统的黑板教学，白板的拉幕、聚光灯、擦除等特殊效果，极大地吸引了学生的注意力，有助于学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。
此外，相对于传统的多媒体教学，教师在多媒体讲台前的操作、走动和时间的延迟，极易产生冗余信息传递，对一些注意力不易集中的学生产生影响。现在由于学生对白板的关注，共同参与学习过程，学生更多的是与老师和同学的情感上的交流沟通，注意力也随之提高。
2.增进学生视觉效果。教育心理学实验表明：人们在学习时通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，这也证明学生在学习过程中还是以视听为主，尤其是视觉。白板除了具有色彩、涂色、动画等基本教学演示功能，独有的拖放、照相、遮罩、拉幕等特效外，更增强了视觉效果，有利于激发学生的兴趣，调动学生多种智能积极参与学习过程。
3.挖掘学生潜能。由于学生思维认识水平相对较弱，尤其是对数学中的一些抽象性的问题很难充分理解，传统的教学方式一般采用语言表达的手段，但往往达不到教师所期待的教学效果，学生积极性也会比较低。而电子白板却打破了这种传统的教学模式，使抽象性的问题形象化，教师可以不必过多地依赖语言去陈述一些过程性的问题，只要动一下手中的电子笔就可以把过程生动形象清晰地示范出来，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，从而提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心，挖掘了学生潜能。
关键词 电子白板教学优化提高实效
一、交互式电子白板创设了有效的教学平台
1.融合了黑板的功能。传统课堂教学中，黑板是教师与教学内容、学生与学习内容交互的界面，是最基本的交互平台。多媒体技术步入教育领域之初，电脑单一的演示功能，使得黑板仍然不能退出教育历史的舞台。交互式电子白板的出现，替代黑板成为课堂教学的新交互平台，改变了传统“粉笔+黑板+电脑”、黑板与电脑分离的课堂教学环境，建构了一个类似传统，又突破传统的“电子感应笔+白板+可交互性硬软件资源”、白板与电脑合一的新课堂教学环境。
2.提升了屏幕演示的功能。白板不仅延续了投影幕布的功能，更主要的是使老师摆脱了鼠标的束缚，将丰富的面部表情和肢体语言呈现给学生，更好地和学生互动交流。在白板这个“电脑—黑板”的联合体上，教师既可演示课件，又可现场书写讲解，整个教学过程形象、生动，教师、学生、媒体多元交互。简便的操作，优秀的效果，成就了“智能化”的教学课堂，具有其他教学环境所无法媲美的新魅力。
二、交互式电子白板创设了有效的教授方式
1.减轻备课任务。电子白板减轻了教师制作课件的负担。教师只要懂一些简单的计算机操作技术，课前将收集好的文本、图片、视频等资源放入相应板块，就可以轻松操控白板课件。白板自带的一些功能，比如新建屏幕页、照相机、视频截图等，使教师省却了许多时间，减轻了工作量，从而有更多的精力考虑学科内容、教学设计以及有利于学生深入学习的活动，提高了备课和授课的效率。
2.简便教学方式。电子白板是硬件配置和软件资源相结合的新兴教学工具，它不仅在硬件设备上为教学提供了平台支撑，同时为我们的教学提供了新方式，教师可以灵活地处理课堂生成性资源，将各种信息资源信手拈来，为教学服務，彰显教师个人教学魅力。利用电子白板上课，教师不但可以像在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除等操作，对于不同的情况还可以调换不同颜色的笔进行注释。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量擦黑板的时间，免除了粉尘干扰。
同时，教师还可以将白板当作屏幕，直接在白板上操控计算机。新的教学方式使得教学内容更加直观、便捷。
3.实现非线性教学。以前教学中，教师更多地使用预设好的课件组织教学，这种有序性预设很难在课上灵活更改，教师只能按部就班跟着课件走，教学中即使学生出现什么闪光点，但由于不符合教学设计，教师往往只能一带而过，引导学生回到原先的预设，不能体现以生为本的教学理念。电子白板却可以很好地满足教学生成性需要。由于采用积件形式，并且可以随时增添资源，教师可以根据学生出现的问题及时改动课堂设计，生成性资源还可再利用，利用翻页功能进行对比，进一步突出教学重点，突破教学难点。这种非线性教学是任何其他软件所不能匹敌的。
4.便于课后反思。电子白板除了供课堂教学使用外，另一个很重要的价值就是它的保存功能。课后，打开保存好的白板文件，课堂情境历历在目，教师可以不借助录像对上过的课进行反思。同时，存储下来的板书实录也可成为教师自己的课程资源，便于教师今后授课、总结，促进教师在课堂教学方式上的改革。
此外，利用白板课后回放实录不仅对提高教师自身素质有很大帮助，还有利于教师开展团队教学研究、观摩、研讨、共享，更有利于教师专业发展。
三、交互式电子白板可以有效地促进学生学习
1.提高学生注意力。相对于传统的黑板教学，白板的拉幕、聚光灯、擦除等特殊效果，极大地吸引了学生的注意力，有助于学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。
此外，相对于传统的多媒体教学，教师在多媒体讲台前的操作、走动和时间的延迟，极易产生冗余信息传递，对一些注意力不易集中的学生产生影响。现在由于学生对白板的关注，共同参与学习过程，学生更多的是与老师和同学的情感上的交流沟通，注意力也随之提高。
2.增进学生视觉效果。教育心理学实验表明：人们在学习时通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，这也证明学生在学习过程中还是以视听为主，尤其是视觉。白板除了具有色彩、涂色、动画等基本教学演示功能，独有的拖放、照相、遮罩、拉幕等特效外，更增强了视觉效果，有利于激发学生的兴趣，调动学生多种智能积极参与学习过程。
3.挖掘学生潜能。由于学生思维认识水平相对较弱，尤其是对数学中的一些抽象性的问题很难充分理解，传统的教学方式一般采用语言表达的手段，但往往达不到教师所期待的教学效果，学生积极性也会比较低。而电子白板却打破了这种传统的教学模式，使抽象性的问题形象化，教师可以不必过多地依赖语言去陈述一些过程性的问题，只要动一下手中的电子笔就可以把过程生动形象清晰地示范出来，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，从而提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心，挖掘了学生潜能。