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摘要：只有在课堂教学中增强趣味性，学生才会乐意认真听课，积极提问，主动参与，才能喜欢历史课堂，喜欢历史学科。精彩的导语激发学生的好奇心，多种方法和手段不断地刺激学生的注意力，形象幽默的语言活跃历史课堂，巧妙适时地插入故事或者典故丰满历史知识体系，设悬念，巧质疑，培养学生思维能力，通过这些增强历史课堂的趣味性，培养历史学习的兴趣。
关键词：好奇心；注意力；活跃历史课堂；丰满历史知识体系
中图分类号：G633.51？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0171-02
在我们的中学教学中，学生的课业负担很重，而在这种情况下，教师如果在教学过程中，只是简单地照本宣科，空洞说教或抽象地理论灌输，或者单纯画几条杠杠，写几句结论，学生就会感到枯燥乏味，产生烦腻情绪。那也就谈不上历史兴趣，更不可能有历史的思维和历史意识了，历史成绩也就可想而知了。因此只有在课堂教学中增强趣味性，学生才会乐意认真听课，积极提问，主动参与，才能喜欢历史课堂，喜欢历史学科。纪连海老师的课为什么好？就是他的课堂很有趣味，调动了学生的求知欲，学生乐学。作为一个中学历史老师，中学生年龄小，对事物的认识还处于感性认识阶段，而历史上发生的一切不存在于今天，给人以陌生感。那么，如何才能提高学生的兴趣，让学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地接受知识，完成历史学习呢？下面就我的教学实践谈几点感想。
一、精彩的导语激发学生的好奇心
一堂成功的历史课，首先要看课堂导语是否精彩。授课前一段精彩的导语，就有了一个好的开始，能够引发学生的好奇心，集中学生注意力，激发学生的求知欲。调动了中学生对新知识学习的欲望，那么参与教学的程度及其学习的质量就会收到事半功倍的效果，有利于建立高效的课堂。如我在讲《外交的新局面》时，设计了这样一个导语：当今的中日关系由于钓鱼岛问题而日趋紧张，2012年是中日友好建交40周年，双方本应该进行更多的友好交流活动，为何双方的摩擦不断升级，甚或处在战争的边缘？钓鱼岛问题当年是如何约定的，上世纪七十年代中日是在什么样的背景下建立友好关系的？日本的盟友美国当时又为何向中国抛出橄榄枝？通过中美、中日关系的学习，我们该如何理解中国的独立自主的外交方针，如何理解外交的实质？通过这个与现实紧密相连的事件，调动了学生的求知欲，激发了学生浓厚的学习兴趣，为本节课中国上世纪七十年代的国际地位的理解，中美关系的改善、中日关系的改善这些主要的历史史实的学习奠定了良好的基础。
二、要运用多种方法和手段不断地刺激学生的注意力
在教学中如果能运用电视、投影、录音、电影录像剪辑、计算机等多种手段，将无声的枯燥的历史史实变为有声的活泼生动的历史，刺激学生的听觉、视觉，能给学生生动形象的感性认识，激发学生的学习兴趣，促进积极思维，使学生由原来的游离于历史之外到置身于历史之中，去真实地感触历史，从而对于历史的学习会有意想不到的收获。如在学习抗日战争的历史时，利用多媒体剪辑一些电视剧和电影的相关片段。如在学习日本的暴行时，播放南京大屠杀的相关场景；在学习抗战胜利的原因时，播放一些国共合作抗日的片段，理解正是国共合作全民族抗战统一战线的形成是战争胜利的根本原因；同时播放一些国民党内部的不利于抗战大局的做法以及国际反法西斯对中国援助的场景，从而使学生理解中国共产党是抗战的中流砥柱，国民党也发挥了重要的战略配合作用，国际反法西斯起到了援助作用等。在学习的过程中，既可以播放一些视频材料，也可以展示一些图片，还可以通过一些文字材料来刺激学生的学习注意力。通过多种手段和方法来不断地吸引学生的注意力，调动学生参与课堂的积极性，发挥学生的主观能动性，提高课堂教学的趣味性和实效性。
三、形象幽默的语言活跃历史课堂
历史学科具有过去性的特点，我们对历史既不能直接观察，也不能做实验；而中学生思维还处于形象思维阶段，理性思维还没有成熟。这就要求教师在课堂教学中用优美、生动、形象、鲜明、准确的语言，用幽默的方式来讲述历史事件、历史人物，增强学生的感性认识，加深学生对历史知识的理解和记忆。如复习十九世纪末的中国历史时，我这样描述当时各国在华的势力范围：一条红肠代表德国到了山东，一只黑熊代表俄国吼叫着占据了长城以北和新疆，一只青蛙代表法国呱呱叫着跳到了两广和云南，一只色彩斑谰的老虎怒吼着气势汹汹扑向长江流域，一只黑鹰展开双翅、虎视眈眈、盯着中国版图……通过形象语言的描述展现在学生面前，既加深了学生对十九世纪末民族危机的理解，又激发了学生的爱国情感。
四、巧妙适时地插入故事或者典故丰满历史知识体系
中学生还处在活泼好动的年龄段，注意力容易分散，学习的自制力不够强，教师在授课过程中，如果能够巧妙适时地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，从而收到很好的教学效果。如讲春秋战国的历史时，插入越王勾践“卧薪尝胆”，最后灭掉吴国，成为春秋时期最后一个霸主的故事，也可以插入围魏救赵等历史典故。讲甲午中日战争清朝政府腐败无能时，我插入了一个“慈禧太后大办六十庆典”的故事，这样既可以吸引学生听课，又可以加深他们对历史事件的认识和理解。同时由于学生了解和掌握的历史史料有限，通过历史典故或者历史故事补充历史史料，有利于帮助学生构架完整的知识体系，丰满历史课堂。
五、设悬念，巧质疑，培养学生思维能力
“提出一个问题比解决一个问题更重要。”对教材多质疑，设悬念，让学生产生一种好奇心、激发求知欲，形成学习历史的内在动力，积极主动地去探索新知识。如在学习近代中国历史时，我们可以让学生找出清朝康熙时期中国地图、两次鸦片战争后的地图以及十九世纪末的地图，然后提问：为什么中国的版图越来越小，在近代的几次战争中中国相继失去了哪些地区？这种现象的原因是什么？我们可以从中得出哪些认识？通过问题鼓励学生去质疑、去思考、去探究，引导学生独立思考，畅谈见解，教师及时地评价、归纳，使学生对教学内容由感性认识上升到理性认识，培养了学生的思维能力。
历史学习兴趣的培养，对于历史事件的理解记忆、历史课堂的高效、学生历史思维的形成都至关重要。教师要讲活历史，使广大中学生知史、懂史、乐史、学史，培养历史思维，提高教学的有效性。
关键词：好奇心；注意力；活跃历史课堂；丰满历史知识体系
中图分类号：G633.51？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0171-02
在我们的中学教学中，学生的课业负担很重，而在这种情况下，教师如果在教学过程中，只是简单地照本宣科，空洞说教或抽象地理论灌输，或者单纯画几条杠杠，写几句结论，学生就会感到枯燥乏味，产生烦腻情绪。那也就谈不上历史兴趣，更不可能有历史的思维和历史意识了，历史成绩也就可想而知了。因此只有在课堂教学中增强趣味性，学生才会乐意认真听课，积极提问，主动参与，才能喜欢历史课堂，喜欢历史学科。纪连海老师的课为什么好？就是他的课堂很有趣味，调动了学生的求知欲，学生乐学。作为一个中学历史老师，中学生年龄小，对事物的认识还处于感性认识阶段，而历史上发生的一切不存在于今天，给人以陌生感。那么，如何才能提高学生的兴趣，让学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地接受知识，完成历史学习呢？下面就我的教学实践谈几点感想。
一、精彩的导语激发学生的好奇心
一堂成功的历史课，首先要看课堂导语是否精彩。授课前一段精彩的导语，就有了一个好的开始，能够引发学生的好奇心，集中学生注意力，激发学生的求知欲。调动了中学生对新知识学习的欲望，那么参与教学的程度及其学习的质量就会收到事半功倍的效果，有利于建立高效的课堂。如我在讲《外交的新局面》时，设计了这样一个导语：当今的中日关系由于钓鱼岛问题而日趋紧张，2012年是中日友好建交40周年，双方本应该进行更多的友好交流活动，为何双方的摩擦不断升级，甚或处在战争的边缘？钓鱼岛问题当年是如何约定的，上世纪七十年代中日是在什么样的背景下建立友好关系的？日本的盟友美国当时又为何向中国抛出橄榄枝？通过中美、中日关系的学习，我们该如何理解中国的独立自主的外交方针，如何理解外交的实质？通过这个与现实紧密相连的事件，调动了学生的求知欲，激发了学生浓厚的学习兴趣，为本节课中国上世纪七十年代的国际地位的理解，中美关系的改善、中日关系的改善这些主要的历史史实的学习奠定了良好的基础。
二、要运用多种方法和手段不断地刺激学生的注意力
在教学中如果能运用电视、投影、录音、电影录像剪辑、计算机等多种手段，将无声的枯燥的历史史实变为有声的活泼生动的历史，刺激学生的听觉、视觉，能给学生生动形象的感性认识，激发学生的学习兴趣，促进积极思维，使学生由原来的游离于历史之外到置身于历史之中，去真实地感触历史，从而对于历史的学习会有意想不到的收获。如在学习抗日战争的历史时，利用多媒体剪辑一些电视剧和电影的相关片段。如在学习日本的暴行时，播放南京大屠杀的相关场景；在学习抗战胜利的原因时，播放一些国共合作抗日的片段，理解正是国共合作全民族抗战统一战线的形成是战争胜利的根本原因；同时播放一些国民党内部的不利于抗战大局的做法以及国际反法西斯对中国援助的场景，从而使学生理解中国共产党是抗战的中流砥柱，国民党也发挥了重要的战略配合作用，国际反法西斯起到了援助作用等。在学习的过程中，既可以播放一些视频材料，也可以展示一些图片，还可以通过一些文字材料来刺激学生的学习注意力。通过多种手段和方法来不断地吸引学生的注意力，调动学生参与课堂的积极性，发挥学生的主观能动性，提高课堂教学的趣味性和实效性。
三、形象幽默的语言活跃历史课堂
历史学科具有过去性的特点，我们对历史既不能直接观察，也不能做实验；而中学生思维还处于形象思维阶段，理性思维还没有成熟。这就要求教师在课堂教学中用优美、生动、形象、鲜明、准确的语言，用幽默的方式来讲述历史事件、历史人物，增强学生的感性认识，加深学生对历史知识的理解和记忆。如复习十九世纪末的中国历史时，我这样描述当时各国在华的势力范围：一条红肠代表德国到了山东，一只黑熊代表俄国吼叫着占据了长城以北和新疆，一只青蛙代表法国呱呱叫着跳到了两广和云南，一只色彩斑谰的老虎怒吼着气势汹汹扑向长江流域，一只黑鹰展开双翅、虎视眈眈、盯着中国版图……通过形象语言的描述展现在学生面前，既加深了学生对十九世纪末民族危机的理解，又激发了学生的爱国情感。
四、巧妙适时地插入故事或者典故丰满历史知识体系
中学生还处在活泼好动的年龄段，注意力容易分散，学习的自制力不够强，教师在授课过程中，如果能够巧妙适时地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，从而收到很好的教学效果。如讲春秋战国的历史时，插入越王勾践“卧薪尝胆”，最后灭掉吴国，成为春秋时期最后一个霸主的故事，也可以插入围魏救赵等历史典故。讲甲午中日战争清朝政府腐败无能时，我插入了一个“慈禧太后大办六十庆典”的故事，这样既可以吸引学生听课，又可以加深他们对历史事件的认识和理解。同时由于学生了解和掌握的历史史料有限，通过历史典故或者历史故事补充历史史料，有利于帮助学生构架完整的知识体系，丰满历史课堂。
五、设悬念，巧质疑，培养学生思维能力
“提出一个问题比解决一个问题更重要。”对教材多质疑，设悬念，让学生产生一种好奇心、激发求知欲，形成学习历史的内在动力，积极主动地去探索新知识。如在学习近代中国历史时，我们可以让学生找出清朝康熙时期中国地图、两次鸦片战争后的地图以及十九世纪末的地图，然后提问：为什么中国的版图越来越小，在近代的几次战争中中国相继失去了哪些地区？这种现象的原因是什么？我们可以从中得出哪些认识？通过问题鼓励学生去质疑、去思考、去探究，引导学生独立思考，畅谈见解，教师及时地评价、归纳，使学生对教学内容由感性认识上升到理性认识，培养了学生的思维能力。
历史学习兴趣的培养，对于历史事件的理解记忆、历史课堂的高效、学生历史思维的形成都至关重要。教师要讲活历史，使广大中学生知史、懂史、乐史、学史，培养历史思维，提高教学的有效性。