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摘 要：随着信息技术和多媒体技术的发展和普及，教育信息化技术对各高校教育的发展起着革命性的影响，信息化的手段必将促进高等教育内容、教学手段和方法的现代化。构建一个开放的、统一的教学资源共享平台，实现有效的资源共享，是各教学院校需要考虑的一个核心问题。目前包括中华人民共和国教育部信息管理中心在内的各级教育管理机构都在积极创建并搜集各类教学资源，打造能够共享教学资源的资源平台，如：中国教育资源网、优课网等。而高校教学资源平台就是能够将高校各类教学资源进行资源整合及共享的平台。
关键词：教学资源平台 教学资源 无线网络 共享
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）01（a）-0220-02
1 教学资源平台在高校中的作用和意义
教学是学校的主体部分，是学校的核心部分，而教学资源又是教学的表现形式，所以，学校最重要、使用频率最高的资源就是教学资源。如果一所学校不能将教学资源进行统一管理和收集，而是在需要的时候才去收集，久而久之则会导致教学资源的流失，从而会影响学校的整体发展。而资源共享平台可以很好地解决以上问题，可以更好地将资源整合，更能体现学校的师资能力、教学水平以及学校的办学能力。
一般院校的资源都相对较为独立和分散，没有一整套的系统将所有资源进行统一规划和管理，所以学生浏览和学习时相对较为不便，从而制约了学校的发展。教学资源平台可以将学校教学、课程及就业等现有资源进行整合，形成学校的统一资源，便于统一管理和存档，使资源使用更高效，使学生学习更便捷，所以“高效、便捷”是教学资源平台的“优势”所在。
社会上现在已经有很多已开发的相关教学资源平台，功能较为全面、范围较广、适用性较强，有很多高校购买并使用，但也存在很多问题。例如：这些软件多是以一些知名高校或老牌院校为出发点而进行设计的，所以软件功能较多，价格较为昂贵，而往往有些院校所使用的功能較少，从而导致使用与价格不成正比；另一方面，各学校的性质有所不同，导致软件的通用性受限，而且对于一些地处较为偏远的地区，如果遇到技术上或需要对功能进行修改的时候，维护起来相当不便，甚至导致软件不能更好地发挥其作用而最终停用。所以，设计和编写一套适用于本地区各学校使用的资源共享平台尤为重要。
2 教学资源平台内容分析
教学资源平台主要内容是针对学校相关专业及课程，研究设计的一款集学校教学相关资源于一体的资源共享平台，内容分析如下。
教学相关资源共享：包括（公共课、专业课、专业限选、专业任选、公共选修课）电子教案、课件、习题、试题库、大纲、课堂设计、实验、教学案例及素材的上传与管理功能。全校任课教师（或由部系维护人员）负责上传与本人相关的所有资源，作为学校的整体资源，所有教师都可以通过平台查看和下载相关资源。
视频（微课、教学、说课、说专业）资源共享：各部系教师可以随时通过自己的账号将微课等相关视频上传到网络（本人可对资源进行维护），学生和其他教师在登录后可观看视频内容，并可以对视频进行评价。
文件管理、共享及发送：教师可以将自己的相关文件上传网络，可以设置文件是否可以共享（部分人员共享、部系共享、完全共享、不共享），根据不同共享方式，可以访问该文件或下载该文件；也可以将文件发送给指定的教师或学生，实现文件传递。
论文管理：教师将发表的论文进行详细记录再上传到平台，教师和学生可以通过平台进行论文查阅和下载。
作业布置及批阅：教师可以导入所任课程的学生名单（学期初），通过平台向学生发布作业（可设置有效期），学生可以以文字性作业上交，也可以附件形式上交，教师直接在平台上对学生作业进行评价和打分，并在学期末对学生的成绩进行统计和打印。
在线考试：设计为通用型考试系统，各部系可以录入自己的试题库，可以包括判断题、选择题、和主观题（因各专业不同，故主观题以附件型上交）。客观题可直接进行评分，主观题教师可进行单独打分。
教师在线答疑、即时消息：学生登录平台后，如任课教师在线，可以直接向教师提问题，教师可以直接给学生回复，实现在线答疑的功能。如果教师不在线，学生可以给任课教师留言，当任课教师再次登录平台时，则直接可以看到留言并回复。另外，学生之间也可以进行文件传递或留言（老师可对该功能进行限制）。
就业信息共享：用人单位到部系开专场招聘会，除了需要该部系的专业学生以外，有时也要招收个别其他专业的学生，一般不会单独为这一两个其他专业的学生开专场招聘会。有了共享平台，学生可以通过平台查看所有开放的招聘信息和用人单位介绍，实现跨部系招聘的功能，从而使学生的就业范围扩大，增加就业机会。
教学资源平台的设计应具有较高的通用性，一般情况下，一个地区的高校在教学方面都相同，应该多走访、多参考地区内其他高校的教学资源。所以，在制作和编写时，应尽可能的考虑周到，使平台更加通用化。
3 各方的协助和支持
（1）从大的方面考虑，学校层面来讲，教学资源管理平台应隶属于学校管理，学校应就管理平台的建设、软件的安装、将来的使用、维护等各方面提出安排意见和计划；组织相关人员进行软件的编写、软件实现后相关工作的人员部署，以及对部系维护人员进行集中培训和指导。
（2）软件编写人员需要全面了解资源平台的作用，按照学校及部系要求，按功能模块逐步完成指定功能，程序开发人员需要多与学校、部系相关人员进行交流，完全掌握平台作用及功能，力争使软件的功能尽可能完善、维护方便、使用简便、能够使部系维护人员快速上手。
（3）从部系来讲，部系应配备专门的人员按照学校要求认真进行软件培训，掌握必须要求的部分，并能对平台的数据及日常内容进行维护。必须要求部系认识到资源平台的重要性，需要部系积极配合，完善并充实资源平台的数据。 （4）数据的完整性也充分体现出了教师在平台中的作用，数据来源于教学，数据的收集，几乎全部来自于教师在教学中的收集和整理。所以，教师在平台中的角色极其重要，部系需按照学校要求制定出部系相关要求，要求教师将所任课程的资源在指定的时间内交由部系维护人员统一上传（或本人上传）。有些数据教师可自行编辑、整理完成，但有些数据（如视频等），则需要在课上进行录制，还需要学生在课上积极的配合教师，方可完成此工作。
4 待解决的问题
（1）数据资料的采集、整理、归档可以说是整个平台完成所耗费时间最长的内容。有些课程由多位教师共同讲授，资料的采集可以分摊给多位教师共同完成，但有些课程由一位教师任教，资料的收集就有了很大的难度。所以，资料的收集并不一定是一学期完成，也可能是一学年，或几学期才能完。同时，资源平台的内容需要不断充实、完善。
（2）视频资料的處理（剪辑、加工）及相关其它资料的审核，工作量也相对较大，部系一般没有专业人员可以处理（剪辑、加工），需要找相应技术人员（专业教师）处理，学校应帮助或协同解决这一问题，或对部系人员由技术人员进行短期培训，统一学习剪辑、加工等操作方法。
（3）对教师的教学质量要求较高。由于数据资料的多样性，而且内容较多，尤其视频资料，使得教师在平时的教学过程中要求更高，教学更加严谨，对教师教学增加了难度，但同时也是对教学质量的一种提高。
（4）资源平台的数据具有长期性，并不是一次性完成，这就要求教师能够持之以恒，习惯成自然，长此以往，使教学水平会有很大的提高，资源平台也相应的积少成多，使平台内容更加充实。
5 评价
学校应根据部系资源的比例采取奖励制度，部系对教师个人进行奖励，也可将该项内容作为对部系和教师评价的标准。
6 展望
无线网络已成为现如今重要的通信工具，人们可以利用手机、平板电脑随时随地的进行信息浏览和检索，教学资源平台应计划将来能够实现手机版，以实现学生随时随地的浏览学校资源，实现资源更大程度的利用率。
参考文献
[1] 张家贵，罗龙涛.基于云计算理念构建数字化教学资源平台[J].现代教育技术，2011（3）：100-102.
[2] 储久良，刘兆君.通用网络教学资源平台功能分析与模块设计[J].电子设计工程，2011（20）：118-120.
[3] 李键.基于Web 2.0的网络教学资源平台的构建[J].计算机与现代化，2012（5）：141-143，148.
[4] 张莉，谭爱平，刘曼春.浅谈高校数字化教学资源库的建设[J].电脑知识与技术，2009（4）：3753-3754.
关键词：教学资源平台 教学资源 无线网络 共享
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）01（a）-0220-02
1 教学资源平台在高校中的作用和意义
教学是学校的主体部分，是学校的核心部分，而教学资源又是教学的表现形式，所以，学校最重要、使用频率最高的资源就是教学资源。如果一所学校不能将教学资源进行统一管理和收集，而是在需要的时候才去收集，久而久之则会导致教学资源的流失，从而会影响学校的整体发展。而资源共享平台可以很好地解决以上问题，可以更好地将资源整合，更能体现学校的师资能力、教学水平以及学校的办学能力。
一般院校的资源都相对较为独立和分散，没有一整套的系统将所有资源进行统一规划和管理，所以学生浏览和学习时相对较为不便，从而制约了学校的发展。教学资源平台可以将学校教学、课程及就业等现有资源进行整合，形成学校的统一资源，便于统一管理和存档，使资源使用更高效，使学生学习更便捷，所以“高效、便捷”是教学资源平台的“优势”所在。
社会上现在已经有很多已开发的相关教学资源平台，功能较为全面、范围较广、适用性较强，有很多高校购买并使用，但也存在很多问题。例如：这些软件多是以一些知名高校或老牌院校为出发点而进行设计的，所以软件功能较多，价格较为昂贵，而往往有些院校所使用的功能較少，从而导致使用与价格不成正比；另一方面，各学校的性质有所不同，导致软件的通用性受限，而且对于一些地处较为偏远的地区，如果遇到技术上或需要对功能进行修改的时候，维护起来相当不便，甚至导致软件不能更好地发挥其作用而最终停用。所以，设计和编写一套适用于本地区各学校使用的资源共享平台尤为重要。
2 教学资源平台内容分析
教学资源平台主要内容是针对学校相关专业及课程，研究设计的一款集学校教学相关资源于一体的资源共享平台，内容分析如下。
教学相关资源共享：包括（公共课、专业课、专业限选、专业任选、公共选修课）电子教案、课件、习题、试题库、大纲、课堂设计、实验、教学案例及素材的上传与管理功能。全校任课教师（或由部系维护人员）负责上传与本人相关的所有资源，作为学校的整体资源，所有教师都可以通过平台查看和下载相关资源。
视频（微课、教学、说课、说专业）资源共享：各部系教师可以随时通过自己的账号将微课等相关视频上传到网络（本人可对资源进行维护），学生和其他教师在登录后可观看视频内容，并可以对视频进行评价。
文件管理、共享及发送：教师可以将自己的相关文件上传网络，可以设置文件是否可以共享（部分人员共享、部系共享、完全共享、不共享），根据不同共享方式，可以访问该文件或下载该文件；也可以将文件发送给指定的教师或学生，实现文件传递。
论文管理：教师将发表的论文进行详细记录再上传到平台，教师和学生可以通过平台进行论文查阅和下载。
作业布置及批阅：教师可以导入所任课程的学生名单（学期初），通过平台向学生发布作业（可设置有效期），学生可以以文字性作业上交，也可以附件形式上交，教师直接在平台上对学生作业进行评价和打分，并在学期末对学生的成绩进行统计和打印。
在线考试：设计为通用型考试系统，各部系可以录入自己的试题库，可以包括判断题、选择题、和主观题（因各专业不同，故主观题以附件型上交）。客观题可直接进行评分，主观题教师可进行单独打分。
教师在线答疑、即时消息：学生登录平台后，如任课教师在线，可以直接向教师提问题，教师可以直接给学生回复，实现在线答疑的功能。如果教师不在线，学生可以给任课教师留言，当任课教师再次登录平台时，则直接可以看到留言并回复。另外，学生之间也可以进行文件传递或留言（老师可对该功能进行限制）。
就业信息共享：用人单位到部系开专场招聘会，除了需要该部系的专业学生以外，有时也要招收个别其他专业的学生，一般不会单独为这一两个其他专业的学生开专场招聘会。有了共享平台，学生可以通过平台查看所有开放的招聘信息和用人单位介绍，实现跨部系招聘的功能，从而使学生的就业范围扩大，增加就业机会。
教学资源平台的设计应具有较高的通用性，一般情况下，一个地区的高校在教学方面都相同，应该多走访、多参考地区内其他高校的教学资源。所以，在制作和编写时，应尽可能的考虑周到，使平台更加通用化。
3 各方的协助和支持
（1）从大的方面考虑，学校层面来讲，教学资源管理平台应隶属于学校管理，学校应就管理平台的建设、软件的安装、将来的使用、维护等各方面提出安排意见和计划；组织相关人员进行软件的编写、软件实现后相关工作的人员部署，以及对部系维护人员进行集中培训和指导。
（2）软件编写人员需要全面了解资源平台的作用，按照学校及部系要求，按功能模块逐步完成指定功能，程序开发人员需要多与学校、部系相关人员进行交流，完全掌握平台作用及功能，力争使软件的功能尽可能完善、维护方便、使用简便、能够使部系维护人员快速上手。
（3）从部系来讲，部系应配备专门的人员按照学校要求认真进行软件培训，掌握必须要求的部分，并能对平台的数据及日常内容进行维护。必须要求部系认识到资源平台的重要性，需要部系积极配合，完善并充实资源平台的数据。 （4）数据的完整性也充分体现出了教师在平台中的作用，数据来源于教学，数据的收集，几乎全部来自于教师在教学中的收集和整理。所以，教师在平台中的角色极其重要，部系需按照学校要求制定出部系相关要求，要求教师将所任课程的资源在指定的时间内交由部系维护人员统一上传（或本人上传）。有些数据教师可自行编辑、整理完成，但有些数据（如视频等），则需要在课上进行录制，还需要学生在课上积极的配合教师，方可完成此工作。
4 待解决的问题
（1）数据资料的采集、整理、归档可以说是整个平台完成所耗费时间最长的内容。有些课程由多位教师共同讲授，资料的采集可以分摊给多位教师共同完成，但有些课程由一位教师任教，资料的收集就有了很大的难度。所以，资料的收集并不一定是一学期完成，也可能是一学年，或几学期才能完。同时，资源平台的内容需要不断充实、完善。
（2）视频资料的處理（剪辑、加工）及相关其它资料的审核，工作量也相对较大，部系一般没有专业人员可以处理（剪辑、加工），需要找相应技术人员（专业教师）处理，学校应帮助或协同解决这一问题，或对部系人员由技术人员进行短期培训，统一学习剪辑、加工等操作方法。
（3）对教师的教学质量要求较高。由于数据资料的多样性，而且内容较多，尤其视频资料，使得教师在平时的教学过程中要求更高，教学更加严谨，对教师教学增加了难度，但同时也是对教学质量的一种提高。
（4）资源平台的数据具有长期性，并不是一次性完成，这就要求教师能够持之以恒，习惯成自然，长此以往，使教学水平会有很大的提高，资源平台也相应的积少成多，使平台内容更加充实。
5 评价
学校应根据部系资源的比例采取奖励制度，部系对教师个人进行奖励，也可将该项内容作为对部系和教师评价的标准。
6 展望
无线网络已成为现如今重要的通信工具，人们可以利用手机、平板电脑随时随地的进行信息浏览和检索，教学资源平台应计划将来能够实现手机版，以实现学生随时随地的浏览学校资源，实现资源更大程度的利用率。
参考文献
[1] 张家贵，罗龙涛.基于云计算理念构建数字化教学资源平台[J].现代教育技术，2011（3）：100-102.
[2] 储久良，刘兆君.通用网络教学资源平台功能分析与模块设计[J].电子设计工程，2011（20）：118-120.
[3] 李键.基于Web 2.0的网络教学资源平台的构建[J].计算机与现代化，2012（5）：141-143，148.
[4] 张莉，谭爱平，刘曼春.浅谈高校数字化教学资源库的建设[J].电脑知识与技术，2009（4）：3753-3754.