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江苏省盐城市大丰区少年体育学校
【摘 要】 当今时期的教育理念下的人才标准已经发生了重大的改变，不再是只追求于知识技能的追求，更需要在品德、艺术、实践等方面的全面发展，培养全面的发展性人才。思想品德课是初中一门十分重要的必修课，既是一门理论知识课程又是一门品德素质教育的课程，这门课程主要的目的就是为了能够培养学生的辨别能力，也为了能够开拓学生的视野，对学生的世界观和人生观树立正确的方向，因此初中思想品德科目作为德育的主要渠道备受关注。
【关键词】 思想品德课程的重要性；合作学习；方法
学校教育是一个系统工程，思想教育则是这个工程的奠基石。多年的应试教育下，不论是家长还是学校一味地追求高分数，而忽视了思想品德的教育，而品德是一个人应该具有的最基本的做人准则和行为规范，对社会和他人而言其中最重要的就是道德行为，即使一个人拥有再渊博的知识、再强壮的体魄但是他的德行败坏，品质恶劣，那他只能为国家、社会带来危害。因此近年来，随着国家教育改革的进步，越来越重视品德的培养，其中合作学习成为了教育改革中的一大亮点，而如何在思想品德教学中对合作教学的应用成为研究的一个方向。
一、合作学习的作用和意义
合作学习的含义是指将一个整体分为若干个小整体进行分组合作的模式，在小组活动进行互动的基础上，教师从旁进行指导学生学习，强调提高学生组织合作能力的一种互动教学模式。合作学习的应用意义在于可以有效提高学生的动机和心理发展，在合作学习的过程当中，学生可以不断地主动发现问题，通过搜集材料。小组讨论等方式寻求解决问题的办法，学生从中不仅获得了知识，更重要的是掌握了解决问题的方法和途径，得到了和他人合作分享的体验，合作学习的学习成绩往往会有很大的提高。合作学习对教师和同学来说都会产生益处，使得学生的学习信心和决心得到增强，教师在合作学习中发现学生的潜在能力，同时还能促进师生之间的沟通。
二、合作学习在思想品德中的必要性
合作学习的能力在现代社会当中成为了对人才考核的一个重要标准，思想品德也是企业衡量用人标准的一大方面。而在实际的思想品德教学活动中，教师会经常向学生提出问题，同学对教师提出的问题有各种各样的看法，但是学生之间不会进行讨论，回答问题的答案很多都是片面的，但是将其他同学的答案综合到一起的情况下，这个问题的答案就变得完整了。在合作学习的教学模式下，教师需要尊重学生的主体地位，站在学生的角度，改变传统的只有教师讲解书本知识的教学方法，制定适当的教学方案，培养学生的合作学习和人际交往的能力，通过相互之间的影响，树立学生正确的三观，因此合作学习适用于思想品德课的必要性就显得尤为重要。
三、师生合作学习在思想品德中的应用
中学生的注意力集中的时间比较短，多样化教学，可以调动学生学习的积极性，俗话说：三人行必有我师。初中的思想政治课程中的内容，有些很抽象很难具体的内容难以被同学轻易的理解和接受，不明白真正的含义，只是教师说的意思学生只能被动的全部接受，这样的结果导致的就是学生对知识点的理解不够到位。因此，通过教师和同学的合作学习，可以提高知识点的接受率。
将合作学习运用到思想品德课程的教学当中，对教师的教学方法上就提出了更高的要求，课堂上的教学方法就要推陈出新，既要用语言对学生进行简单的鼓励，还要营造一个学生和教师平等民主的氛围，提出利于师生之间合作的教学形式，利于学生的接受。例如，教师可以课堂上创建一个“小教师”的方式，让学生体验一下当教师的感觉，用所学的知识，通过自己的理解对其他同学进行解释分析，这样每个同学都可以表达出自己的看法，也可以对自己所学的知识进行巩固。教师与学生的集体合作，首先能够突出学生的主体性和主动性，其次能够激发学生的积极性，渲染课堂氛围，达到寓教于樂、教学相长得目的，还可以让学生体会当教师的辛苦，促进师生之间的感情。
四、学生之间的合作学习在思想品德中的应用
合作学习可以改变传统的教学方式，将学生从传统课堂单一、死板、被动的教学方式中农解放出来，使学习建立在真正的自主学习的基础上，轻松愉快地进行学习。学生之间的合作学习，可以培养学生之间团结协作的能力、培养合作精神、培养平等意识，也使其中不善于沟通交际的学生可以溶入到小团体当中，同学之间相互帮助、相互学习，在这种融洽的氛围中，激励学生主动学习，增强学习的积极性。
例如，教师可以选择一个在课堂教学当中比较有争议的一个知识点作为辩题，通过学生自选观点确定分组，分组确定之后，组员开始收集大量的相关资料，教师要引导学生对所选的资料引导学生有针对性地补充、扩展资料，并对资料进行提炼，以资料为素材巧妙地设计成具有杀伤力的质询问题，同组之间的同学进行讨论，提出自己的观点和看法，并对整组的想法思路进行整理，分析对手方的辩题，提出有效的反驳策略，如何巧妙回答问题，这样在收集资料的过程当中，学生就学会了分享自己所拥有的资料，在讨论的过程当中就对所学过的知识点进行了巩固，不懂的地方也可以得到其他组员的讲解，增强的团队协作的能力，在合作学习中锻炼学生的政治思维，发挥了合作学习的优势。
总之，思想品德课程相比于其他学科更注重于对学生情感的激发、思想的引导和价值观的培养，在教学内容上不仅具有思想性、现实性的特点，还具有很强的指导性。如果只是简单地学习书本知识，甚至熟读于心，但是不懂得在实际中如何指导实践，这样的学习是片面的。从认知到践行，需要教师转变自己的角色观念，并具有一定的教学智慧进行指导，将合作学习的教学模式因地制宜地应用到思想品德的教学当中去，及时了解学生在以后发展中的需求，做到因材施教。合作学习在思想品德教学当中的应用符合现代教育发展的趋势，从合作学习当中所受益的知识，将会为学生今后的学习提供极大的帮助。
【摘 要】 当今时期的教育理念下的人才标准已经发生了重大的改变，不再是只追求于知识技能的追求，更需要在品德、艺术、实践等方面的全面发展，培养全面的发展性人才。思想品德课是初中一门十分重要的必修课，既是一门理论知识课程又是一门品德素质教育的课程，这门课程主要的目的就是为了能够培养学生的辨别能力，也为了能够开拓学生的视野，对学生的世界观和人生观树立正确的方向，因此初中思想品德科目作为德育的主要渠道备受关注。
【关键词】 思想品德课程的重要性；合作学习；方法
学校教育是一个系统工程，思想教育则是这个工程的奠基石。多年的应试教育下，不论是家长还是学校一味地追求高分数，而忽视了思想品德的教育，而品德是一个人应该具有的最基本的做人准则和行为规范，对社会和他人而言其中最重要的就是道德行为，即使一个人拥有再渊博的知识、再强壮的体魄但是他的德行败坏，品质恶劣，那他只能为国家、社会带来危害。因此近年来，随着国家教育改革的进步，越来越重视品德的培养，其中合作学习成为了教育改革中的一大亮点，而如何在思想品德教学中对合作教学的应用成为研究的一个方向。
一、合作学习的作用和意义
合作学习的含义是指将一个整体分为若干个小整体进行分组合作的模式，在小组活动进行互动的基础上，教师从旁进行指导学生学习，强调提高学生组织合作能力的一种互动教学模式。合作学习的应用意义在于可以有效提高学生的动机和心理发展，在合作学习的过程当中，学生可以不断地主动发现问题，通过搜集材料。小组讨论等方式寻求解决问题的办法，学生从中不仅获得了知识，更重要的是掌握了解决问题的方法和途径，得到了和他人合作分享的体验，合作学习的学习成绩往往会有很大的提高。合作学习对教师和同学来说都会产生益处，使得学生的学习信心和决心得到增强，教师在合作学习中发现学生的潜在能力，同时还能促进师生之间的沟通。
二、合作学习在思想品德中的必要性
合作学习的能力在现代社会当中成为了对人才考核的一个重要标准，思想品德也是企业衡量用人标准的一大方面。而在实际的思想品德教学活动中，教师会经常向学生提出问题，同学对教师提出的问题有各种各样的看法，但是学生之间不会进行讨论，回答问题的答案很多都是片面的，但是将其他同学的答案综合到一起的情况下，这个问题的答案就变得完整了。在合作学习的教学模式下，教师需要尊重学生的主体地位，站在学生的角度，改变传统的只有教师讲解书本知识的教学方法，制定适当的教学方案，培养学生的合作学习和人际交往的能力，通过相互之间的影响，树立学生正确的三观，因此合作学习适用于思想品德课的必要性就显得尤为重要。
三、师生合作学习在思想品德中的应用
中学生的注意力集中的时间比较短，多样化教学，可以调动学生学习的积极性，俗话说：三人行必有我师。初中的思想政治课程中的内容，有些很抽象很难具体的内容难以被同学轻易的理解和接受，不明白真正的含义，只是教师说的意思学生只能被动的全部接受，这样的结果导致的就是学生对知识点的理解不够到位。因此，通过教师和同学的合作学习，可以提高知识点的接受率。
将合作学习运用到思想品德课程的教学当中，对教师的教学方法上就提出了更高的要求，课堂上的教学方法就要推陈出新，既要用语言对学生进行简单的鼓励，还要营造一个学生和教师平等民主的氛围，提出利于师生之间合作的教学形式，利于学生的接受。例如，教师可以课堂上创建一个“小教师”的方式，让学生体验一下当教师的感觉，用所学的知识，通过自己的理解对其他同学进行解释分析，这样每个同学都可以表达出自己的看法，也可以对自己所学的知识进行巩固。教师与学生的集体合作，首先能够突出学生的主体性和主动性，其次能够激发学生的积极性，渲染课堂氛围，达到寓教于樂、教学相长得目的，还可以让学生体会当教师的辛苦，促进师生之间的感情。
四、学生之间的合作学习在思想品德中的应用
合作学习可以改变传统的教学方式，将学生从传统课堂单一、死板、被动的教学方式中农解放出来，使学习建立在真正的自主学习的基础上，轻松愉快地进行学习。学生之间的合作学习，可以培养学生之间团结协作的能力、培养合作精神、培养平等意识，也使其中不善于沟通交际的学生可以溶入到小团体当中，同学之间相互帮助、相互学习，在这种融洽的氛围中，激励学生主动学习，增强学习的积极性。
例如，教师可以选择一个在课堂教学当中比较有争议的一个知识点作为辩题，通过学生自选观点确定分组，分组确定之后，组员开始收集大量的相关资料，教师要引导学生对所选的资料引导学生有针对性地补充、扩展资料，并对资料进行提炼，以资料为素材巧妙地设计成具有杀伤力的质询问题，同组之间的同学进行讨论，提出自己的观点和看法，并对整组的想法思路进行整理，分析对手方的辩题，提出有效的反驳策略，如何巧妙回答问题，这样在收集资料的过程当中，学生就学会了分享自己所拥有的资料，在讨论的过程当中就对所学过的知识点进行了巩固，不懂的地方也可以得到其他组员的讲解，增强的团队协作的能力，在合作学习中锻炼学生的政治思维，发挥了合作学习的优势。
总之，思想品德课程相比于其他学科更注重于对学生情感的激发、思想的引导和价值观的培养，在教学内容上不仅具有思想性、现实性的特点，还具有很强的指导性。如果只是简单地学习书本知识，甚至熟读于心，但是不懂得在实际中如何指导实践，这样的学习是片面的。从认知到践行，需要教师转变自己的角色观念，并具有一定的教学智慧进行指导，将合作学习的教学模式因地制宜地应用到思想品德的教学当中去，及时了解学生在以后发展中的需求，做到因材施教。合作学习在思想品德教学当中的应用符合现代教育发展的趋势，从合作学习当中所受益的知识，将会为学生今后的学习提供极大的帮助。