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【摘 要】我国经济的发展需要大量高素质的技术人才，而职专学生数学基础差、起点低的现状以及数学课程设置的不合理，要求职專数学课程进行改革。对此，本文认为职专数学课程的改革应该沿着实用性、趣味性和灵活性三个方向进行改革，以最大限度地提高职专学生的数学学习兴趣。
【关键词】职专数学 课程改革 改革方向
为了满足我国经济高速发展以及工业化水平不断提高的需求，我国中职招生规模不断扩大，同时由于学生的基础薄弱、起点低、学生素质差异较大，这对职专的数学教学提出了重大挑战。另外，数学课程的设置并没有反映出学生的素质现状，学生学得累，教师也教得苦，给职专的数学教学带来了很大困难。因此，需要对职专的数学课程进行改革，注重数学课程的实用性、趣味性和灵活性。
一、职专数学课程改革的必要性
当前我国正处于快速工业化时期，经济发展需要大量的高素质的技能型人才，而职业中专培养的人才普遍并不符合这一需求，主要表现在：职业中专的专业设置并没有及时反映市场变化，培养的人才实践性和创新性不强。导致这一现状的主要原因在于职专的课程体系以及课程内容存在问题，并没有反映出职专学生的特点。由于受普通高校扩招和“学而优则仕”思想的影响，大部分学生选择普通高中，从而导致职专的生源素质较低。学生的数学基础差，现有的教学方式和课程设置让学生对数学产生厌烦感。抽象、脱离实际的数学更让他们产生数学对专业没有实用的认识，这是极其不利的，毕竟数学是专业学习的基础和工具。尽管数学教材分为基础模块、职业模块和拓展模块，但是内容设置过于抽象，与专业相分离的现象并没有得到改观。所以，从职专学生特点来说，现有的课程内容设置需要改革。
不同专业对数学的要求是不同的，不同专业对数学不同内容的侧重也是不同的。当前职专普遍的状况是，不管什么专业学习数学的知识点和要求都是一致的。这就使得数学内容设置与专业对数学的要求之间产生了矛盾，这不利于数学教学，也不利于因材施教。因此，职专数学需要根据专业特色灵活设置教学内容。
二、职专数学课程改革的方向
为了更好地把握改革的方向，职专数学课程改革需要坚持三个原则：一是数学学习能够与专业学习有机结合起来；二是能够充分调动职专学生数学学习的积极性；三是数学教学内容应根据专业灵活设置内容体系。
（一） 职专数学课程应具有实用性
职专数学的教学要突出“实用”原则，内容要贴近专业实际，减少抽象的、逻辑推理式的数学理论，增加具体的、实用的例子，尽量让学生觉得学有所用。前文已指出，职专学生的数学基础较差，再加上他们对数学认知能力的差异以及兴趣、爱好的不同，学生特点的不同决定职专数学的教学内容、教学方法、考评方式都应该有所区别，最重要的一点区别就是职专学生的教学要更加注重实用性。所以，职专学生的数学学习需要因材施教，更大程度地激发学生的学习数学的潜能，让数学更好地为学生的专业学习服务。
（二） 职专数学课程应具有趣味性
当前职专学生对数学失去兴趣甚至厌烦一个方面因为职专学生的数学基础较差，另一方面是因为课程设置和教学方式存在问题。前者当前很难改变，唯一能激发学生兴趣和提高学生学习数学动力的是改变职专的教学模式。在数学内容体系中，适当增加数学史的讲解，可以激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，还可以让学生更深刻地了解数学知识，提高学生对现实问题转化为数学问题的抽象能力和对数学内容进行归纳总结的能力。在教学方式上，需要改变当前单向灌输式的教学方法，增强教学方式的互动性，让学生更好地融入教学过程。在内容讲解上，更少地讲解公式和定理的推导过程，更多地讲述数学知识在专业方面和现实生活中的应用。只有采用多种教学方式和手段，增加数学内容的趣味性和实用性，才能更好地提高学生对数学学习的兴趣。
（三）职专数学课程应具有灵活性
为了让职专学生学有所用，职专的数学课程设置要体现灵活性，根据专业特色设置数学课程和内容体系。为此，职专学校可以根据国家教材，组织本校各专业老师编写具有专业特色的、更加实用的数学教材，教材的内容体系更加突出本专业的数学需求，删减对于专业没有实用性的内容。比如，烹饪专业数学教学内容以数的运算、立体几何为重点，因为数的运算可以使学生懂得如何进行成本核算，而立体几何的空间概念可以让学生建立食品雕刻的空间概念；会计专业要更加强调函数、概率统计的重要性，因为函数可以帮助会计的学生进行企业各项经营指标的预测，而概率统计可以让学生分析企业经营业绩的影响因素以及不同因素之间的相关程度；总的来说，不同专业的数学教学内容的重点可根据专业需要来设置，而不是对所有专业统一要求。这就是说，对于专业需求的内容要增加教学课时，增加内容的难度，增设教学内容的实践环节。
【参考文献】
［1］张玉青.职业数学教学组织模式探讨[J]. 职业时空（研究版），2006（10）：21-23.
［2］杨文.基于层次渐进法的中职数学教学理论与实践[J].素质教育论坛，2007（3）：43-47.
［3］何丽亚.论数学教学中因材施教[J].康定民族师范高等专科学校学报，2006，15（1）：33-35.
［4］张民友.数学与文化[M].长沙：湖南教育出版社，1991.
［5］牟正道.中职学校数学课程改革的思考[J].职业技术教育（教学版），2006（5）：32-35.
【关键词】职专数学 课程改革 改革方向
为了满足我国经济高速发展以及工业化水平不断提高的需求，我国中职招生规模不断扩大，同时由于学生的基础薄弱、起点低、学生素质差异较大，这对职专的数学教学提出了重大挑战。另外，数学课程的设置并没有反映出学生的素质现状，学生学得累，教师也教得苦，给职专的数学教学带来了很大困难。因此，需要对职专的数学课程进行改革，注重数学课程的实用性、趣味性和灵活性。
一、职专数学课程改革的必要性
当前我国正处于快速工业化时期，经济发展需要大量的高素质的技能型人才，而职业中专培养的人才普遍并不符合这一需求，主要表现在：职业中专的专业设置并没有及时反映市场变化，培养的人才实践性和创新性不强。导致这一现状的主要原因在于职专的课程体系以及课程内容存在问题，并没有反映出职专学生的特点。由于受普通高校扩招和“学而优则仕”思想的影响，大部分学生选择普通高中，从而导致职专的生源素质较低。学生的数学基础差，现有的教学方式和课程设置让学生对数学产生厌烦感。抽象、脱离实际的数学更让他们产生数学对专业没有实用的认识，这是极其不利的，毕竟数学是专业学习的基础和工具。尽管数学教材分为基础模块、职业模块和拓展模块，但是内容设置过于抽象，与专业相分离的现象并没有得到改观。所以，从职专学生特点来说，现有的课程内容设置需要改革。
不同专业对数学的要求是不同的，不同专业对数学不同内容的侧重也是不同的。当前职专普遍的状况是，不管什么专业学习数学的知识点和要求都是一致的。这就使得数学内容设置与专业对数学的要求之间产生了矛盾，这不利于数学教学，也不利于因材施教。因此，职专数学需要根据专业特色灵活设置教学内容。
二、职专数学课程改革的方向
为了更好地把握改革的方向，职专数学课程改革需要坚持三个原则：一是数学学习能够与专业学习有机结合起来；二是能够充分调动职专学生数学学习的积极性；三是数学教学内容应根据专业灵活设置内容体系。
（一） 职专数学课程应具有实用性
职专数学的教学要突出“实用”原则，内容要贴近专业实际，减少抽象的、逻辑推理式的数学理论，增加具体的、实用的例子，尽量让学生觉得学有所用。前文已指出，职专学生的数学基础较差，再加上他们对数学认知能力的差异以及兴趣、爱好的不同，学生特点的不同决定职专数学的教学内容、教学方法、考评方式都应该有所区别，最重要的一点区别就是职专学生的教学要更加注重实用性。所以，职专学生的数学学习需要因材施教，更大程度地激发学生的学习数学的潜能，让数学更好地为学生的专业学习服务。
（二） 职专数学课程应具有趣味性
当前职专学生对数学失去兴趣甚至厌烦一个方面因为职专学生的数学基础较差，另一方面是因为课程设置和教学方式存在问题。前者当前很难改变，唯一能激发学生兴趣和提高学生学习数学动力的是改变职专的教学模式。在数学内容体系中，适当增加数学史的讲解，可以激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，还可以让学生更深刻地了解数学知识，提高学生对现实问题转化为数学问题的抽象能力和对数学内容进行归纳总结的能力。在教学方式上，需要改变当前单向灌输式的教学方法，增强教学方式的互动性，让学生更好地融入教学过程。在内容讲解上，更少地讲解公式和定理的推导过程，更多地讲述数学知识在专业方面和现实生活中的应用。只有采用多种教学方式和手段，增加数学内容的趣味性和实用性，才能更好地提高学生对数学学习的兴趣。
（三）职专数学课程应具有灵活性
为了让职专学生学有所用，职专的数学课程设置要体现灵活性，根据专业特色设置数学课程和内容体系。为此，职专学校可以根据国家教材，组织本校各专业老师编写具有专业特色的、更加实用的数学教材，教材的内容体系更加突出本专业的数学需求，删减对于专业没有实用性的内容。比如，烹饪专业数学教学内容以数的运算、立体几何为重点，因为数的运算可以使学生懂得如何进行成本核算，而立体几何的空间概念可以让学生建立食品雕刻的空间概念；会计专业要更加强调函数、概率统计的重要性，因为函数可以帮助会计的学生进行企业各项经营指标的预测，而概率统计可以让学生分析企业经营业绩的影响因素以及不同因素之间的相关程度；总的来说，不同专业的数学教学内容的重点可根据专业需要来设置，而不是对所有专业统一要求。这就是说，对于专业需求的内容要增加教学课时，增加内容的难度，增设教学内容的实践环节。
【参考文献】
［1］张玉青.职业数学教学组织模式探讨[J]. 职业时空（研究版），2006（10）：21-23.
［2］杨文.基于层次渐进法的中职数学教学理论与实践[J].素质教育论坛，2007（3）：43-47.
［3］何丽亚.论数学教学中因材施教[J].康定民族师范高等专科学校学报，2006，15（1）：33-35.
［4］张民友.数学与文化[M].长沙：湖南教育出版社，1991.
［5］牟正道.中职学校数学课程改革的思考[J].职业技术教育（教学版），2006（5）：32-35.