长期以来，语文教学深受应试教育的影响，使得上课模式单一，试题标准化，答案统一化，缺少对学生发散思维和创新精神的考查。在这种情况下，语文失去了自己的本色，不利于学生语文素养的培养。所幸新一轮的课程改革十分重视学生语文素养的养成培养，使得语文不再是为应试而生，为应试而活。什么是语文素养呢？ 用叶圣陶老先生的一句话来理解，就是：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，练习写作文字的技能。而这些，也正是素质教育的目标与归宿。那么教师如何在新课程理念下培养中学生的语文素养呢？
　　一、重在人文性的培养
　　新课程标准提出语文不仅是重要的交际工具，是人类文化的重要组成。古人云“文以载道”，语文学科除了其工具性外，还有思想性，它能培养学生健康高雅的审美情趣及健全的个性品质。著名作家于漪在谈到对语文课程的认识时强调：“一定要改变对语文学科的陈旧看法，认为语文只是读读写写等技术性、技巧性的小事，对现代人的培养无足轻重，殊不知语言、思想、情感同时发生，语言这个交际工具不仅是文化的载体，而且还是意识、思维、心灵、人格的组成部分……”
　　语文课程的人文内涵十分丰富，它深刻地影响着学生的内心世界，例如，冰心的《小桔灯》中的小姑娘那种顽强、乐观的精神；艾青的《我爱这土地》那对祖国母亲深沉质朴的爱；郭沫若的《炉中煤》中对祖国的眷恋，这些都包含着浓厚的人文精神。因此要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用。陶行知说：“千学万学学做真人，千教万教教人求真。”这也是语文教学的最高境界。
　　二、古诗词积累积淀语文素养
　　古诗词是人类精神文明宝库中极为灿烂的组成部分，是中国文化的精华和瑰宝。那流传千古的脍炙人口之作，是中国文化的“根”，现在文化界正在掀起一个寻“根”热潮，国家教委颁布的《义务教育课程标准》也明确规定小学生背诵古今优秀诗文160篇（段），7～9年级学生背诵80篇（段），。作为教师把中国古代优秀文化传授给学生，让他们与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，从而打下坚实的文学基础，对培养小学生语文素养具有重要意义。
　　中华传统经典是我国文学宝库的瑰宝，是我国民族文化的庞大载体，是我们民族生存、发展的根基。《三字经》《弟子规》等之所以成为启蒙经典，是被历史所证明了的精华，让孩子完整地了解经典，做出判断，尽信书则不如无书。引领学生大量诵读、熟背经典美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能启迪与人格培养的目的。在其幼小纯洁的心灵中播撒诗书的种子，使他们了解优秀的祖国文化和民族精神，从而产生民族自豪感和爱国家主义的情思，产生一种宽容善良的人性美。
　　三、阅读能力的培养
　　一个人的语文素养如何，无疑对其他学科的学习会产生很大的影响。在整个语文教学中，阅读教学发挥着至关重要的作用，它是积累语文知识的保证，培养语文素养的关键。
　　1、强化阅读训练。把课堂作为强化语文阅读的主阵地，使学生在不断的训练过程中发展兴趣、形成习惯、掌握方法。为了使学生掌握科学的阅读方法，提高阅读效果，我通过长期的实践、探索，为学生设计了“四步阅读法”，通过课堂教学传授给学生，用以指导学生的课外阅读，其具体内容为：默读，整体感知；美读，体会感情；赏读，品味字句；研读，把握技巧。
　　2、强化听说训练。课堂教学中采取丰富多彩的形式强化听说训练，可以培养学生的思维能力积极迅速获取信息、整理思想、口头作文的能力。我的具体做法是：课前5分钟讲演；学习新课时的作者简介由一名学生读，其余听，然后看谁记得多；结合课文某一细节引导学生从生活实际发表感想；根据课文内容形式上的特点进行口头作文片段练习。只要你是一个有心人，这样的机会就会在课堂上俯拾皆是。
　　3、课外阅读是课堂阅读的延伸和拓展，一方面，课堂上所学的新知识往往需要课外阅读的配合来加深理解，另一方面，课堂上所学到的技能可以在课外阅读中加以运用，作为知识的运用和技能和检验。叶圣陶先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声说是得益于课外看书。”显而易见，广泛的课外阅读可以帮助学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高读写能力，课外阅读对提高学生的语文素养有着极大的作用。
　　四、写作能力的培养
　　作文教学多年是困扰语文教学的一大难题。其实作文应解决两个问题，一是技法问题，二是无米下锅问题。
　　1、在制定教学教学目标时将写作目标作为训练学生语文能力的重中之重。叶圣陶先生指出“课文无非是例子”。因此依据课本范文进行借鉴性训练，强调不同文体、不同写法集中的训练；或以写作知识为中心进行分项训练，如人物描写、景物描写训练等。每一节课后，在有意从文章的篇章结构、布局谋篇等方面做归纳。或将同一时代、同一作家或同一体裁的文章放在一起比较异同、分析写作规律。
　　2、抓限时写作，强化效率意识。写作光有技法还不行，还要要求学生在限定的时间内完成写作。具体做法如下：①写前快静：身心专注，集中注意力。②题目快审：短题补充，前后补充添加内容；长题抓纲，抓住中心词，纲举目张。③作文快行：开头总起点题，定位位定向，中间突出，具体详写，结尾照应，概括升华。老师在每一次训练过程中都要给每一位同学以适当的指导和点拨。
　　3、聚“材”于课外。写作源于生活，培养写作能力的第一步是汲取生活素材和扩大生活领域，加强对事物的观察，让学生接收社会各界大量的信息和材料。其具体做法包括以下几个方面：积累资料；指导学生看电视、听广播以开阔视野；组织读书活动等。
　　总之，国运兴亡系于教育，教育兴亡系于教师。教育的成败关键在教师的素养。当今社会对语文教师的要求比以往任何时期都高，语文学科的基本性质也决定了语文教 师的“一身多能”。语文教师不仅是语文知识的传授者和语文能力的训练者，而且是学生智力的开发者和美好灵魂的塑造者。要成为一个合格的适应现代发展的语文 教师就必须努力提高自己的语文素养。