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摘 要:在学分制条件下,传统的物理化学实验教学方式存在诸多弊端。本文就优化实验内容、转变教学模式、改革考试方式、设立开放实验室、开发虚拟实验以及优化教师知识结构等方面提出了学分制条件下物理化学实验教学改革的意见。
关键词:学分制物理化学实验教学改革
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(b)-0012-01
学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度。随着高等教育改革的不断发展,很多学校的本科教育都实行了学分制[1]。实验教学是培养学生动手能力和创新能力的重要手段,而传统的物理化学实验教学方式已很难适应学分制下的课程教学要求,为充分发挥实验教学在人才培养中的作用,必须改革传统的物理化学实验教学体系,建立与学分制相适应的教学机制,以配合学分制改革的全面实施,真正起到促进提高学生科研素质和创新能力的作用。
1 学分制下传统物理化学实验教学的弊端
在传统的物理化学实验教学模式下,教学以教师为中心,以刻板的教学计划、陈旧的实验内容、机械的实验程序进行,教学管理过程简单直接。随着社会对人才要求的提高和科技的快速发展,这种封闭的实验教学模式已严重阻碍了学生主动思考和解决实际问题的能力,已经不能适应现代社会对大学生的要求[2]。多数物理化学实验教学项目仍沿袭多年前实验项目,没有及时改进,验证性实验多,综合性、设计性实验所占比例小,使得学生缺乏学习兴趣。而且随着科学技术的发展,新仪器设备的不断涌现,网络与多媒体技术的广泛应用,原有的实验项目已经不适应新时期的教学要求。同时,在现今高校普遍施行学分制的情况下,必须实行开放式的教学模式,传统学时制的实验教学体系规定时限、规定内容的模式根本行不通了[3]。
2 学分制下物理化学实验教学改革的方向
2.1 优化实验内容,跟进科技发展
物理化学实验教学必须立足于培养适应经济社会发展的创新型人才,与时俱进、不断创新。为提高学生的综合素质及创新能力,物理化学实验课程应当改变以往验证性实验项目过多的状况,增开综合性、设计性实验项目,并将本课程相关内容综合到各层次实验教学中。物理化学实验教学内容要与学科发展共同进步,及时更新。并多开发体现前沿性、学科交叉性、实际应用性和研究性等新颖的设计型实验,让学生接触社会生产中的主流设备与新事物,接受专业新知识,开拓新思维,适应科学技术飞速发展的潮流。
2.2 转变教学模式,提高学习自主性
首先,教师要改变保姆式的教学方法,抛弃传统的教师提问、学生回答的教学方式。采用启发式教学,避免照方抓药,改变以往学生被动地依照实验讲义机械操作的局面。教学中,要求学生充分预习,多查找文献,自己提出问题、分析问题、解决问题,充分调动学生的积极性。同时教师严格检查预习效果,使学生在动手实验时对实验的各个环节做到心中有数,有效避免实验过程中的盲目性。在实验课程中,宜采用必修项目与选修项目相结合的方式,向学生提供了自主选择性学习空间,实现了因人而异、因材施教。同时充分利用多媒体教学,以更为生动直观的方式将实验中的有关教学内容表达出来,使学生更容易将各种知识结合,且节省了教学时间,增加了课堂教学容量。
2.3 改革考试方式,建立多元考核体系
通常学生的物理化学实验课程成绩评分只凭实验报告,实验教师不能动态的掌握学生在整个实验过程中的情况,教师仅以实验结果作为唯一的评价依据。而学生中有时存在着相互抄袭现象,就会造成评价结果的不准确、不公平。因此有必要改变单一的考评方式,采取全开放式多元考核体系,重点突出学生灵活运用所学基本知识、实验技能、实验思想、方法等创新能力,既考核基本知识和基本技能,又侧重设计性实验创新效果。从而使教学工作的重点真正落实到学生能力的培养和素质的提高上。以考促学,以考促教,以考促创新人才的培养。
2.4 开放教学实验室,提高资源利用率
在学分制情况下,物理化学实验室必须面向学生开放。实验室开放形式可分为时间开放和内容开放[4]。时间开放主要指由学生自选实验时间完成教学任务规定的实验项目。内容开放主要指教学任务以外的设计性、综合性和研究性等提高型自选实验项目的开设。利用课外时间让学生选做新实验,让学有余力的学生可以拓展自己的知识体系。吸纳学生以各种形式参加物理化学课程相关教学科研活动,让学生参加相关的对外检测项目等,这些开放活动既能让学生取得学分,又提高了实验设备的利用率。
2.5 开发仿真实验,提供网络学习平台
随着计算机仿真技术的发展,物理化学实验的计算机虚拟仿真实验成为可能。因而可以利用现有仿真基地的教学硬件设施,引进和开发物理化学实验仿真教学软件,建立先进的网络教学平台,丰富网络教学资源,达到教学资源共享目的。突破仪器、实验环境、时间等限制,拓展实验内容深度和广度,使同学们掌握一些复杂仪器结构、仪器参数指标、使用条件等。同时基于仿真实验平台,通过仿真实验室教学软件进行虚拟实验,学生可以自主设计实验方案及实验条件,可极大地提高学生实验兴趣。
2.6 提高教师队伍素质,优化知识结构
学分制下的物理化学实验教学对教师提出了更高的要求,教师必须及时更新教学内容,以反映学科发展前沿、满足学生需求。如果教师的知识仅仅局限于教科书,那将很难得到学生的认可。这就要求教师要不断地更新知识,优化自己的知识结构,扩大自己的知识范围,将先进的研究成果充实进课程内容。另外也要更新观念,树立服务意识,采用先进的教育思想、方法、手段,使物理化学实验教学活动充满新意。
3 结语
随着高校实行的学分制改革不断深化,物理化学实验的教学改革迫在眉睫。为适应学分制要求,应当及时更新实验教学内容,不断改进实验教学方法,建立多元考核体系,全方位开放教学,着力培养基础理论扎实,动手能力强,富有创造性的优秀人才。
参考文献
[1] 李梦洋.学分制与学年制的比较研究[J].科技创新导报,2010,7(22):169～170.
[2] 李延伟,姚金环,姜吉琼.物理化学实验教学改革与探索[J].高校实验室工作研究,2010,105(3):12～13.
[3] 刘竹琴,白泽生.学分制下的实验教学模式探索与实践[J].实验技术与管理,2009,26(2):146～149.
[4] 邓洪权.对学分制下实验室管理模式的思考[J].西南科技大学高教研究,2005,76(3):60～62.
关键词:学分制物理化学实验教学改革
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(b)-0012-01
学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度。随着高等教育改革的不断发展,很多学校的本科教育都实行了学分制[1]。实验教学是培养学生动手能力和创新能力的重要手段,而传统的物理化学实验教学方式已很难适应学分制下的课程教学要求,为充分发挥实验教学在人才培养中的作用,必须改革传统的物理化学实验教学体系,建立与学分制相适应的教学机制,以配合学分制改革的全面实施,真正起到促进提高学生科研素质和创新能力的作用。
1 学分制下传统物理化学实验教学的弊端
在传统的物理化学实验教学模式下,教学以教师为中心,以刻板的教学计划、陈旧的实验内容、机械的实验程序进行,教学管理过程简单直接。随着社会对人才要求的提高和科技的快速发展,这种封闭的实验教学模式已严重阻碍了学生主动思考和解决实际问题的能力,已经不能适应现代社会对大学生的要求[2]。多数物理化学实验教学项目仍沿袭多年前实验项目,没有及时改进,验证性实验多,综合性、设计性实验所占比例小,使得学生缺乏学习兴趣。而且随着科学技术的发展,新仪器设备的不断涌现,网络与多媒体技术的广泛应用,原有的实验项目已经不适应新时期的教学要求。同时,在现今高校普遍施行学分制的情况下,必须实行开放式的教学模式,传统学时制的实验教学体系规定时限、规定内容的模式根本行不通了[3]。
2 学分制下物理化学实验教学改革的方向
2.1 优化实验内容,跟进科技发展
物理化学实验教学必须立足于培养适应经济社会发展的创新型人才,与时俱进、不断创新。为提高学生的综合素质及创新能力,物理化学实验课程应当改变以往验证性实验项目过多的状况,增开综合性、设计性实验项目,并将本课程相关内容综合到各层次实验教学中。物理化学实验教学内容要与学科发展共同进步,及时更新。并多开发体现前沿性、学科交叉性、实际应用性和研究性等新颖的设计型实验,让学生接触社会生产中的主流设备与新事物,接受专业新知识,开拓新思维,适应科学技术飞速发展的潮流。
2.2 转变教学模式,提高学习自主性
首先,教师要改变保姆式的教学方法,抛弃传统的教师提问、学生回答的教学方式。采用启发式教学,避免照方抓药,改变以往学生被动地依照实验讲义机械操作的局面。教学中,要求学生充分预习,多查找文献,自己提出问题、分析问题、解决问题,充分调动学生的积极性。同时教师严格检查预习效果,使学生在动手实验时对实验的各个环节做到心中有数,有效避免实验过程中的盲目性。在实验课程中,宜采用必修项目与选修项目相结合的方式,向学生提供了自主选择性学习空间,实现了因人而异、因材施教。同时充分利用多媒体教学,以更为生动直观的方式将实验中的有关教学内容表达出来,使学生更容易将各种知识结合,且节省了教学时间,增加了课堂教学容量。
2.3 改革考试方式,建立多元考核体系
通常学生的物理化学实验课程成绩评分只凭实验报告,实验教师不能动态的掌握学生在整个实验过程中的情况,教师仅以实验结果作为唯一的评价依据。而学生中有时存在着相互抄袭现象,就会造成评价结果的不准确、不公平。因此有必要改变单一的考评方式,采取全开放式多元考核体系,重点突出学生灵活运用所学基本知识、实验技能、实验思想、方法等创新能力,既考核基本知识和基本技能,又侧重设计性实验创新效果。从而使教学工作的重点真正落实到学生能力的培养和素质的提高上。以考促学,以考促教,以考促创新人才的培养。
2.4 开放教学实验室,提高资源利用率
在学分制情况下,物理化学实验室必须面向学生开放。实验室开放形式可分为时间开放和内容开放[4]。时间开放主要指由学生自选实验时间完成教学任务规定的实验项目。内容开放主要指教学任务以外的设计性、综合性和研究性等提高型自选实验项目的开设。利用课外时间让学生选做新实验,让学有余力的学生可以拓展自己的知识体系。吸纳学生以各种形式参加物理化学课程相关教学科研活动,让学生参加相关的对外检测项目等,这些开放活动既能让学生取得学分,又提高了实验设备的利用率。
2.5 开发仿真实验,提供网络学习平台
随着计算机仿真技术的发展,物理化学实验的计算机虚拟仿真实验成为可能。因而可以利用现有仿真基地的教学硬件设施,引进和开发物理化学实验仿真教学软件,建立先进的网络教学平台,丰富网络教学资源,达到教学资源共享目的。突破仪器、实验环境、时间等限制,拓展实验内容深度和广度,使同学们掌握一些复杂仪器结构、仪器参数指标、使用条件等。同时基于仿真实验平台,通过仿真实验室教学软件进行虚拟实验,学生可以自主设计实验方案及实验条件,可极大地提高学生实验兴趣。
2.6 提高教师队伍素质,优化知识结构
学分制下的物理化学实验教学对教师提出了更高的要求,教师必须及时更新教学内容,以反映学科发展前沿、满足学生需求。如果教师的知识仅仅局限于教科书,那将很难得到学生的认可。这就要求教师要不断地更新知识,优化自己的知识结构,扩大自己的知识范围,将先进的研究成果充实进课程内容。另外也要更新观念,树立服务意识,采用先进的教育思想、方法、手段,使物理化学实验教学活动充满新意。
3 结语
随着高校实行的学分制改革不断深化,物理化学实验的教学改革迫在眉睫。为适应学分制要求,应当及时更新实验教学内容,不断改进实验教学方法,建立多元考核体系,全方位开放教学,着力培养基础理论扎实,动手能力强,富有创造性的优秀人才。
参考文献
[1] 李梦洋.学分制与学年制的比较研究[J].科技创新导报,2010,7(22):169～170.
[2] 李延伟,姚金环,姜吉琼.物理化学实验教学改革与探索[J].高校实验室工作研究,2010,105(3):12～13.
[3] 刘竹琴,白泽生.学分制下的实验教学模式探索与实践[J].实验技术与管理,2009,26(2):146～149.
[4] 邓洪权.对学分制下实验室管理模式的思考[J].西南科技大学高教研究,2005,76(3):60～62.