许聪聪上课常“绑架”同桌说闲话，有一次王老师悄悄给他一张字条：“聪聪，其实我也怕上课，怕讲得不精彩，难以吸引你们。你是咱们班蛮有灵气的孩子，希望你能多给我一些专注的目光，让我更自信一些。”王老师很快收到了回复：“老师，谢谢您提醒我，给我一次改正的机会。我能和您交朋友吗？”
　　黄谦谦成绩优秀，可老师们都抱怨他作业潦草。王老师也试着给他一张字条：“谦谦，你一定知道‘字如其人’的说法，我可不希望大家看到你的作业时，把你想象成一个‘丑小子’。”第二天，黄谦谦就跑进了书法社团……
　　王老师用自己的“字条妙招”让许聪聪在贴心的提醒里及时认识到自身问题，让黄谦谦在委婉的话语中愉快地接受了改变自己的建议。所以说，主动呵护是师生沟通的最美选择。
　　循序渐进、适度包容、宽容待人是主动呵护的“温馨型选择”，师生沟通会因此生成“最美感染”。一是用真诚描绘“感染曲线”。沟通前，育人者必须把握教育对象的成长规律并切实弄清他们各自的“特殊需求”，明白每一个施教过程都是曲折的、反复的，不可能一蹴而就，轻松达成。应该将耐心和包容清晰地呈现在各种“问题和症状”出现之前，既要冷静地面对各种曲折状况，更要全面分析每一个孩子的特别表现和实际变化，尽力用呵护举措去倾听、引导、满足他们不同阶段的成长诉求。切记：粗暴、简单的方法只会让施教徒劳无功！二是用热情唱响“感染节奏”。育人者在沟通中必须积极展现热情、坦诚的风貌，让学生如沐春风。对于后进生的心理帮扶，尤其应心平气和地面对，体现尊重，要冷静分析落后现象的成因，细化帮扶方法、纠错步骤、引导层级，让“感染节奏”契合他们的实际需求，让他们主动敞开心灵之门，倾诉真实感受和实际困惑。
　　充分理解、因势利导、换位体验是主动呵护的“贴心式选择”，师生沟通会由此生成“最美途径”。一是用好“理解的放大镜”换位观察。面对问题学生的种种拙劣表现，育人者难免不堪忍受;面对优秀学生的随意举动，育人者有时也会眉头紧皱。最有效的选择其实就是多从孩子的角度去观察，充分了解他们的真实想法和需求，像放大镜一样观察学生的优点或闪光点，在充分理解的基础上有效地施行因势利导的呵护举动，并清晰传递出对他们成长的积极期待。二是用活“激励的显微镜”换位思考。像显微镜一样深看细看学生的心灵田野，换位分析学生情绪表现，准确把握其“情趣范围”，及时优化激励方案;换位判断学生的愿景，有效掌握其不同階段的实际需求，及时优化激励模式。
　　尊重差异、区别引导、因材施教是主动呵护的“个性化选择”，师生沟通会因此生成“最美共鸣”。一是以倾听的姿态掌握差异。每个受教育者都是独一无二的，都有各自的存在价值和优质潜能，每个人都有一颗向上、向善的心。育人者应该养成倾听的习惯，静下心来从不同场合观察他们的成长状况，耐心从多个渠道了解他们的心理需要，不断优化呵护手段，提升应对不同学生不同状况的呵护水平。二是在沟通中区别引导。育人者在处理学生的具体违规事件时，必须因人而异，不仅要从欣赏其外在优点和潜在品质入手，还要用不同的方法宽容不同对象的缺点和不足。此时的呵护必须入情入境，无论是鼓励、表扬还是提醒、警告，都应符合客观实际，都必须针对具体对象的实际需求，这样才能在心灵上产生共鸣，才会唤醒他们的自觉意识和进取活力，并让他们感觉到老师的呵护值得珍惜。
　　多用热情点燃学生，多用爱心温暖学生，多用呵护亲近学生，育人者才能在与学生沟通以实现教育的过程中，赢得孩子们的信任和尊重，才会让师生沟通呈现“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的魅力和神奇。（作者单位：山东省枣庄市市中区实验小学）