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摘 要：培养学生阅读理解能力是阅读教学的重要任务，从有意义学习角度分析，阅读过程指的是学生应用头脑中的知识经验同化课堂所学习到的新过程。在新课程改革背景下开展小学语文阅读教学，教师必须要着重培养学生的阅读理解能力，增强学生的情感体验，丰富学生的学习视角，从而有效提高课堂教学效率。阅读属于教学中的重要组成模块，通过阅读学生才会更好的写作和交流，所以教师必须要创新课程阅读教学方法。本文从以下几方面分析，探究如何在小学语文教学中培养学生的阅读理解能力，并提出具体的创新阅读教学方法，旨在增强学生的阅读兴趣以及理解水平。
关键词：小学语文;课堂教学;阅读理解能力
一、 引言
在传统语文阅读教学过程中，大部分教师过于重视阅读知识点的灌输，却限制了学生的思维，拓展，学生在阅读中只能够根据教师提出的问题进行按部就班的阅读，却无法拓展自己的思维，也不敢提出自己的质疑。此种阅读教学模式缺乏趣味性，也会限制学生的思维发展，难以取得良好的阅读教学效果。在新课程改革背景下，教师应当将阅读教学摆在发展的首要位置，有效应用科学教学方法增强学生的阅读基础理解能力，使学生在阅读过程中能够有效把握语调和文章情境，使自己的朗读语言充满活力和色彩。
二、 纠正阅读方法，帮助学生端正学习态度
在传统的语文阅读教学中，教师习惯采用表明教学方法，但是此种教学模式无法提高学生的阅读理解能力，也限制了学生的思维拓展。所以在阅读教学过程中，教师必须要更新传统落后的教学观念，能够根据学生的认知情况合理引导与帮助。同时要紧密贴合新课程标准要求，有效传授正确的阅读教学方法，使学生能够自主的进行阅读和思考。在当前语文教学当中，教师不仅仅要提高学生的背诵能力，还要引导学生在背诵当中完善自身的写作学习素养。教师在培养学生语文学习的过程当中，具有增强学生的阅读学习热情，强化学生在阅读当中的积累能力才能够使学生读万卷书，逐步强化学生的语文阅读素养，提升学生的学习能力。教师也要在教育教学当中帮助学生推荐具有趣味性的阅读读物，引导学生积极主动的阅读和思考，通过具有兴趣性的学习和探索强化自身的学习主动性。教师也要在教学当中树立科学的价值观念，并且与学生积极地开展共同阅读共同探讨的方式，强化学生在阅读当中的理解能力和阅读主动性，有效的培养学生的阅读学习兴趣。
三、 学会取舍书籍，鼓励学生自主阅读
教师要使学生在阅读学习当中，提高自身的阅读面，并且养成广泛阅读深入阅读的良好习惯，如果学生在阅读当中将自己局限在一个小范围内，则学生很容易养成狭隘的思想，所以教师要使学生能够学会取舍，并且积极地进行拓展阅读强化学生的阅读学习思维。教师也要尽量引导学生观看具有营养的书籍，使学生在阅读当中重视自我积累自我强化，提升学生的记忆能力和感悟能力。教师通过增强学生的阅读宽度和广度，并且在阅读当中帮助学生筛选具有营养的书籍，从而强化学生的自我阅读热情，使学生打下深厚的阅读功底。
在写作阅读教学当中教师需要提升学生的阅读情感，并且在阅读当中塑造一定的情景，帮助学生更好的理解文章中的思想情感，强化学生的阅读理解能力。教师在课堂当中通过分角色扮演以及表演的形式将学生所阅读的故事情节能够呈现提升学生的思想感悟能力，使学生在观看和探究当中深入的理解文章中的人物情感，以及作者所表达的思想大意，强化学生的阅读把握能力和思考能力，从而达到事半功倍的效果。教师也可以引导学生，根据自己所阅读的内容，进行小组内的探究和表演，提升学生的阅读深入性，使学生能够把握每一个神态和动作，强化学生的思想见解和阅读学习动力。
四、 传授阅读技巧，养成良好阅读习惯
由于小学生在阅读学习当中需要一段时间才能够适应阅读，养成规范性的阅读习惯，所以教师要在小学阅读教学当中，多与学生沟通和交流，引导学生学会阅读，并且掌握阅读的相关技巧。教师也要在阅读引导当中，使学生写阅读笔记，并且根据自己所喜欢的句子进行记录，强化学生的积累能力和思考能力。教师还可以在教学当中调动学生的多重感官引导学生，在阅读当中善于联想和思考强化学生的学习素养，使学生在联想当中提高自身的语文阅读效率和技巧。
例如：教师引领学生阅读《鸟的天堂》这节内容，教师可以提出问题“同学们，你们思考一下这棵榕树有多大呢？有多少鸟儿呢？为什么鸟儿能够幸福自由的生活在这棵榕树上呢？人们经常来到这棵树下吗？榕树上栖息着多少种类的鸟儿呢？”然后引导学生课后阅读上网查阅资料，学生会发现很多真实的内容，例如“这棵榕树生长500多年，树冠的遮盖面积相当于200间教室那样大……”通过提出问题，引导学生自己动手查找资料，使学生能够进入大自然情境之中，感受真切的自然信息，从而积累语言运用经验，帮助学生更好的理解文本内容，使学生感受到阅读文本中蕴含的生活道理。
五、 结束语
结合上述内容，我们能够发现阅读的过程是学生自主的，从课文中吸取各类信息的过程，教师应当创造良好的阅读条件，鼓励学生将自己的认识过程进行展现。同时教师应当鼓励学生从多个角度利用多元方法理解句子的含义，同时要重视培养学生的勤思活用能力，使学生将所学习到的文本知识与课堂学习有效融合，增强学生的思维能力。通过不断的阅读提高学生的学习水平，并且加强对所学知识的灵活应用，切实实现课堂知识，灵活应用于课外，有效拓展教学范围，提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]陈亚琴.浅析小学语文教学中如何培养学生听说能力[J].读写算（教育教学研究），2018（33）：376.
[2]陈运会.浅析多媒体技术在小学语文阅读能力培养中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（18）：113.
[3]周春晖.浅析小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].课程教育研究，2018（31）：41.
[4]吴小江.在小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].科技创新导报，2016（13）：184-185.
作者简介：
张贺娟，河北省秦皇岛市，河北省秦皇岛市卢龙县石门镇石门小學。
关键词：小学语文;课堂教学;阅读理解能力
一、 引言
在传统语文阅读教学过程中，大部分教师过于重视阅读知识点的灌输，却限制了学生的思维，拓展，学生在阅读中只能够根据教师提出的问题进行按部就班的阅读，却无法拓展自己的思维，也不敢提出自己的质疑。此种阅读教学模式缺乏趣味性，也会限制学生的思维发展，难以取得良好的阅读教学效果。在新课程改革背景下，教师应当将阅读教学摆在发展的首要位置，有效应用科学教学方法增强学生的阅读基础理解能力，使学生在阅读过程中能够有效把握语调和文章情境，使自己的朗读语言充满活力和色彩。
二、 纠正阅读方法，帮助学生端正学习态度
在传统的语文阅读教学中，教师习惯采用表明教学方法，但是此种教学模式无法提高学生的阅读理解能力，也限制了学生的思维拓展。所以在阅读教学过程中，教师必须要更新传统落后的教学观念，能够根据学生的认知情况合理引导与帮助。同时要紧密贴合新课程标准要求，有效传授正确的阅读教学方法，使学生能够自主的进行阅读和思考。在当前语文教学当中，教师不仅仅要提高学生的背诵能力，还要引导学生在背诵当中完善自身的写作学习素养。教师在培养学生语文学习的过程当中，具有增强学生的阅读学习热情，强化学生在阅读当中的积累能力才能够使学生读万卷书，逐步强化学生的语文阅读素养，提升学生的学习能力。教师也要在教育教学当中帮助学生推荐具有趣味性的阅读读物，引导学生积极主动的阅读和思考，通过具有兴趣性的学习和探索强化自身的学习主动性。教师也要在教学当中树立科学的价值观念，并且与学生积极地开展共同阅读共同探讨的方式，强化学生在阅读当中的理解能力和阅读主动性，有效的培养学生的阅读学习兴趣。
三、 学会取舍书籍，鼓励学生自主阅读
教师要使学生在阅读学习当中，提高自身的阅读面，并且养成广泛阅读深入阅读的良好习惯，如果学生在阅读当中将自己局限在一个小范围内，则学生很容易养成狭隘的思想，所以教师要使学生能够学会取舍，并且积极地进行拓展阅读强化学生的阅读学习思维。教师也要尽量引导学生观看具有营养的书籍，使学生在阅读当中重视自我积累自我强化，提升学生的记忆能力和感悟能力。教师通过增强学生的阅读宽度和广度，并且在阅读当中帮助学生筛选具有营养的书籍，从而强化学生的自我阅读热情，使学生打下深厚的阅读功底。
在写作阅读教学当中教师需要提升学生的阅读情感，并且在阅读当中塑造一定的情景，帮助学生更好的理解文章中的思想情感，强化学生的阅读理解能力。教师在课堂当中通过分角色扮演以及表演的形式将学生所阅读的故事情节能够呈现提升学生的思想感悟能力，使学生在观看和探究当中深入的理解文章中的人物情感，以及作者所表达的思想大意，强化学生的阅读把握能力和思考能力，从而达到事半功倍的效果。教师也可以引导学生，根据自己所阅读的内容，进行小组内的探究和表演，提升学生的阅读深入性，使学生能够把握每一个神态和动作，强化学生的思想见解和阅读学习动力。
四、 传授阅读技巧，养成良好阅读习惯
由于小学生在阅读学习当中需要一段时间才能够适应阅读，养成规范性的阅读习惯，所以教师要在小学阅读教学当中，多与学生沟通和交流，引导学生学会阅读，并且掌握阅读的相关技巧。教师也要在阅读引导当中，使学生写阅读笔记，并且根据自己所喜欢的句子进行记录，强化学生的积累能力和思考能力。教师还可以在教学当中调动学生的多重感官引导学生，在阅读当中善于联想和思考强化学生的学习素养，使学生在联想当中提高自身的语文阅读效率和技巧。
例如：教师引领学生阅读《鸟的天堂》这节内容，教师可以提出问题“同学们，你们思考一下这棵榕树有多大呢？有多少鸟儿呢？为什么鸟儿能够幸福自由的生活在这棵榕树上呢？人们经常来到这棵树下吗？榕树上栖息着多少种类的鸟儿呢？”然后引导学生课后阅读上网查阅资料，学生会发现很多真实的内容，例如“这棵榕树生长500多年，树冠的遮盖面积相当于200间教室那样大……”通过提出问题，引导学生自己动手查找资料，使学生能够进入大自然情境之中，感受真切的自然信息，从而积累语言运用经验，帮助学生更好的理解文本内容，使学生感受到阅读文本中蕴含的生活道理。
五、 结束语
结合上述内容，我们能够发现阅读的过程是学生自主的，从课文中吸取各类信息的过程，教师应当创造良好的阅读条件，鼓励学生将自己的认识过程进行展现。同时教师应当鼓励学生从多个角度利用多元方法理解句子的含义，同时要重视培养学生的勤思活用能力，使学生将所学习到的文本知识与课堂学习有效融合，增强学生的思维能力。通过不断的阅读提高学生的学习水平，并且加强对所学知识的灵活应用，切实实现课堂知识，灵活应用于课外，有效拓展教学范围，提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]陈亚琴.浅析小学语文教学中如何培养学生听说能力[J].读写算（教育教学研究），2018（33）：376.
[2]陈运会.浅析多媒体技术在小学语文阅读能力培养中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（18）：113.
[3]周春晖.浅析小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].课程教育研究，2018（31）：41.
[4]吴小江.在小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].科技创新导报，2016（13）：184-185.
作者简介：
张贺娟，河北省秦皇岛市，河北省秦皇岛市卢龙县石门镇石门小學。