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【摘要】创设良好的语言情境,营造深厚的英语氛围。新课改要求教师应结合所教的语言知识,创设与教学内容相匹配的语言学习环境,联系生活实际创设直观情境、问题情境、类比情境,让学生在直观形象的情境中,在探索比较中,在解答问题中,轻松快乐学习英语。
【关键词】有效情境;实际生活情境;直观情境;问题情境;类比情境
新课标强调指出,小学英语教学要创设良好的语言情境,营造浓厚的英语氛围,让学生在情境中自然习得语言。语言学家布鲁姆说过:“成功的外语教学应该创造更多的情境,让学生有机运会用自己学到的语言材料。”这就要求我们教师结合所教的语言知识,运用一切可利用的资源,创设与教学内容相匹配的语言学习情境,让学生在有效的情景中学习英语。
1. 联系实际生活创设兴趣情境,在趣味中学英语 兴趣是一切学习的动力源泉。有了兴趣,学习就不再是负担,变成一种乐趣,变成对知识的渴望。因此在教学中创设兴趣情境是十分重要的。创设这种情境,我们要充分利用周围的环境优势,联系实际生活。如4B第一单元就是一个很好的例子,这个单元主要讲的是一些公共设施如 art room,music room, computer room等,而这些设施学校里大多都有。这就为教学创设了一个很好的情境,教师可以带着学生一边参观学校的设施,一边教授单词和句型。如来到阅览室时,可以说:“Boysandgirls ,weareinthereadingroom now.”然后拿出单词卡教授“reading room”,再说:“Thereisareading roomin ourschool”学生根据自己的切身感受一下子就能理解这句话的含义,感觉英语就在我们身边,兴趣得到提升,达到了事半功倍的效果。
2. 创设直观情境,在直观形象的情境中学英语
小学生由于年龄比较小,身心发育都还不健全,因此抽象的思维能力较差。学生对直观事物比较容易接受,对抽象的事物难以接受。语言虽然是抽象的,但是我们周围的事物却是直观的。所以创设直观情境在英语教学中也尤为重要,在《英语教学大纲》中也提到:“充分利用直观教具和电教化教学手段努力创造英语环境。”如5A第五单元,在本单元中四个介词的学习是重点,为了使学生学好这部分内容,我在第一节课的时候带了一只很可爱的玩具老鼠进教室。果然,可爱的小老鼠一下子调动了学生的学习兴趣。上课时我先教老鼠这个单词,学生们看着那只老鼠都读得十分卖力。然后我把小老鼠放到一个盒子里,让它的尾巴朝上看上去非常可笑,再拿出单词卡教“in”。通过这一系列的动作,学生对“in”这个单词理解得十分透彻了。比较抽象的介词马上变得形象化了,并且在整个学习过程中学生的学习热情高涨。同时,幻灯片、多媒体课件也是很好的创设直观情境的手段。一段轻松有趣的Flash马上就能把学生吸引住,帮助他们尽快进入到学习状态中去。如在教学Farm这一内容时,考虑到生活在城市的小学生很难有机会见到农场,恐怕不好理解课文内容,于是我就利用多媒体课件,制作了简单的农场及相关的人物、动物,配以真实的声音,同Flash歌曲Old Macdonald has a farm 把学生带到了Farm中,学生们看到色彩鲜艳的画面再听到逼真的声音时,注意力马上集中到屏幕上,犹如身临其境,顿时来了兴趣,很自然投入到Farm这一情境中,课文内容迎刃而解了。
3. 创设问题情境,在解答问题中学英语
苏霍姆林斯基说过:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”因此,教师要创造性地将自己的思路和学生的思路和谐统一起来。教师要精心创设问题情境,启发学生的思维,使这种心灵接触发挥最强的优势。教师将自己的思路传达给学生,让学生表达出来,学生在表达的过程中既学到了知识又增强了自信心。
4. 创设类比情境在比较发现中学习英语 语言的丰富需要积累,因此培养和发展学生思维的广阔性,增强他们学会发现的能力就尤为重要。创设类比情境,可以达到温故知新、以旧换新的目的。如在5A第六单元的教学中,“Thereis ”的句型是已经学过的,在教学过程中可以先复习这个句型,在熟练的基础上引出:“Isthere ”的句型并告诉学生这是“Thereis ”的一般疑问句形式,通过这个类比学生不仅对以前的知识进行了复习,基础更加扎实了,而且又学习到了新的知识,一举两得,教育效果也是非常明显的。所以说创设类比情境也是教学过程中的一个重要环节。
总之,情境教学激活了小学英语课堂,点燃了学生的智慧,发展了学生的语言。因为有了情境,英语知识不再是简单机械的灌输,枯燥的语言讲解,它已扩展到学生的情感领域。我们教师要从“童心”的角度去创设有效的情境,引领学生轻松走进英语知识的殿堂。
收稿日期:2010-08-10
【关键词】有效情境;实际生活情境;直观情境;问题情境;类比情境
新课标强调指出,小学英语教学要创设良好的语言情境,营造浓厚的英语氛围,让学生在情境中自然习得语言。语言学家布鲁姆说过:“成功的外语教学应该创造更多的情境,让学生有机运会用自己学到的语言材料。”这就要求我们教师结合所教的语言知识,运用一切可利用的资源,创设与教学内容相匹配的语言学习情境,让学生在有效的情景中学习英语。
1. 联系实际生活创设兴趣情境,在趣味中学英语 兴趣是一切学习的动力源泉。有了兴趣,学习就不再是负担,变成一种乐趣,变成对知识的渴望。因此在教学中创设兴趣情境是十分重要的。创设这种情境,我们要充分利用周围的环境优势,联系实际生活。如4B第一单元就是一个很好的例子,这个单元主要讲的是一些公共设施如 art room,music room, computer room等,而这些设施学校里大多都有。这就为教学创设了一个很好的情境,教师可以带着学生一边参观学校的设施,一边教授单词和句型。如来到阅览室时,可以说:“Boysandgirls ,weareinthereadingroom now.”然后拿出单词卡教授“reading room”,再说:“Thereisareading roomin ourschool”学生根据自己的切身感受一下子就能理解这句话的含义,感觉英语就在我们身边,兴趣得到提升,达到了事半功倍的效果。
2. 创设直观情境,在直观形象的情境中学英语
小学生由于年龄比较小,身心发育都还不健全,因此抽象的思维能力较差。学生对直观事物比较容易接受,对抽象的事物难以接受。语言虽然是抽象的,但是我们周围的事物却是直观的。所以创设直观情境在英语教学中也尤为重要,在《英语教学大纲》中也提到:“充分利用直观教具和电教化教学手段努力创造英语环境。”如5A第五单元,在本单元中四个介词的学习是重点,为了使学生学好这部分内容,我在第一节课的时候带了一只很可爱的玩具老鼠进教室。果然,可爱的小老鼠一下子调动了学生的学习兴趣。上课时我先教老鼠这个单词,学生们看着那只老鼠都读得十分卖力。然后我把小老鼠放到一个盒子里,让它的尾巴朝上看上去非常可笑,再拿出单词卡教“in”。通过这一系列的动作,学生对“in”这个单词理解得十分透彻了。比较抽象的介词马上变得形象化了,并且在整个学习过程中学生的学习热情高涨。同时,幻灯片、多媒体课件也是很好的创设直观情境的手段。一段轻松有趣的Flash马上就能把学生吸引住,帮助他们尽快进入到学习状态中去。如在教学Farm这一内容时,考虑到生活在城市的小学生很难有机会见到农场,恐怕不好理解课文内容,于是我就利用多媒体课件,制作了简单的农场及相关的人物、动物,配以真实的声音,同Flash歌曲Old Macdonald has a farm 把学生带到了Farm中,学生们看到色彩鲜艳的画面再听到逼真的声音时,注意力马上集中到屏幕上,犹如身临其境,顿时来了兴趣,很自然投入到Farm这一情境中,课文内容迎刃而解了。
3. 创设问题情境,在解答问题中学英语
苏霍姆林斯基说过:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”因此,教师要创造性地将自己的思路和学生的思路和谐统一起来。教师要精心创设问题情境,启发学生的思维,使这种心灵接触发挥最强的优势。教师将自己的思路传达给学生,让学生表达出来,学生在表达的过程中既学到了知识又增强了自信心。
4. 创设类比情境在比较发现中学习英语 语言的丰富需要积累,因此培养和发展学生思维的广阔性,增强他们学会发现的能力就尤为重要。创设类比情境,可以达到温故知新、以旧换新的目的。如在5A第六单元的教学中,“Thereis ”的句型是已经学过的,在教学过程中可以先复习这个句型,在熟练的基础上引出:“Isthere ”的句型并告诉学生这是“Thereis ”的一般疑问句形式,通过这个类比学生不仅对以前的知识进行了复习,基础更加扎实了,而且又学习到了新的知识,一举两得,教育效果也是非常明显的。所以说创设类比情境也是教学过程中的一个重要环节。
总之,情境教学激活了小学英语课堂,点燃了学生的智慧,发展了学生的语言。因为有了情境,英语知识不再是简单机械的灌输,枯燥的语言讲解,它已扩展到学生的情感领域。我们教师要从“童心”的角度去创设有效的情境,引领学生轻松走进英语知识的殿堂。
收稿日期:2010-08-10