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摘 要：科技的发展冲击着传统的教学方式，现在线上学习已走入教学，成为重要的教学辅助手段。网络教学以资源共享、多向交流、资源存储为特点，让课堂变得更加有趣。利用“班班通”“校园通”等让师生联系更加密切。通过最大限度地调动学生的视听感官，增加学生的感受值，提高学生的学习能力和增加学生的积极性。让学生在放松、灵活的氛围中增强意会美、鉴赏美、联想美、创作美、成长美的能力，并且提高教学效率。
关键词：多媒体;网络技术;学习平台;课堂特点
教育已经成为人们获得新知，提高自我的一种途径。教育不仅可以从中得到某种精神上的支持，还可以促进情感、认知、想象等方面的深入了解。如今线上学习流行起来，通过运用网络技术，注重个性化教学，针对每一位学生自身的情况进行选择，最大限度地利用好自身的优势。网络教学开阔了教师和学者的思维。
一、时代发展推动网络技术的蓬勃发展
随着时代的发展，更多新型的教育渠道出现在人们的眼前，网络技术就是一個很好的例子。现代教育水平已然到达了一定的高度，手机、电脑已然成为人们生活学习的一部分，网络课堂也是从这里开始的。网络技术的成熟化使声、像、图、文等各种传达方式表达得更加清楚明了，从而让知识更加多元化、更显张力。而对于资源匮乏的地区，网络教育则搭建了一个桥梁[1]。例如慕课、网易云课堂等线上网络平台为学生提供了优质的教学资源。而且线上学习的课程内容、学习时间可以自主选择。多媒体将这些信息结合到一起，让求学者的能力得到一个提升。
网络教学也存在局限。市场上跟风现象严重，导致线上教育资源的质量得不到一个保证。除此之外，网络教学需要教师和学生都具有信息知识，相比于国外，国内的师生还是更倾向于传统教学。综上所述，网络教学的优势还是大于劣势，我们应该紧跟时代的步伐。
二、网络课堂模式及特点
网络课堂一共分为五个教学模式，每一个教学模式针对的主体不一样，五种模式的最核心特点都是正确地利用网络开放性特点、交互性特点、共享性特点来定位教学目的，以此优化教学质量，达成多向交流。网络特点的优势被放大，学生能够自主选择课程，拓宽了学生的知识层面，突破了传统教学空间和时间上的限制，使学生能够得到一个更加客观的自我评价。接下来一一介绍五种线上教学模式。
（一）讲授式
这种模式的教学是以教师的教课为主，通过循序渐进的课程难度，让学生系统学习。讲授式网络教学是将传统教学进行调整，让它成为线上教学的一个新的突破口。借用网络为媒介，讲授式分为同步式与异步式。它们的共同特点是学生不在同一地点，学生与教师可以有简单的交流。不同的则是时间上的安排，一个是同一时间，另一个是不固定时间。不过这类教学模式是全天候的，可以随时随地从线上下载内容，反复播放。局限性就在于不能及时进行沟通，学生要有一定的自觉性。
（二）演示式
根据教学内容的设定，向学生进行教学演示。演示的方式可以是校园网，也可以是教师专用的CAI课件。课堂内容的演示分为板书、场景再现、抽象变具体的模拟、危险性很高而不能在实际操作的实验。这类模式还是以教师讲授为主，因为资金缘故，演示模式依旧是经常被使用的一类。
（三）探索式
探索式学习所包含的领域很多，从一个简单的邮件到复杂的学习体系，都属于探索式学习包含的内容。探索式学习一般是由教师抛出话题、学生进行分析、学生着手解决、收集信息进行归纳总结、将抽象化为具体、反思这六个层面。这一模式的开展将学生放到了主导地位，培养学生的独立思考能力和动手实践能力，提高学生学习的积极性和自信心。相比于前两种模式，这一类更利于培养学生的创新意识。
（四）讨论式
讨论式是以多方交流为主，思想的交换带来思考的启发。从古至今这类教学模式流传最久，从经典著作当中足以见得。而利用网络的便捷，讨论的对象和内容不再单一，更加具有多元化的特点[2]。这类教学不论是费用上还是效果上都还不错，主要也是在现代运用较多。
（五）信息搜集整理
这类模式与探索式教学模式有些类似，主要还是通过学生自主搜集资料、整理资料等。但有一点不同是这类模式有利于跨文化的交流，网络的便利为求学者提供不同国家的相关信息和文化知识，促使学生进一步了解国外的文化背景和历史，更好地补充传统教学无法提供的环境，开拓学生的视野，增强第二甚至是第三、第四语言的能力。
三、结束语
网络教学具有很大的潜能，很多方面也还未被开发，需要我们不断探索、深入挖掘，发挥更大的优势，培养学生创新、自主的能力，提高学生的审美能力，建立学生的自信心。然而事情不能只看有益的一面，网络教学运用要发挥辅助作用，过于依赖多媒体技术会被网上杂乱的信息扰乱了思绪。当外在因素和内部的驱动力有着相同的步调时，教学的实效性和有效性才能够达到更高的层次。不论是多媒体技术的运用还是传统的教学方法，都应该取其精华，去其糟粕。因此合理运用多媒体，才能够提高课堂效率，达到锦上添花的效果，切记本末倒置。总之，只有实质性的参与才能够学习到知识的精髓，才能促使自身能力得到提高。
参考文献：
[1]叶丽华.基于网络环境构建高效信息技术课堂[J].学周刊，2017（36）：149-150.
[2]王开，樊华.基于网络学习空间的智慧教学实践：以《计算机应用基础》课程为例[J].中国教育信息化，2017（18）：68.
注：全国教育信息技术重点课题《基于学习外显技术的校际均衡课堂研究》成果论文。
作者简介：毛孔荣（1970.9—），浙江人，本科学历，武夷山市新丰小学高级教师。
编辑 王 敏
关键词：多媒体;网络技术;学习平台;课堂特点
教育已经成为人们获得新知，提高自我的一种途径。教育不仅可以从中得到某种精神上的支持，还可以促进情感、认知、想象等方面的深入了解。如今线上学习流行起来，通过运用网络技术，注重个性化教学，针对每一位学生自身的情况进行选择，最大限度地利用好自身的优势。网络教学开阔了教师和学者的思维。
一、时代发展推动网络技术的蓬勃发展
随着时代的发展，更多新型的教育渠道出现在人们的眼前，网络技术就是一個很好的例子。现代教育水平已然到达了一定的高度，手机、电脑已然成为人们生活学习的一部分，网络课堂也是从这里开始的。网络技术的成熟化使声、像、图、文等各种传达方式表达得更加清楚明了，从而让知识更加多元化、更显张力。而对于资源匮乏的地区，网络教育则搭建了一个桥梁[1]。例如慕课、网易云课堂等线上网络平台为学生提供了优质的教学资源。而且线上学习的课程内容、学习时间可以自主选择。多媒体将这些信息结合到一起，让求学者的能力得到一个提升。
网络教学也存在局限。市场上跟风现象严重，导致线上教育资源的质量得不到一个保证。除此之外，网络教学需要教师和学生都具有信息知识，相比于国外，国内的师生还是更倾向于传统教学。综上所述，网络教学的优势还是大于劣势，我们应该紧跟时代的步伐。
二、网络课堂模式及特点
网络课堂一共分为五个教学模式，每一个教学模式针对的主体不一样，五种模式的最核心特点都是正确地利用网络开放性特点、交互性特点、共享性特点来定位教学目的，以此优化教学质量，达成多向交流。网络特点的优势被放大，学生能够自主选择课程，拓宽了学生的知识层面，突破了传统教学空间和时间上的限制，使学生能够得到一个更加客观的自我评价。接下来一一介绍五种线上教学模式。
（一）讲授式
这种模式的教学是以教师的教课为主，通过循序渐进的课程难度，让学生系统学习。讲授式网络教学是将传统教学进行调整，让它成为线上教学的一个新的突破口。借用网络为媒介，讲授式分为同步式与异步式。它们的共同特点是学生不在同一地点，学生与教师可以有简单的交流。不同的则是时间上的安排，一个是同一时间，另一个是不固定时间。不过这类教学模式是全天候的，可以随时随地从线上下载内容，反复播放。局限性就在于不能及时进行沟通，学生要有一定的自觉性。
（二）演示式
根据教学内容的设定，向学生进行教学演示。演示的方式可以是校园网，也可以是教师专用的CAI课件。课堂内容的演示分为板书、场景再现、抽象变具体的模拟、危险性很高而不能在实际操作的实验。这类模式还是以教师讲授为主，因为资金缘故，演示模式依旧是经常被使用的一类。
（三）探索式
探索式学习所包含的领域很多，从一个简单的邮件到复杂的学习体系，都属于探索式学习包含的内容。探索式学习一般是由教师抛出话题、学生进行分析、学生着手解决、收集信息进行归纳总结、将抽象化为具体、反思这六个层面。这一模式的开展将学生放到了主导地位，培养学生的独立思考能力和动手实践能力，提高学生学习的积极性和自信心。相比于前两种模式，这一类更利于培养学生的创新意识。
（四）讨论式
讨论式是以多方交流为主，思想的交换带来思考的启发。从古至今这类教学模式流传最久，从经典著作当中足以见得。而利用网络的便捷，讨论的对象和内容不再单一，更加具有多元化的特点[2]。这类教学不论是费用上还是效果上都还不错，主要也是在现代运用较多。
（五）信息搜集整理
这类模式与探索式教学模式有些类似，主要还是通过学生自主搜集资料、整理资料等。但有一点不同是这类模式有利于跨文化的交流，网络的便利为求学者提供不同国家的相关信息和文化知识，促使学生进一步了解国外的文化背景和历史，更好地补充传统教学无法提供的环境，开拓学生的视野，增强第二甚至是第三、第四语言的能力。
三、结束语
网络教学具有很大的潜能，很多方面也还未被开发，需要我们不断探索、深入挖掘，发挥更大的优势，培养学生创新、自主的能力，提高学生的审美能力，建立学生的自信心。然而事情不能只看有益的一面，网络教学运用要发挥辅助作用，过于依赖多媒体技术会被网上杂乱的信息扰乱了思绪。当外在因素和内部的驱动力有着相同的步调时，教学的实效性和有效性才能够达到更高的层次。不论是多媒体技术的运用还是传统的教学方法，都应该取其精华，去其糟粕。因此合理运用多媒体，才能够提高课堂效率，达到锦上添花的效果，切记本末倒置。总之，只有实质性的参与才能够学习到知识的精髓，才能促使自身能力得到提高。
参考文献：
[1]叶丽华.基于网络环境构建高效信息技术课堂[J].学周刊，2017（36）：149-150.
[2]王开，樊华.基于网络学习空间的智慧教学实践：以《计算机应用基础》课程为例[J].中国教育信息化，2017（18）：68.
注：全国教育信息技术重点课题《基于学习外显技术的校际均衡课堂研究》成果论文。
作者简介：毛孔荣（1970.9—），浙江人，本科学历，武夷山市新丰小学高级教师。
编辑 王 敏