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【摘 要】提问是中学英语教师使用最为广泛的课堂教学手段，课堂提问的有效性直接关系到学生学习英语的质量和使用英语交流的能力。有效的课堂提问可以启迪学生的思维，开阔学生的视野；可以帮助学生掌握学习重点，突破难点；还可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，及时调控教学。老师要根据课堂教学的目标和内容，精心设置问题情境，有计划地、针对性地、创造性地激发学生主动参与探究，不断提出问题、解决问题。
【关键词】高中英语；提问；时机
教学过程是提出问题和解决问题的持续不断的活动，课堂提问是必不可少的课堂环节。教师在英语教学中合理地运用提问策略，不仅能启发学生的思维，及时评估学生的学习和老师的教学效果，同时能培养学生分析问题和解决问题的能力。在高中英语课堂教学中，如何能够做到科学设问，充分调动学生参与课堂教学的积极性，已成为众多英语教师关注的话题。
一、创造适合课堂提问的良好氛围
宽松、民主、愉快、自由的教学气氛会使学生在课堂上能抬起头、爱回答、敢回答和会回答，而教师的态度和蔼、语言亲切是创造良好的课堂气氛的重要条件，它会消除学生害怕回答问题的心理障碍，使学生情绪高涨、思维活跃、学习主动。在这种教育思想的指导下，学生上课轻松愉快，积极举手提问，踊跃发言辩论，善于独立思考，勤于动手，富于创见。良好的课堂气氛会给学生提供一个“安全”的环境，使学生愿说、敢说，会说。
二、准确把握提问时机
提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。在教学中提问的时间点直接影响教学质量，教师应在关键时刻提问。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。教师在提问时不应过于盲目，应随时注意学生注意力和情绪的变化，当教师看到有些学生注意力不那么集中，教师可以通过提问把学生注意力转移到课堂上，及时提问保持学生的有意注意。
三、课堂提问所提问题不能过长过难
问题要大体适应学生的口语水平，如需要提出长、难问题时，可分成几个相互联系的短小问题。比如，在讲授新知识阶段，教师按课文提问要求学生按课文看书回答，如课文句子较长，则可分成几句，让学生省略原句或照原句回答。如一篇文章，明显的时间、地点、人物这些问题，可叫中等生甚至较差学生回答，需要归纳、推断作者之意所问的问题，就可以让优秀生回答。所提问题要面向全班，照顾优困两种学生的需要。在问答过程中听说的活动虽然只针对少数人，全班却同时在进行听力理解训练。
四、课堂提问要具有针对性
教师的课堂提问不应是随意的，草率的。在授课前，应认真进行备课，根据教学内容，学生的水平，精心设计问题，这些问题应能充分激发学生思维活动，使学生通过独立思考获取知识。问题过易或过简，学生可以几乎不动脑筋回答，一哄而上或脱口而出，实际上学生思维仍停留在低级，单一的水平，不利于培养学生分析问题，解决问题的能力，达不到提高的目的。因此提问应换个角度或说法.问题要抓住课文的重点，不脱离教材内容，以激活学生思维，发展学生智力。
五、注重提问的艺术性
1.提问表述要清晰
教师对学生提问的时候，提问表述应该严密、详细和清楚，为学生思考指出明确的焦点和方向，避免模棱两可。清晰的提问会提高准确回答问题的可能性。
2.提问机会要均等
要给予每个学生均等回答问题的机会。在课堂提问时，要尽量照顾到多数学生，兼顾少数学生，有时可采用多题联系提问法，就是先提出一个问题，然后让座位前后、左右顺序回答，使每个学生都有练习机会，这样对学习困难的学生有明显的帮助，当然，对成绩好的同学，可增大问题的难度，以促使其更好的发展。
3.提问反馈要及时
教师对学生“回答”的每一个闪光点，都应予以及时肯定和表扬，增强他们回答问题的成就感和信心，特别是学习上有些困难的学生，他们的自怯心理比较重，压力很大，教师的一点点表扬，会像照亮他们前行的灯塔一样，给他们以目标、信心和动力。
六、适当延长候答时间
教师应注意把握提问的节奏，创造启发学生正确答问的环境，在提问后要留给学生充分思考的时间。许多教师在提问之后，给学生所考虑的时间太短，学生回答不上来，教师就自己作答，或让其他学生回答或将问题重新组织后再提问，由于没有充足的时间思考，学生往往放弃回答的机会。
七、善于用“提问”提高学生的自学能力
《学记》曰：“善问者，如攻坚木，先其易者，而后其节木。”这就是说，善于提问的教师，必须先易后难、由浅入深、由近及远地提出问题。提问过程中还要善于通过激发学生思考，引导学生自己提出问题，进而探究发现语言的内在规律，并总结规律，从而学会自己学习。
显然，教师的提问方式影响着学习者的参与，同时也影响课堂互动的产生。纵观大量的教学实践，我们可以看出课堂教学中的提问艺术，也就是问题的设置、提出、回答等，对启迪学生思维，更好地、主动地掌握知识，培养学生的语言表达能力，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，优化教学过程，提高教学质量都有着十分重要的作用。因此，教师对于自己的课堂提问应该事先有一个明确的设计目的，而不是仅仅用提问来检测学生掌握的知识，有明确设计的提问能够拓展学生的知识，鼓励学生独立思考，提高学生的认知水平和学习策略。
（作者单位：江苏省大丰市新丰中学）
【关键词】高中英语；提问；时机
教学过程是提出问题和解决问题的持续不断的活动，课堂提问是必不可少的课堂环节。教师在英语教学中合理地运用提问策略，不仅能启发学生的思维，及时评估学生的学习和老师的教学效果，同时能培养学生分析问题和解决问题的能力。在高中英语课堂教学中，如何能够做到科学设问，充分调动学生参与课堂教学的积极性，已成为众多英语教师关注的话题。
一、创造适合课堂提问的良好氛围
宽松、民主、愉快、自由的教学气氛会使学生在课堂上能抬起头、爱回答、敢回答和会回答，而教师的态度和蔼、语言亲切是创造良好的课堂气氛的重要条件，它会消除学生害怕回答问题的心理障碍，使学生情绪高涨、思维活跃、学习主动。在这种教育思想的指导下，学生上课轻松愉快，积极举手提问，踊跃发言辩论，善于独立思考，勤于动手，富于创见。良好的课堂气氛会给学生提供一个“安全”的环境，使学生愿说、敢说，会说。
二、准确把握提问时机
提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。在教学中提问的时间点直接影响教学质量，教师应在关键时刻提问。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。教师在提问时不应过于盲目，应随时注意学生注意力和情绪的变化，当教师看到有些学生注意力不那么集中，教师可以通过提问把学生注意力转移到课堂上，及时提问保持学生的有意注意。
三、课堂提问所提问题不能过长过难
问题要大体适应学生的口语水平，如需要提出长、难问题时，可分成几个相互联系的短小问题。比如，在讲授新知识阶段，教师按课文提问要求学生按课文看书回答，如课文句子较长，则可分成几句，让学生省略原句或照原句回答。如一篇文章，明显的时间、地点、人物这些问题，可叫中等生甚至较差学生回答，需要归纳、推断作者之意所问的问题，就可以让优秀生回答。所提问题要面向全班，照顾优困两种学生的需要。在问答过程中听说的活动虽然只针对少数人，全班却同时在进行听力理解训练。
四、课堂提问要具有针对性
教师的课堂提问不应是随意的，草率的。在授课前，应认真进行备课，根据教学内容，学生的水平，精心设计问题，这些问题应能充分激发学生思维活动，使学生通过独立思考获取知识。问题过易或过简，学生可以几乎不动脑筋回答，一哄而上或脱口而出，实际上学生思维仍停留在低级，单一的水平，不利于培养学生分析问题，解决问题的能力，达不到提高的目的。因此提问应换个角度或说法.问题要抓住课文的重点，不脱离教材内容，以激活学生思维，发展学生智力。
五、注重提问的艺术性
1.提问表述要清晰
教师对学生提问的时候，提问表述应该严密、详细和清楚，为学生思考指出明确的焦点和方向，避免模棱两可。清晰的提问会提高准确回答问题的可能性。
2.提问机会要均等
要给予每个学生均等回答问题的机会。在课堂提问时，要尽量照顾到多数学生，兼顾少数学生，有时可采用多题联系提问法，就是先提出一个问题，然后让座位前后、左右顺序回答，使每个学生都有练习机会，这样对学习困难的学生有明显的帮助，当然，对成绩好的同学，可增大问题的难度，以促使其更好的发展。
3.提问反馈要及时
教师对学生“回答”的每一个闪光点，都应予以及时肯定和表扬，增强他们回答问题的成就感和信心，特别是学习上有些困难的学生，他们的自怯心理比较重，压力很大，教师的一点点表扬，会像照亮他们前行的灯塔一样，给他们以目标、信心和动力。
六、适当延长候答时间
教师应注意把握提问的节奏，创造启发学生正确答问的环境，在提问后要留给学生充分思考的时间。许多教师在提问之后，给学生所考虑的时间太短，学生回答不上来，教师就自己作答，或让其他学生回答或将问题重新组织后再提问，由于没有充足的时间思考，学生往往放弃回答的机会。
七、善于用“提问”提高学生的自学能力
《学记》曰：“善问者，如攻坚木，先其易者，而后其节木。”这就是说，善于提问的教师，必须先易后难、由浅入深、由近及远地提出问题。提问过程中还要善于通过激发学生思考，引导学生自己提出问题，进而探究发现语言的内在规律，并总结规律，从而学会自己学习。
显然，教师的提问方式影响着学习者的参与，同时也影响课堂互动的产生。纵观大量的教学实践，我们可以看出课堂教学中的提问艺术，也就是问题的设置、提出、回答等，对启迪学生思维，更好地、主动地掌握知识，培养学生的语言表达能力，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，优化教学过程，提高教学质量都有着十分重要的作用。因此，教师对于自己的课堂提问应该事先有一个明确的设计目的，而不是仅仅用提问来检测学生掌握的知识，有明确设计的提问能够拓展学生的知识，鼓励学生独立思考，提高学生的认知水平和学习策略。
（作者单位：江苏省大丰市新丰中学）