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[摘要]小学语文作为一门基础学科，应该重视对学生进行创新意识和创新精神的培养，课堂教学中创设情境，激发学生的学习兴趣。营造宽松民主的教学氛围，发展学生的求异思维，注重学生想象力的培养，增强学生的参与意识，从而引导学生大胆地去实践探索，提高学生的全面素质，实践教育事业的创新发展。
[关键词]小学语文教学 创新思维 培养
[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0069-01
1.创设情境，培养学生的创新思维
语文教学中，应重视情境教学，教师做学生的朋友，参与课堂学习活动，与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性学习情境使其思维在其间任意驰骋。如教学《丰碑》一课时，我运用多媒体画面和配乐朗诵相结合的方法，以画面展示，音乐烘托，语言渲染来展示课文内容，在学习中，学生的情感随着文中将军的情感变化而变化着，时而是愤怒的，时而是内疚的，时而是敬佩的。此时此刻，老师、学生与作者的情感已融为一体，达到情景交融的境地，激发学生的创新欲望。学生仿佛看到了：大雪纷飞，狂风呼啸，衣着单薄的军需处长是怎样给战士们发棉衣的。
2.设疑、质疑，培养学生的创新思维
创新思维来自质疑，因此，在语文教学中，教师应充分发掘教材中所蕴含的新教育素材，鼓励学生多角度质疑、思考、解疑。如教学《狼牙山五壮士》一课，在学习“五壮士英勇跳崖”这部分内容时，在教师启发引导下，学生提问：“‘五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和部队主力远去的方向，回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。’为什么前面用‘眺望’，后面用‘望望’呢？”于是，教师带领学生深入语言环境当中体会“眺望”、“望望”的含义，引导学生反复咀嚼，理解“眺望”是向远处看，“望望”是向近处看。让学生在讨论辨析的基础上，又让学生寻求词语的内蕴，体会“眺望”一词流露出五壮士的喜悦心情，“望望”表达了五壮士对敌人的蔑视。由此，学生领悟到了词语的感情色彩不同，就会表达出人物不同的思想感情。
3.打破思维定式，培养学生的创新思维
创新思维是一种复杂的思维过程，从其方式角度，可划为发散性创新思维和收敛性创新思维。其中小学生最适合培养发散性创新思维。它包括这样几种表现形式；纵向思维、横向思维、逆向思维和多向思维等。课堂教学要有开放性，要求用新的思路解决问题，以打破原来的思维定式，使思维活跃而富有创造性。下面仅就难度较大的逆向思维和多向思维谈一谈训练的方法。
1）逆向思维训练。逆向思维也叫求异思维，它是一种广开思路、不依常规寻求变异、多方思考、探求解决问题新途径的创造性思维方式。对学生进行逆向思维训练，最能激发学生的想象力和创造力。一些学生由于长期形成的“思维定势”，常常别人怎么说，他也怎么说，不能也不敢提出自己与众不同的见解，为此教师应当注意引导学生敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。比如同样是教《哈尔威船长》一文时，尝试着让学生对哈尔威船长最后的做法是否能提出自己的不同看法，结果大出所料，不少同学对哈尔威船长的做法并不赞同，提出了一些不同的观点，如有的学生认为生命是宝贵的，哈尔威船长活着，能继续指挥新的轮船，继续为社会服务，同样能体现崇高的职业道德。一个极具个性的观点。
2）多向思维训练。多向思维就是从不同的方面、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题答案的一种思维方式。多向思维是创新思维的精髓之一，没有思维的多向性，就不会发现事物的新领域、新方法、新观点。对学生进行多向思维训练可以通过作文教学来进行。
3.发挥学生的想象力，培养学生的创新思维
想象是思维的体操，是创新的翅膀，是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。由此可见，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。因此，培养学生创造性想象的重要途径便是丰富表象。这就要求我们在教学中要多使用实物、图片、幻灯片及各种直观教具，以助于学生理解课文；同时，教师要引导学生多观察、多阅读、多参加课外活动，扩大学生的生活领域，扩大学生的知识面，为学生的大脑提供更丰富的表象，使想象插上飞翔的翅膀。如在学习《狼和小羊》时，笔者让学生结合文章的内容，展开想象，自由地发挥想象“就往小羊身上扑去……”之后的故事诱发学生思维的创新。学生的积极性一下子就被调动起来，有的将这个故事和动画片《灰太狼和喜洋洋》相结合展开想象，激发学生学习，想象的同时，培养了学生的创新能力。
4.同中求异，个性教学，培养学生的创新思维
我们经常教育学生，看事物时站在不同的角度会有不同的结论，一个善教者正是要善于引导学生通过自己的思维去解决问题，掌握知识。有位教师在教学赤壁之战一课，当学生看到录象上曹军的残败情景后，提出这样一个问题：假如你是曹操的士兵，你应该怎样读曹军残败这段？假如你是周瑜的士兵，你又该怎样读呢？前者伤心万分，后者喜不自胜，两种不同的感情，标志着学生求异思维能力得到发展，创新思维水平得到提高。
创新思维是最大的特点是求异性，而我们以往的教学往往过于求同。求同过多，形成“人云亦云，缺少创见。”的弊端，所以，训练学生思维，不止限于求同，更重要的是要启发学生求异，训练学生的求异思维。如在续写《滥竽充数》这则寓言时，大部分学生顺着课文的思路，写了南郭先生“老病复发”，换一个地方继续“充数”混日子，但也有学生反其道而行之，写了南郭先生痛下决心，改邪归正，寻访名师，苦练成才，再度入宫吹竽，终成一代名家。这样的骨骺司，可谓既在情理之中，又在意料之外，闪烁着创新的火花。
总之，在语文教学中进行创新思维的培养是多方位的，只要教师在教学中，转变观念，有创新意识，充分发挥学生的主体作用，为学生提供最大的思考、探索、发现和创新空间，学生的创新思维和能力就会在潜移默化中得到培养和提高。
[关键词]小学语文教学 创新思维 培养
[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0069-01
1.创设情境，培养学生的创新思维
语文教学中，应重视情境教学，教师做学生的朋友，参与课堂学习活动，与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性学习情境使其思维在其间任意驰骋。如教学《丰碑》一课时，我运用多媒体画面和配乐朗诵相结合的方法，以画面展示，音乐烘托，语言渲染来展示课文内容，在学习中，学生的情感随着文中将军的情感变化而变化着，时而是愤怒的，时而是内疚的，时而是敬佩的。此时此刻，老师、学生与作者的情感已融为一体，达到情景交融的境地，激发学生的创新欲望。学生仿佛看到了：大雪纷飞，狂风呼啸，衣着单薄的军需处长是怎样给战士们发棉衣的。
2.设疑、质疑，培养学生的创新思维
创新思维来自质疑，因此，在语文教学中，教师应充分发掘教材中所蕴含的新教育素材，鼓励学生多角度质疑、思考、解疑。如教学《狼牙山五壮士》一课，在学习“五壮士英勇跳崖”这部分内容时，在教师启发引导下，学生提问：“‘五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和部队主力远去的方向，回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。’为什么前面用‘眺望’，后面用‘望望’呢？”于是，教师带领学生深入语言环境当中体会“眺望”、“望望”的含义，引导学生反复咀嚼，理解“眺望”是向远处看，“望望”是向近处看。让学生在讨论辨析的基础上，又让学生寻求词语的内蕴，体会“眺望”一词流露出五壮士的喜悦心情，“望望”表达了五壮士对敌人的蔑视。由此，学生领悟到了词语的感情色彩不同，就会表达出人物不同的思想感情。
3.打破思维定式，培养学生的创新思维
创新思维是一种复杂的思维过程，从其方式角度，可划为发散性创新思维和收敛性创新思维。其中小学生最适合培养发散性创新思维。它包括这样几种表现形式；纵向思维、横向思维、逆向思维和多向思维等。课堂教学要有开放性，要求用新的思路解决问题，以打破原来的思维定式，使思维活跃而富有创造性。下面仅就难度较大的逆向思维和多向思维谈一谈训练的方法。
1）逆向思维训练。逆向思维也叫求异思维，它是一种广开思路、不依常规寻求变异、多方思考、探求解决问题新途径的创造性思维方式。对学生进行逆向思维训练，最能激发学生的想象力和创造力。一些学生由于长期形成的“思维定势”，常常别人怎么说，他也怎么说，不能也不敢提出自己与众不同的见解，为此教师应当注意引导学生敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。比如同样是教《哈尔威船长》一文时，尝试着让学生对哈尔威船长最后的做法是否能提出自己的不同看法，结果大出所料，不少同学对哈尔威船长的做法并不赞同，提出了一些不同的观点，如有的学生认为生命是宝贵的，哈尔威船长活着，能继续指挥新的轮船，继续为社会服务，同样能体现崇高的职业道德。一个极具个性的观点。
2）多向思维训练。多向思维就是从不同的方面、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题答案的一种思维方式。多向思维是创新思维的精髓之一，没有思维的多向性，就不会发现事物的新领域、新方法、新观点。对学生进行多向思维训练可以通过作文教学来进行。
3.发挥学生的想象力，培养学生的创新思维
想象是思维的体操，是创新的翅膀，是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。由此可见，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。因此，培养学生创造性想象的重要途径便是丰富表象。这就要求我们在教学中要多使用实物、图片、幻灯片及各种直观教具，以助于学生理解课文；同时，教师要引导学生多观察、多阅读、多参加课外活动，扩大学生的生活领域，扩大学生的知识面，为学生的大脑提供更丰富的表象，使想象插上飞翔的翅膀。如在学习《狼和小羊》时，笔者让学生结合文章的内容，展开想象，自由地发挥想象“就往小羊身上扑去……”之后的故事诱发学生思维的创新。学生的积极性一下子就被调动起来，有的将这个故事和动画片《灰太狼和喜洋洋》相结合展开想象，激发学生学习，想象的同时，培养了学生的创新能力。
4.同中求异，个性教学，培养学生的创新思维
我们经常教育学生，看事物时站在不同的角度会有不同的结论，一个善教者正是要善于引导学生通过自己的思维去解决问题，掌握知识。有位教师在教学赤壁之战一课，当学生看到录象上曹军的残败情景后，提出这样一个问题：假如你是曹操的士兵，你应该怎样读曹军残败这段？假如你是周瑜的士兵，你又该怎样读呢？前者伤心万分，后者喜不自胜，两种不同的感情，标志着学生求异思维能力得到发展，创新思维水平得到提高。
创新思维是最大的特点是求异性，而我们以往的教学往往过于求同。求同过多，形成“人云亦云，缺少创见。”的弊端，所以，训练学生思维，不止限于求同，更重要的是要启发学生求异，训练学生的求异思维。如在续写《滥竽充数》这则寓言时，大部分学生顺着课文的思路，写了南郭先生“老病复发”，换一个地方继续“充数”混日子，但也有学生反其道而行之，写了南郭先生痛下决心，改邪归正，寻访名师，苦练成才，再度入宫吹竽，终成一代名家。这样的骨骺司，可谓既在情理之中，又在意料之外，闪烁着创新的火花。
总之，在语文教学中进行创新思维的培养是多方位的，只要教师在教学中，转变观念，有创新意识，充分发挥学生的主体作用，为学生提供最大的思考、探索、发现和创新空间，学生的创新思维和能力就会在潜移默化中得到培养和提高。