论文部分内容阅读
广西贺州市八步区桂岭镇爱民小学
【摘要】如何将故事和语文课堂有机地结合，做到不突兀，不散乱，值得广大小学语文教师探讨。文章对小学语文故事教学法进行了运用举例，希望可以为同行提供借鉴。
【关键词】故事教学法；小学语文；运用
小学生正处在对世间万物充满好奇和探索欲望的年纪，对于他们来说，故事就是他们认识世界的一个窗口。教师在课堂上巧妙运用故事教学法，可以极大提高小学生的学习热情。很多小学语文教师充分认识到这一点，所以紧紧抓住故事的这种诱惑力，寻找或编织与课文有关的故事，在课堂上引入这些故事，通过故事和学生进行良性互动，从而获得理想的教学效果。
教师在教学过程中，合理引入和課文相关的生动、有趣的小故事，通过故事增强课文所讲的内容吸引力，达到吸引学生注意力，活跃课堂气氛的目的，引导学生进行思考，通过故事领悟课文中的内容，化繁为简，寓教于乐。这就是我们所讲的故事教学法。
一、简述故事教学法在小学语文教学中的教学效果
如上面所说，故事教学法是指教师在开展语文教学时，将与课文相关的有趣、生动的小故事引入课堂，激发学生的学习兴趣，帮助学生更深刻地理解课文内容。第一，故事和课文有机结合，教师在课堂上讲解课文内容时，适时地穿插一个或多个小故事，通过小故事帮助学生加深对课文内容的理解，增强学生对于语文课文内容的认知和兴趣。第二，一般来说，小学生都很喜欢听故事，这和他们的年纪、心理发展是相吻合的。在教师讲述故事的过程中，小学生不自觉地沉浸在故事的情节中。这时教师再将课文和故事综合起来讲解，学生就很容易理解课文内容了。第三，在小学语文教学中运用故事教学法，使学生学会了道理，拓宽了视野，启发了学生思考，提高了小学生的综合素质，实现了德育目标。
二、故事教学法如何在小学语文教学中运用
（一） 选择恰当的时机讲故事
在教学中什么时候讲故事是有讲究的，教师一定要注意抓住时机讲故事。比如当学生对某个问题非常好奇，很感兴趣的时候，可以通过讲述一些小故事来加深学生对这个问题的印象。如果学生犯错了，可以通过讲述一些有教育意义的故事让学生在不知不觉中接受教育，这比直接批评学生更加有效。因为直接批评往往适得其反，导致学生产生逆反心理，错误一犯再犯，甚至变本加厉。
（二） 鼓励学生自己准备故事并在课堂上讲故事
单单凭教师一个人准备故事，肯定是远远不够的。如何才能获得更多的故事呢？答案是发动学生来准备。教师可以要求学生在课后自己搜集整理、编写故事。等到下次上课的时候让学生将准备的故事讲述给大家听，又或者要求学生将课本中原有的故事加以改编。如此一来，学生在任务的驱使下就会在课后去想办法准备。在这个过程中，学生肯定会接触到各种各样的故事，从而大大拓宽他们的知识面，而且在讲故事的过程中他们的语言表达能力也得到了提高。比如我在教学《伊索寓言》的时候，给学生安排了这样一个任务：课后对《伊索寓言》中的任何一则寓言进行改编，可以充分发挥自己的想象力随意改编。这个任务一发布，学生反响很热烈。到第二次上课的时候，我就要求学生上台讲述自己准备的寓言故事，学生都很积极，纷纷举手要求上台。
（三） 让学生扮演故事中的角色进行表演
大多数时候，都是通过语言来讲故事，其实还可以用一种更加形象生动的方式——表演来表达故事。比如在讲《农夫与蛇》的寓言故事时，我会让学生分别扮演农夫、蛇，通过表演，让学生亲身体会农夫被骗的感受和蛇说谎时的心理活动。这样比生硬地对照课本讲故事来得更加生动，更加形象。学生在观看表演的欢快气氛中，自然而然地记住并理解了课文所讲的内容。
（四） 要求学生从课文出发进行拓展写作
童话、寓言故事给小学生打开了一扇想象的门。教师应该抓住这个特点，让学生根据这些故事进行写作。写作是一个创造的过程，需要丰富的想象力，而小学生正处于想象力丰富的阶段。教师在要求学生写作时，不应该附加太多条框，应该鼓励学生尽情想象，无拘无束地写作，只要意思明确，语句通顺就可以。对于学生作文中的奇思妙想，教师应给予鼓励和支持，让学生体会到写作的乐趣。在小学语文教材中有很多和生活有联系的故事。我在教完一篇寓言故事后，会要求学生对寓言故事进行改编，然后进行演讲比赛，对于改编得好的学生我会给予表扬。这个活动很受学生欢迎，大家都踊跃参加，甚至在班上刮起了一阵“改编风” ，学生参考课本中的寓言故事，提出奇思妙想，对故事进行了各种各样的改编。比如有一个学生将《狐狸和葡萄》的寓言改编成这样：
在挂满葡萄的葡萄园外，小狐狸丽娜流着口水看着葡萄。那一粒粒紫色的葡萄像是一个梦。丽娜心想怎么才能吃到葡萄呢？
正在她一筹莫展的时候，看见葡萄架上有两只小鸟在叽叽喳喳地议论：“小狐狸，真好笑，想吃葡萄够不着。”丽娜听了，心里酸酸的，她暗想：我一定要吃到葡萄，让你们闭嘴。
这时，丽娜忽然发现，围墙下竟然有个小洞。丽娜兴奋地向那洞口跑去，匍匐着身体想钻过洞口，可是她很快就发现洞口太小根本无法钻过。丽娜围着篱笆转了两圈，反而不着急了。她只是想：我一定要吃到葡萄！
过了三天，丽娜再次来到葡萄园外边，这次她没费多大的劲就钻进了葡萄园，原来这三天她把自己饿瘦了，所以就能钻过洞口了。
丽娜终于吃到了自己梦寐以求的葡萄，葡萄真的很甜，所以丽娜不知不觉中吃了很多，当她实在吃不下的时候，她的肚子已经鼓成一个球。这时葡萄园的主人来了，发现了偷吃的小狐狸丽娜。丽娜撒腿想跑，可是她发现自己已经钻不过那个洞了，小狐狸就这样被抓住了。
半个学期下来，效果就体现出来了，改编故事使学生获得成就感的同时也培养了他们的想象力和表达能力，学生越来越喜欢写作，不断的写作练习也为学生今后的写作打下了坚实的基础。
三、结语
故事教学法就是教师利用各种各样的故事，通过直接或学生的讲述、改编、表演来培养学生的想象力，激发学生的学习兴趣，使学生的综合素质得到全面提高，从而提升小学语文的教学效果。教师应该充分认识故事教学法在教学中的重要意义，充分重视故事教学法在教学中的运用，为小学生今后的语文学习打下良好的基础。
【摘要】如何将故事和语文课堂有机地结合，做到不突兀，不散乱，值得广大小学语文教师探讨。文章对小学语文故事教学法进行了运用举例，希望可以为同行提供借鉴。
【关键词】故事教学法；小学语文；运用
小学生正处在对世间万物充满好奇和探索欲望的年纪，对于他们来说，故事就是他们认识世界的一个窗口。教师在课堂上巧妙运用故事教学法，可以极大提高小学生的学习热情。很多小学语文教师充分认识到这一点，所以紧紧抓住故事的这种诱惑力，寻找或编织与课文有关的故事，在课堂上引入这些故事，通过故事和学生进行良性互动，从而获得理想的教学效果。
教师在教学过程中，合理引入和課文相关的生动、有趣的小故事，通过故事增强课文所讲的内容吸引力，达到吸引学生注意力，活跃课堂气氛的目的，引导学生进行思考，通过故事领悟课文中的内容，化繁为简，寓教于乐。这就是我们所讲的故事教学法。
一、简述故事教学法在小学语文教学中的教学效果
如上面所说，故事教学法是指教师在开展语文教学时，将与课文相关的有趣、生动的小故事引入课堂，激发学生的学习兴趣，帮助学生更深刻地理解课文内容。第一，故事和课文有机结合，教师在课堂上讲解课文内容时，适时地穿插一个或多个小故事，通过小故事帮助学生加深对课文内容的理解，增强学生对于语文课文内容的认知和兴趣。第二，一般来说，小学生都很喜欢听故事，这和他们的年纪、心理发展是相吻合的。在教师讲述故事的过程中，小学生不自觉地沉浸在故事的情节中。这时教师再将课文和故事综合起来讲解，学生就很容易理解课文内容了。第三，在小学语文教学中运用故事教学法，使学生学会了道理，拓宽了视野，启发了学生思考，提高了小学生的综合素质，实现了德育目标。
二、故事教学法如何在小学语文教学中运用
（一） 选择恰当的时机讲故事
在教学中什么时候讲故事是有讲究的，教师一定要注意抓住时机讲故事。比如当学生对某个问题非常好奇，很感兴趣的时候，可以通过讲述一些小故事来加深学生对这个问题的印象。如果学生犯错了，可以通过讲述一些有教育意义的故事让学生在不知不觉中接受教育，这比直接批评学生更加有效。因为直接批评往往适得其反，导致学生产生逆反心理，错误一犯再犯，甚至变本加厉。
（二） 鼓励学生自己准备故事并在课堂上讲故事
单单凭教师一个人准备故事，肯定是远远不够的。如何才能获得更多的故事呢？答案是发动学生来准备。教师可以要求学生在课后自己搜集整理、编写故事。等到下次上课的时候让学生将准备的故事讲述给大家听，又或者要求学生将课本中原有的故事加以改编。如此一来，学生在任务的驱使下就会在课后去想办法准备。在这个过程中，学生肯定会接触到各种各样的故事，从而大大拓宽他们的知识面，而且在讲故事的过程中他们的语言表达能力也得到了提高。比如我在教学《伊索寓言》的时候，给学生安排了这样一个任务：课后对《伊索寓言》中的任何一则寓言进行改编，可以充分发挥自己的想象力随意改编。这个任务一发布，学生反响很热烈。到第二次上课的时候，我就要求学生上台讲述自己准备的寓言故事，学生都很积极，纷纷举手要求上台。
（三） 让学生扮演故事中的角色进行表演
大多数时候，都是通过语言来讲故事，其实还可以用一种更加形象生动的方式——表演来表达故事。比如在讲《农夫与蛇》的寓言故事时，我会让学生分别扮演农夫、蛇，通过表演，让学生亲身体会农夫被骗的感受和蛇说谎时的心理活动。这样比生硬地对照课本讲故事来得更加生动，更加形象。学生在观看表演的欢快气氛中，自然而然地记住并理解了课文所讲的内容。
（四） 要求学生从课文出发进行拓展写作
童话、寓言故事给小学生打开了一扇想象的门。教师应该抓住这个特点，让学生根据这些故事进行写作。写作是一个创造的过程，需要丰富的想象力，而小学生正处于想象力丰富的阶段。教师在要求学生写作时，不应该附加太多条框，应该鼓励学生尽情想象，无拘无束地写作，只要意思明确，语句通顺就可以。对于学生作文中的奇思妙想，教师应给予鼓励和支持，让学生体会到写作的乐趣。在小学语文教材中有很多和生活有联系的故事。我在教完一篇寓言故事后，会要求学生对寓言故事进行改编，然后进行演讲比赛，对于改编得好的学生我会给予表扬。这个活动很受学生欢迎，大家都踊跃参加，甚至在班上刮起了一阵“改编风” ，学生参考课本中的寓言故事，提出奇思妙想，对故事进行了各种各样的改编。比如有一个学生将《狐狸和葡萄》的寓言改编成这样：
在挂满葡萄的葡萄园外，小狐狸丽娜流着口水看着葡萄。那一粒粒紫色的葡萄像是一个梦。丽娜心想怎么才能吃到葡萄呢？
正在她一筹莫展的时候，看见葡萄架上有两只小鸟在叽叽喳喳地议论：“小狐狸，真好笑，想吃葡萄够不着。”丽娜听了，心里酸酸的，她暗想：我一定要吃到葡萄，让你们闭嘴。
这时，丽娜忽然发现，围墙下竟然有个小洞。丽娜兴奋地向那洞口跑去，匍匐着身体想钻过洞口，可是她很快就发现洞口太小根本无法钻过。丽娜围着篱笆转了两圈，反而不着急了。她只是想：我一定要吃到葡萄！
过了三天，丽娜再次来到葡萄园外边，这次她没费多大的劲就钻进了葡萄园，原来这三天她把自己饿瘦了，所以就能钻过洞口了。
丽娜终于吃到了自己梦寐以求的葡萄，葡萄真的很甜，所以丽娜不知不觉中吃了很多，当她实在吃不下的时候，她的肚子已经鼓成一个球。这时葡萄园的主人来了，发现了偷吃的小狐狸丽娜。丽娜撒腿想跑，可是她发现自己已经钻不过那个洞了，小狐狸就这样被抓住了。
半个学期下来，效果就体现出来了，改编故事使学生获得成就感的同时也培养了他们的想象力和表达能力，学生越来越喜欢写作，不断的写作练习也为学生今后的写作打下了坚实的基础。
三、结语
故事教学法就是教师利用各种各样的故事，通过直接或学生的讲述、改编、表演来培养学生的想象力，激发学生的学习兴趣，使学生的综合素质得到全面提高，从而提升小学语文的教学效果。教师应该充分认识故事教学法在教学中的重要意义，充分重视故事教学法在教学中的运用，为小学生今后的语文学习打下良好的基础。