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摘要：本文针对我国高中英语教学现状，结合高中英语新课标的要求及教学实践，从创造性构造理论出发，阐述了利用教学内容开发情感资源，使情感教育在高中英语教学中大行其道。
关键词：教育管理；英语教学；情感教育；情感资源；开发
心理学家丹尼尔·戈尔曼(Daniel Coleman)认为情感因素是个体的重要生存能力，是一种发掘情感潜能，运用情感能力，影响生活各个层面和人生未来的关键品质因素。在人的成功要素中，情感因素比智力因素更为重要；他提出情感因素的培养应成为学校教育的组成部分，是面向全体学生，而不是专为问题学生设计的补救措施。
一、英语新课程标准对实施情感教育的要求
高中英语教学现状：1999年西南师大外语教育研究中心对全国高中英语教学进行了调查，结果发现在高中英语教学中普遍存在重知识、轻能力的现象。在教学中，相当多的教师对情感因素在高中英语学习中的重要性认识不足，大多数教师认为，在目前“应试教育”的影响下，班级学生数多，水平参差不齐（正取生、择校生、借读生等），教师工作负担重，无暇顾及学生的情感因素，只要能“灌进知识”“挤出分数”即万事大吉。这一方面是由于教师对情感因素在促进高中英语教学中的重要性认识不足，另一方面是因为教师缺少相关的理论指导和具体的操作方法，他们不太清楚如何将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标落到实处。
普通高中英语课程标准（实验）(以下简称“新课标”)把“关注学生情感，提高人文素养”作为其基本理念之一，将培养学生的情感作为课程教学目标之一。
创造性构造理论提出者克拉申认为，学会外语主要靠自然习得，学习者可在目的语环境中用语言进行交际。情感因素起着对输入信息过滤的作用，消极者对外语的输入起阻碍作用，积极者能获取更多的输入。高中英语情感教学资源的开发就是以创造性构造理论为指导、以学生的综合发展为中心、以情感互动为主线、以对教材的理解为基础、以培养学生的文化意识为核心、以英语语言的掌握运用为目标所形成的相对稳定的系统和简明的教学结构框架。
二、对教学内容进行情感处理，有效开发情感资源
对教学内容进行处理是指教师从情感上对教学内容进行加工和组织，在呈现教学内容的过程中发挥其情感方面的积极作用。力求将英语学习与学生的实际生活及学生感兴趣的话题和内容紧密结合起来。
英语教学除了帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神；使学生形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神之外，还包括帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。笔者认为，德育教育与情感教育休戚相关，相辅相成。
1.社会主义荣辱观和爱国主义教育。
在英语教学中，教师既要充分发挥教育对提高学生素质的基础性作用，还要挖掘教材，引导学生树立正确的社会主义荣辱观，对学生进行爱国主义教育。如在教学牛津高中英语M4 Unit 2 The honorable games这一课时，让学生分小组对奥运知识进行讨论，然后请volunteer自主发言。对于一些平时基础薄弱，课上基本不开口的同学，可以用鼓励的目光和手势让其发表自己的观点。不管是多简单的答案，在他们回答完毕后，应给予激励的话语，如Excellent! Clever boy! Good job! You have a good knowledge of Olympics!等等，使学生对这一话题兴趣大增，讨论得更热烈，回答得更全面。
2.感恩教育。
M5 Unit1 Getting along with others 中的 Reading 部分two diary entries讲到了好朋友之间发生误会而产生隔阂。笔者从剖析自己入手，讲述了自己与大学时的好朋友因一点小事发生误会，至今留有遗憾的事例，在学生同情的目光中，鼓励学生想想自己与好友是否也有类似的情况，并与大家分享。有学生讲到朋友向他借钱却一直不还，自己又不好意思讨，从而对朋友有意见。还有学生讲到与好朋友在初中时成绩不相上下，现在差距却越来越大，因此对朋友开始疏远等等。这时可以请学生再想想朋友的好处，从而请学生思考如何正确看待朋友。答案同样五花八门，A friend in need is a friend indeed. The best mirror is an old friend. A life without a friend is a life without sun. True friends have hearts that beat as one. If you can buy a person’s friendship, it’s not worth having. 从而使学生意识到珍惜友谊以及对朋友感恩之心的重要性。在此基础上，引导学生认识到父母是孩子最忠实，最无私的朋友，要以实际行动理解、热爱、感谢自己的父母。
3.环保教育。
M5 Unit 2的中心话题是The environment，笔者在运用任务型教学模式的过程中，精心设计教学任务，鼓励学生结合现实，列举环境污染造成的巨大损害。在这种运用科学术语较多的情景下，很多学生不敢甚至不会用英语表达，这时笔者让学生可以选择用中文回答，顿时气氛热烈，并且多数同学都选择用英文表达，除了几个像“海啸”“蓝藻”之类的专业术语。经过适时引导和总结，几乎大半的同学都记住了acid rain, ozone layer, sandstorm, tsunami, algae等术语，并使学生充分认识到保护环境的重要性和迫切性。在此基础上通过reading中关于选择环境还是经济的辩论，以及project中保护长江一文，激发学生对人类生存环境的思考，引起学生共鸣。大家都表示：尽我所能，爱护环境，保护环境。
4.“三观”教育。
“三观”教育指的是教师可把对学生的人生观、世界观和价值观的教育渗透到英语教学中。如在M6 Unit 2 What is happiness to you 中的 Reading 部分向学生展示了身残志坚的桑兰的世界观和人生观。笔者在学生阅读前，让学生谈谈他们心目中什么是幸福。有学生回答幸福就是每天可以睡到自然醒，有的说幸福就是家庭和睦，有的认为健康就是最大的幸福，还有同学觉得实现自己的理想才是最大的幸福。学生各抒己见，气氛热烈。这时笔者为学生简要介绍了当代著名物理学家霍金的人生态度、梦想等，让学生思考霍金是否幸福，多数同学的答案是肯定的。
5.自我保护教育。
自我保护在当代社会也是一项必备能力，不仅体现在保护自己的人身安全上，更重要的是要培养正确的法律和道德观念，保护自我，保护他人。M10 unit 3 Protecting ourselves 的Reading 部分谈到了AIDS today，这个话题看上去似乎与学生日常生活有一定的差距，学生没有多少观点可发表。正好当时流感肆虐，有好几位同学相继请假，笔者针对这一情况，让学生思考健康的重要性，然后请学生分组讨论现实生活中存在的安全隐患以及已经发生的危害。学生思维活跃，众说纷纭。从不注意交通规则说到疯牛病、禽流感的爆发，在Good job! Well done的鼓励下，学生对这一话题讨论得更加热烈。这时，笔者通过一些图片和视频的展示，结合课文内容，向大家介绍了人类杀手——AIDS，学生兴趣盎然，不仅了解了相关知识，还提高了自我保护意识。
三、结语
高中英语教学不仅仅是知识的传授，更应是一种感情的交流。鲜活的、富有较强的时代气息的教材内容，有利于我们提高学生的人文素养，有利于我们在英语教学中进行德育渗透。英语新课程标准倡导学生的参与、体验、合作、交流与探究。在英语教学中渗透德育教育时，要注重挖掘教材，采用形式多样的活动以激发学生的兴趣，活动的设计贴近学生的生活，这样才能起到一箭双雕的作用，既培养了他们综合运用英语的能力，又让学生在活动中潜移默化地受到了思想教育，收到良好的效果。
【参考文献】
［1］ 刘琦辉.试论英语教学中学生情商的培养［J］.中小学英语教学与研究,2002(1):12-13.
［2］ 贾冠杰.外语教育心理学［M］.南宁:广西教育出版社,2001:8-9.
【作者简介】姚丽芳，苏州大学教育学院200７级教育管理硕士。
关键词：教育管理；英语教学；情感教育；情感资源；开发
心理学家丹尼尔·戈尔曼(Daniel Coleman)认为情感因素是个体的重要生存能力，是一种发掘情感潜能，运用情感能力，影响生活各个层面和人生未来的关键品质因素。在人的成功要素中，情感因素比智力因素更为重要；他提出情感因素的培养应成为学校教育的组成部分，是面向全体学生，而不是专为问题学生设计的补救措施。
一、英语新课程标准对实施情感教育的要求
高中英语教学现状：1999年西南师大外语教育研究中心对全国高中英语教学进行了调查，结果发现在高中英语教学中普遍存在重知识、轻能力的现象。在教学中，相当多的教师对情感因素在高中英语学习中的重要性认识不足，大多数教师认为，在目前“应试教育”的影响下，班级学生数多，水平参差不齐（正取生、择校生、借读生等），教师工作负担重，无暇顾及学生的情感因素，只要能“灌进知识”“挤出分数”即万事大吉。这一方面是由于教师对情感因素在促进高中英语教学中的重要性认识不足，另一方面是因为教师缺少相关的理论指导和具体的操作方法，他们不太清楚如何将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标落到实处。
普通高中英语课程标准（实验）(以下简称“新课标”)把“关注学生情感，提高人文素养”作为其基本理念之一，将培养学生的情感作为课程教学目标之一。
创造性构造理论提出者克拉申认为，学会外语主要靠自然习得，学习者可在目的语环境中用语言进行交际。情感因素起着对输入信息过滤的作用，消极者对外语的输入起阻碍作用，积极者能获取更多的输入。高中英语情感教学资源的开发就是以创造性构造理论为指导、以学生的综合发展为中心、以情感互动为主线、以对教材的理解为基础、以培养学生的文化意识为核心、以英语语言的掌握运用为目标所形成的相对稳定的系统和简明的教学结构框架。
二、对教学内容进行情感处理，有效开发情感资源
对教学内容进行处理是指教师从情感上对教学内容进行加工和组织，在呈现教学内容的过程中发挥其情感方面的积极作用。力求将英语学习与学生的实际生活及学生感兴趣的话题和内容紧密结合起来。
英语教学除了帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神；使学生形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神之外，还包括帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。笔者认为，德育教育与情感教育休戚相关，相辅相成。
1.社会主义荣辱观和爱国主义教育。
在英语教学中，教师既要充分发挥教育对提高学生素质的基础性作用，还要挖掘教材，引导学生树立正确的社会主义荣辱观，对学生进行爱国主义教育。如在教学牛津高中英语M4 Unit 2 The honorable games这一课时，让学生分小组对奥运知识进行讨论，然后请volunteer自主发言。对于一些平时基础薄弱，课上基本不开口的同学，可以用鼓励的目光和手势让其发表自己的观点。不管是多简单的答案，在他们回答完毕后，应给予激励的话语，如Excellent! Clever boy! Good job! You have a good knowledge of Olympics!等等，使学生对这一话题兴趣大增，讨论得更热烈，回答得更全面。
2.感恩教育。
M5 Unit1 Getting along with others 中的 Reading 部分two diary entries讲到了好朋友之间发生误会而产生隔阂。笔者从剖析自己入手，讲述了自己与大学时的好朋友因一点小事发生误会，至今留有遗憾的事例，在学生同情的目光中，鼓励学生想想自己与好友是否也有类似的情况，并与大家分享。有学生讲到朋友向他借钱却一直不还，自己又不好意思讨，从而对朋友有意见。还有学生讲到与好朋友在初中时成绩不相上下，现在差距却越来越大，因此对朋友开始疏远等等。这时可以请学生再想想朋友的好处，从而请学生思考如何正确看待朋友。答案同样五花八门，A friend in need is a friend indeed. The best mirror is an old friend. A life without a friend is a life without sun. True friends have hearts that beat as one. If you can buy a person’s friendship, it’s not worth having. 从而使学生意识到珍惜友谊以及对朋友感恩之心的重要性。在此基础上，引导学生认识到父母是孩子最忠实，最无私的朋友，要以实际行动理解、热爱、感谢自己的父母。
3.环保教育。
M5 Unit 2的中心话题是The environment，笔者在运用任务型教学模式的过程中，精心设计教学任务，鼓励学生结合现实，列举环境污染造成的巨大损害。在这种运用科学术语较多的情景下，很多学生不敢甚至不会用英语表达，这时笔者让学生可以选择用中文回答，顿时气氛热烈，并且多数同学都选择用英文表达，除了几个像“海啸”“蓝藻”之类的专业术语。经过适时引导和总结，几乎大半的同学都记住了acid rain, ozone layer, sandstorm, tsunami, algae等术语，并使学生充分认识到保护环境的重要性和迫切性。在此基础上通过reading中关于选择环境还是经济的辩论，以及project中保护长江一文，激发学生对人类生存环境的思考，引起学生共鸣。大家都表示：尽我所能，爱护环境，保护环境。
4.“三观”教育。
“三观”教育指的是教师可把对学生的人生观、世界观和价值观的教育渗透到英语教学中。如在M6 Unit 2 What is happiness to you 中的 Reading 部分向学生展示了身残志坚的桑兰的世界观和人生观。笔者在学生阅读前，让学生谈谈他们心目中什么是幸福。有学生回答幸福就是每天可以睡到自然醒，有的说幸福就是家庭和睦，有的认为健康就是最大的幸福，还有同学觉得实现自己的理想才是最大的幸福。学生各抒己见，气氛热烈。这时笔者为学生简要介绍了当代著名物理学家霍金的人生态度、梦想等，让学生思考霍金是否幸福，多数同学的答案是肯定的。
5.自我保护教育。
自我保护在当代社会也是一项必备能力，不仅体现在保护自己的人身安全上，更重要的是要培养正确的法律和道德观念，保护自我，保护他人。M10 unit 3 Protecting ourselves 的Reading 部分谈到了AIDS today，这个话题看上去似乎与学生日常生活有一定的差距，学生没有多少观点可发表。正好当时流感肆虐，有好几位同学相继请假，笔者针对这一情况，让学生思考健康的重要性，然后请学生分组讨论现实生活中存在的安全隐患以及已经发生的危害。学生思维活跃，众说纷纭。从不注意交通规则说到疯牛病、禽流感的爆发，在Good job! Well done的鼓励下，学生对这一话题讨论得更加热烈。这时，笔者通过一些图片和视频的展示，结合课文内容，向大家介绍了人类杀手——AIDS，学生兴趣盎然，不仅了解了相关知识，还提高了自我保护意识。
三、结语
高中英语教学不仅仅是知识的传授，更应是一种感情的交流。鲜活的、富有较强的时代气息的教材内容，有利于我们提高学生的人文素养，有利于我们在英语教学中进行德育渗透。英语新课程标准倡导学生的参与、体验、合作、交流与探究。在英语教学中渗透德育教育时，要注重挖掘教材，采用形式多样的活动以激发学生的兴趣，活动的设计贴近学生的生活，这样才能起到一箭双雕的作用，既培养了他们综合运用英语的能力，又让学生在活动中潜移默化地受到了思想教育，收到良好的效果。
【参考文献】
［1］ 刘琦辉.试论英语教学中学生情商的培养［J］.中小学英语教学与研究,2002(1):12-13.
［2］ 贾冠杰.外语教育心理学［M］.南宁:广西教育出版社,2001:8-9.
【作者简介】姚丽芳，苏州大学教育学院200７级教育管理硕士。