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摘要：语言帮助人类交流思想、表达感情，是思维必不可少的工具。而语言存在于人类的言语活动中，言语的发生和发展大大丰富了儿童心理反映的内容，高级心理机能开始形成，低级心理机能得到改造;意识和自我意识产生，个性开始萌芽。而在学前儿童语言及言语发展过程中，家庭是幼儿接触的第一场所，父母作为子女的第一任教师，其言行是儿童模范的对象，家庭的特殊性在儿童语言及言语发展中所起的作用，是任何教育机构所不能完全替代的。
关键词：家庭教育;学前儿童;语言;策略
引言
数孩子会在出生后的8～20个月开口说第一句话，很多孩子开始逐步理解语言，但不会有效使用语言。在这个阶段，幼儿最为充分的语言发展有两个要求：良好的听觉能力和有效的语言环境。如果错过这一阶段，或者在这一阶段不能提供恰当的引导，很可能导致幼儿出现语言方面的障碍，或者形成不良的语言表达和交际习惯。反之，在语言发展能力有效方式的影响下，幼儿语言和智力的发展会得以迅速提升。幼儿的教育构成分为家庭教育、学校教育和社会教育，而家庭教育是非常重要的一部分。幼儿从0-3岁，主要的语言引导和培养来自于家庭环境，心理学家的研究证明：对幼儿的语言教育要越早越好。如果忽略了对幼儿语言方面的教育和培养，就必然会给孩子造成终身难以弥补的损失。因此，如何充分利用家庭教育的优势，提升幼儿语言能力的发展，显得尤为重要。
1家庭教育在学前儿童语言及言语发展中的重要性
“家庭教育”中包含两个词组，一是“家庭”，二是“教育”，家庭是一种特殊的社会生活组织形式，是婚姻关系、血缘关系的结合。学前儿童家庭教育，指的是在家庭生活中，由家长对学前儿童进行的有效教育和施加的积极影响。家庭教育对幼儿的各个方面的发展的教育有着不可替代和不可估量的作用，尤其在幼儿语言發展及其性格形成方面。儿童在有言语之前，和小动物一样，只能以有限的遗传本能和个体的直接经验为基础来反映现实，认识活动的范围很小[4]。与儿童言语能力水平相关的家庭因素有三方面，一是家庭中的阅读资源，二是父母本身的职业和受教育程度，三是父母对子女教育的兴趣和对子女阅读的鼓励。家庭对于儿童阅读理解水平和词汇知识的影响十分强烈，儿童在家庭中形成的言语能力方面的差异，在进入学校后是很难且几乎无法弥补的。这也就意味着，如果想在以后的学习生涯中不被淘汰，就需耍在学前语言及言语发展关键期得到充分培养及其训练。幼儿语言发展关键期是在家庭中度过的，而语言发展的好坏对于幼儿一生的全面发展都有着重大的影响。
2家庭教育中发展幼儿语言能力的策略
2.1家长多说，让幼儿多模仿
幼儿时期是一个感受力和模仿力渐增的时期，也是语言能力掌握最迅速的关键时期，因此家长的作用极为重要。家长可以多带幼儿出去玩，让幼儿多接触新鲜事物，以增加幼儿的知识。如果说成人的嘴巴是跟着大脑跑，那么幼儿就是大脑跟着嘴巴跑。因为这一时期的幼儿表达能力虽然有了一个基本的雏形，但是在发音、语句的完整性和正确性上还是有许多的不清晰、混乱和颠倒，这时就需要家长来耐心地进行纠正。孩子在婴幼儿时期家长对着他读唐诗、念儿歌等，虽然他还不知道家长在对他说什么，但是常常会发出咿呀的声音，并手舞足蹈地进行呼应。伴随幼儿的生长，他们渐渐地能听懂一部分大人的话并进行模仿。
2.2共同观看动画片，善用家庭资源
家长可以与幼儿一同观看有意义的动画片。动画片，作为一种动态卡通新奇的形式，对幼儿具有很强的吸引力。家长应该合理的运用动画片，让幼儿从动画片中获取更多的东西。动画片可以引导幼儿发出正确的字、词、句的发音，可以给予幼儿对新字新词最深刻的记忆。通过观看各种情节的动画片，不仅可以培养幼儿的语言素养，而且可以丰富幼儿的表达能力。同时，可以宣传一些美好的思想给幼儿，可以弥补部分家长在与幼儿交流时发音不标准的问题;可以借助动画片的情节和画面，帮助幼儿理解一些幼儿不熟悉的词语等。
2.3接触自然，尊重天性
苏霍姆林斯基说，语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库。我们认识世界、吸取知识、开阔眼界，与人的交往都要凭借语言进行。随着自我意识的逐步觉醒，幼儿会对生活的这个世界充满好奇，可以抽出时间带孩子去感受不同的自然环境，例如接触沙漠，沙漠有着深邃的性格，感受沙漠的无际与荒凉，热情与坚毅;倾听流水，平静无波抑或是水流湍急;认识植物，小草的执着，大树的挺拔，每片叶子的不同;鼓励孩子，充分体验未知的、充满好奇的世界，鼓励他们基于充分的体验后，表达他的感受，例如，最初也许他只会含糊不清地说出某种植物的名称，之后会慢慢加上大或小等简单的形容词，再后来观察的越细致、具体，词汇量也会随之丰富，描绘也越来越准确、生动;让他们在潜意识里认识到自然的美、自然的神奇，真实的体验也会造就有情感的表达，尊重对自然的感知，激发对于美好事物的热爱。卢梭《爱弥儿》中表示，只有回归自然的教育才有利于保持人的善良天性。它从儿童所受的多方面的影响来论证教育必须归于自然。设身处地地为孩子着想，正确看待孩子在发展中表现出的特点，给予较为自由的发展空间。
2.4家长多问，让幼儿多回答
幼儿常会要求父母讲他们出好题目的故事。借这样的机会，父母讲完故事后，便可以向他们提出故事里有哪些动物、有哪些人、发生了什么事、结果怎样等各类问题让他们一一回答。然后父母可以再要求他们也给自己讲个故事，虽然一开始故事可能比较简短，但是随着认识的事物及掌握的词汇量的增多，他们自然而然便会在故事中添加许多自己想象的内容，也会尝试使用各式各样的词语表达。
结语
幼儿语言并非是简单的言语，它反映着幼儿思维、认知、社会性等方面的发展。代表着幼儿的理解、表达和阅读能力。幼儿的语言发展贯穿于幼儿的每一日生活中，并非幼儿教师一两次活动就可以完成的，所以幼儿语言发展需要在幼儿园教育的基础上进行家庭语言教育的有效补充。家长有效的引导，耐心的陪伴，才会以正能量的形式全面的促进幼儿语言的发展。
参考文献
[1]彭红霞.动画片促进幼儿语言发展的家庭教育策略[J].湖南第一师范学院学报，2013（4）.
[2]张天军.学前儿童语言教育[M].复旦大学出版社，2012，7.
关键词：家庭教育;学前儿童;语言;策略
引言
数孩子会在出生后的8～20个月开口说第一句话，很多孩子开始逐步理解语言，但不会有效使用语言。在这个阶段，幼儿最为充分的语言发展有两个要求：良好的听觉能力和有效的语言环境。如果错过这一阶段，或者在这一阶段不能提供恰当的引导，很可能导致幼儿出现语言方面的障碍，或者形成不良的语言表达和交际习惯。反之，在语言发展能力有效方式的影响下，幼儿语言和智力的发展会得以迅速提升。幼儿的教育构成分为家庭教育、学校教育和社会教育，而家庭教育是非常重要的一部分。幼儿从0-3岁，主要的语言引导和培养来自于家庭环境，心理学家的研究证明：对幼儿的语言教育要越早越好。如果忽略了对幼儿语言方面的教育和培养，就必然会给孩子造成终身难以弥补的损失。因此，如何充分利用家庭教育的优势，提升幼儿语言能力的发展，显得尤为重要。
1家庭教育在学前儿童语言及言语发展中的重要性
“家庭教育”中包含两个词组，一是“家庭”，二是“教育”，家庭是一种特殊的社会生活组织形式，是婚姻关系、血缘关系的结合。学前儿童家庭教育，指的是在家庭生活中，由家长对学前儿童进行的有效教育和施加的积极影响。家庭教育对幼儿的各个方面的发展的教育有着不可替代和不可估量的作用，尤其在幼儿语言發展及其性格形成方面。儿童在有言语之前，和小动物一样，只能以有限的遗传本能和个体的直接经验为基础来反映现实，认识活动的范围很小[4]。与儿童言语能力水平相关的家庭因素有三方面，一是家庭中的阅读资源，二是父母本身的职业和受教育程度，三是父母对子女教育的兴趣和对子女阅读的鼓励。家庭对于儿童阅读理解水平和词汇知识的影响十分强烈，儿童在家庭中形成的言语能力方面的差异，在进入学校后是很难且几乎无法弥补的。这也就意味着，如果想在以后的学习生涯中不被淘汰，就需耍在学前语言及言语发展关键期得到充分培养及其训练。幼儿语言发展关键期是在家庭中度过的，而语言发展的好坏对于幼儿一生的全面发展都有着重大的影响。
2家庭教育中发展幼儿语言能力的策略
2.1家长多说，让幼儿多模仿
幼儿时期是一个感受力和模仿力渐增的时期，也是语言能力掌握最迅速的关键时期，因此家长的作用极为重要。家长可以多带幼儿出去玩，让幼儿多接触新鲜事物，以增加幼儿的知识。如果说成人的嘴巴是跟着大脑跑，那么幼儿就是大脑跟着嘴巴跑。因为这一时期的幼儿表达能力虽然有了一个基本的雏形，但是在发音、语句的完整性和正确性上还是有许多的不清晰、混乱和颠倒，这时就需要家长来耐心地进行纠正。孩子在婴幼儿时期家长对着他读唐诗、念儿歌等，虽然他还不知道家长在对他说什么，但是常常会发出咿呀的声音，并手舞足蹈地进行呼应。伴随幼儿的生长，他们渐渐地能听懂一部分大人的话并进行模仿。
2.2共同观看动画片，善用家庭资源
家长可以与幼儿一同观看有意义的动画片。动画片，作为一种动态卡通新奇的形式，对幼儿具有很强的吸引力。家长应该合理的运用动画片，让幼儿从动画片中获取更多的东西。动画片可以引导幼儿发出正确的字、词、句的发音，可以给予幼儿对新字新词最深刻的记忆。通过观看各种情节的动画片，不仅可以培养幼儿的语言素养，而且可以丰富幼儿的表达能力。同时，可以宣传一些美好的思想给幼儿，可以弥补部分家长在与幼儿交流时发音不标准的问题;可以借助动画片的情节和画面，帮助幼儿理解一些幼儿不熟悉的词语等。
2.3接触自然，尊重天性
苏霍姆林斯基说，语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库。我们认识世界、吸取知识、开阔眼界，与人的交往都要凭借语言进行。随着自我意识的逐步觉醒，幼儿会对生活的这个世界充满好奇，可以抽出时间带孩子去感受不同的自然环境，例如接触沙漠，沙漠有着深邃的性格，感受沙漠的无际与荒凉，热情与坚毅;倾听流水，平静无波抑或是水流湍急;认识植物，小草的执着，大树的挺拔，每片叶子的不同;鼓励孩子，充分体验未知的、充满好奇的世界，鼓励他们基于充分的体验后，表达他的感受，例如，最初也许他只会含糊不清地说出某种植物的名称，之后会慢慢加上大或小等简单的形容词，再后来观察的越细致、具体，词汇量也会随之丰富，描绘也越来越准确、生动;让他们在潜意识里认识到自然的美、自然的神奇，真实的体验也会造就有情感的表达，尊重对自然的感知，激发对于美好事物的热爱。卢梭《爱弥儿》中表示，只有回归自然的教育才有利于保持人的善良天性。它从儿童所受的多方面的影响来论证教育必须归于自然。设身处地地为孩子着想，正确看待孩子在发展中表现出的特点，给予较为自由的发展空间。
2.4家长多问，让幼儿多回答
幼儿常会要求父母讲他们出好题目的故事。借这样的机会，父母讲完故事后，便可以向他们提出故事里有哪些动物、有哪些人、发生了什么事、结果怎样等各类问题让他们一一回答。然后父母可以再要求他们也给自己讲个故事，虽然一开始故事可能比较简短，但是随着认识的事物及掌握的词汇量的增多，他们自然而然便会在故事中添加许多自己想象的内容，也会尝试使用各式各样的词语表达。
结语
幼儿语言并非是简单的言语，它反映着幼儿思维、认知、社会性等方面的发展。代表着幼儿的理解、表达和阅读能力。幼儿的语言发展贯穿于幼儿的每一日生活中，并非幼儿教师一两次活动就可以完成的，所以幼儿语言发展需要在幼儿园教育的基础上进行家庭语言教育的有效补充。家长有效的引导，耐心的陪伴，才会以正能量的形式全面的促进幼儿语言的发展。
参考文献
[1]彭红霞.动画片促进幼儿语言发展的家庭教育策略[J].湖南第一师范学院学报，2013（4）.
[2]张天军.学前儿童语言教育[M].复旦大学出版社，2012，7.