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[摘要]青春期是人的一生中最关键的时期，是教育的最佳时期，也是“危险期”。针对青春期学生品德发展特点进行教育，帮助他们树立远大理想，形成良好的道德品质是每一个教育工作者义不容辞的责任，是全社会都应来关心的一项系统工程。
[关键词]青春期 品德发展 特点 教育
[中图分类号]G621
[文献标识码]A
[文章编号]1009-534g(2010)09-0134-02
青春期(ado1escence)是由儿童发育到成人的一段过渡时期，即是青年的早期。青春期又是人的一生中变化最大的时期，所以人们用许多激烈的语言来描述青春期。其实，青春期是一个非常美好的时期，是人的一生中最关键、最重要、最具活力的时期。艺术家把它称为“十六岁的花季”，西方有人把它称为“teen”期。
一、对青春期的理解
(一)“危险期”
一个十四、五岁的孩子，往往给家庭和学校带来许多麻烦和烦恼，所以有人把这个年龄段叫做危险期。这的确是一个需要认真对待的、容易出问题的时期，也是影响深远的关键时期，是青少年在道德上、学业上开始分化的时期，如教育不及时或不得法，会有一部分少年开始走向歧途或掉队。从这个意义上讲，称之为“危险期”是有一定道理的。但绝不要把“危险期”理解为可怕的、病态的，或认为是难以度过的一关。因为这不是病，而是正常的成长，是人发展的一个必经的阶段。
(二)心理断乳期
过去一切靠父母、靠教师，现在由于自我的形成，独立意识增强。教师和家长的责任，不再是扶着他走，而是看着他走，并给他指出道路的坎坷。当前我国家庭教育的主要问题是对他们过分关心，结果使学生迟迟不能在精神上自立，所以及时在精神上断奶，是对孩子、对社会真正的负责任。
(三)第二反抗期
常听有的父母反映：过去本来非常听话的孩子，一上初中，却变得有时跟父母顶嘴了。这就是第二反抗期的表现。三岁前后的小孩子，随着身体的发育成长，有时不理睬父母的制止，专做一些任性的事情，这是第一反抗期。第二反抗期可以看作是心理上要求独立的时期，从父母、教师立场看，由于在反抗自己，所以把它叫做反抗期。但对青少年来说，却是一个自我认识增强，强烈关心自己存在本身的时期。中学生的出走，就是反抗的一种形式。
(四)教育的最佳契机
青春期中要发生种种变化，这变化将给人的一生打上深深的烙印。这是一个自觉意识到自己已经脱离了儿童时期，并开始认真考虑自己的现在和未来的时期。教师有责任利用这一特点，培养学生正确的人生观、世界观，建立崇高的理想、良好的品德、善良的心灵，使之富有同情心和正义感。同时指出社会的复杂性、人生的严肃性和未来可能遇到的艰难，使之既不失赤子之心，又不致失之幼稚。青春期孩子处在人生的十字路口，教育者应抓紧时机，加以正确的引导，施加良好的影响。
(五)人生的花季和辉煌的日出
这一时期是人生的日出，是早晨六七点钟的太阳，是人生最美好、最有诗意的时期。如果这一时期留给人一个美好的记忆，对他人格和心理的健康都是有莫大好处的，将是人生中无价之宝，是最有价值的精神财富。我们有必要把“留给孩子们一个美好的记忆”当作教育的目标之一。
二、青春期学生品德发展的特点
(一)“独立感”“成人感”产生，但爱走极端
伴随着生理的逐渐成熟，产生了“独立感”和“成人感”，渴望摆脱成人的控制，迫切要求独立自主，喜欢自我表现和发表自己的看法。但在这个一个半幼稚半成熟的时期，青少年的生理和心理特点决定了他们对已、对人、对事的认识、评价和感悟不深刻不全面不透彻，往往我行我素，飘忽不定，以偏概全。青少年自我调控能力欠缺，情绪具有冲动性、爆发性和两极性，变化不定，好走极端。
(二)关注自我，但行为偏激
到了中学时期，学生开始关注自己，关心自己是什么样的人，还能去反映和体察自己的内心世界，而且极为看重自己将成为什么样的人以及成为理想中的人，逐步从行动的动机，道德品质和人格特征等方面来评价自已的行为。以“自我”为中心，以自己的眼光去看待事物。但这些都是比较感性的。他们的自我意识具有矛盾性，“理想的我”与“现实的我”有时出现碰撞，往往眼高手低，好高骛远，“主体的我”和“社会的我”也会产生冲突，有时得不到同学或老师的理解或认可。而此时，他们的行为会出现偏激。
(三)开放性和封闭性并存
青少年作为特殊的群体，青春期作为特殊的人生阶段，使青少年有了自己特有的精神风貌和别具一格的特征。在这一时期，学生们开始了解、接纳和逐渐掌握更多的行为规范、价值标准，社会角色，喜欢独立探索和思考一些社会问题。随着自我意识的不断发展和抽象逻辑思维能力的提高，青少年开始运用社会价值和社会意义来衡量和评价许多社会现象，开始关注人生，思考人生。
青春期学生的情感不太外露，开始带有内隐的、曲折的、封闭的性质。在小学生时期，心理为单纯、天真，而到了中学时期，内心世界要复杂些，他们不大乐意吐露真情，即使对自己最亲近的人也是一样。他们的心里话或悄悄话有时会对知心朋友说，但不愿和父母或教师讲。
三、如何加强青春期学生品德教育
(一)创新德育教育模式
传统德育过程主要是围绕青少年的道德认知展开的，注重对道德现象、道德关系的感知及道德概念、道德准则的解释与说明。要求学生无条件地接纳，学生成为德育条目的“接容器”。可在这时期的学生，正处在一个可塑性大，内心矛盾多，对外部世界变化敏感，寻求独立自主，而辨别力又不强的时期。他们逆反心理严重，不管老师、家长苦口婆心的教导，他们总是不愿接受。但这也说明了我们的德育教育方式需要创新，传统的一味灌输、填鸭式教育己不适合他们成长的需要，应当让他们在生活中感受，在生活中体验，在体验中认知，从而形成社会所期待的道德品质。
(二)充分利用高科技手段对青少年品德发展施加积极影响克服其不利因素
计算机网络技术的迅速发展，不仅促进了社会生产力的发展，同时也改变了青少年的学习和生活方式，并逐步影响青少年的思想观念，使之发生着深刻的变化。各职能部门应当加强计算机立法和网络安全的监控，限制不健康、粗俗的电脑游戏，因势利导，化消极因素为积极因素，引导青少年学生健康成长。同时我们也要充分利用网络等大众媒体，健全绿化教育阵地，组织开展“读好书，看好报…健康网上行”“个人网页设计大赛”等活动，大力倡导“网络文明公约”，使广大中学生拥有诚实、坦率、宽容、博爱，坚强自信，开拓进取的良好品质。
(三)做好家庭教育
家庭对青少年行为习惯的养成、品德的形成、个性的发展有着重要的影响。家庭教育主要是通过亲子之情的感化、家庭生活的渗透、熏陶及家长的言传身教起作用。父母是孩子们的第一任教师，父母的行为举止时刻影响着自己的孩子。随着家庭小型化的发展，独生子女的家庭占有相当大的比例。这时家庭教育对孩子的社会化过程有着特别的作用。第一，父母在生活中要平等对待孩子，注意对孩子尊重他人，帮助他人，先人后己等品格的培养。第二，要有良好的家风影响孩子。家长用自己的品德和人格来影响自己的孩子，使他们得到最直接，最现实的道德情操的熏陶。
(四)品德教育是一个动态的教育过程是一个系统工程
学生品德发展是由量变引起质变的结果，品德教育是一个动态的教育过程。作为一名教育工作者，为人师长者，应以发展的眼光看待学生，了解学生的特点，应多一份理解，多一份支持，多一份关爱，多一份体贴。争取做他们的知心朋友和“心理护士”，要用正确、诚恳的态度，营造相互理解尊重，相互体谅信任、支持的氛围。
综上所述，青春期是学生品德形成的关键时期。青春期学生品德教育不是一朝一夕就能奏效的，而是长期、细致、甚至反复的过程，是一个庞大的系统工程。任务艰巨，影响深远，只有全社会一起来关心、支持这项工作，才能使学生的品德发展走上良好的轨道。
[参考文献]
[1]陈万柏.张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2007.
[21张世富.心理学[M].北京：人民教育出版社，1988.
[3]胡厚福.德育学原理[M].北京：北京师范大学出版社，1997.
[4]俞国宝.略论青少年思想品德教育的环境[J].池州师专学报，2007年第21卷，第2期.
[关键词]青春期 品德发展 特点 教育
[中图分类号]G621
[文献标识码]A
[文章编号]1009-534g(2010)09-0134-02
青春期(ado1escence)是由儿童发育到成人的一段过渡时期，即是青年的早期。青春期又是人的一生中变化最大的时期，所以人们用许多激烈的语言来描述青春期。其实，青春期是一个非常美好的时期，是人的一生中最关键、最重要、最具活力的时期。艺术家把它称为“十六岁的花季”，西方有人把它称为“teen”期。
一、对青春期的理解
(一)“危险期”
一个十四、五岁的孩子，往往给家庭和学校带来许多麻烦和烦恼，所以有人把这个年龄段叫做危险期。这的确是一个需要认真对待的、容易出问题的时期，也是影响深远的关键时期，是青少年在道德上、学业上开始分化的时期，如教育不及时或不得法，会有一部分少年开始走向歧途或掉队。从这个意义上讲，称之为“危险期”是有一定道理的。但绝不要把“危险期”理解为可怕的、病态的，或认为是难以度过的一关。因为这不是病，而是正常的成长，是人发展的一个必经的阶段。
(二)心理断乳期
过去一切靠父母、靠教师，现在由于自我的形成，独立意识增强。教师和家长的责任，不再是扶着他走，而是看着他走，并给他指出道路的坎坷。当前我国家庭教育的主要问题是对他们过分关心，结果使学生迟迟不能在精神上自立，所以及时在精神上断奶，是对孩子、对社会真正的负责任。
(三)第二反抗期
常听有的父母反映：过去本来非常听话的孩子，一上初中，却变得有时跟父母顶嘴了。这就是第二反抗期的表现。三岁前后的小孩子，随着身体的发育成长，有时不理睬父母的制止，专做一些任性的事情，这是第一反抗期。第二反抗期可以看作是心理上要求独立的时期，从父母、教师立场看，由于在反抗自己，所以把它叫做反抗期。但对青少年来说，却是一个自我认识增强，强烈关心自己存在本身的时期。中学生的出走，就是反抗的一种形式。
(四)教育的最佳契机
青春期中要发生种种变化，这变化将给人的一生打上深深的烙印。这是一个自觉意识到自己已经脱离了儿童时期，并开始认真考虑自己的现在和未来的时期。教师有责任利用这一特点，培养学生正确的人生观、世界观，建立崇高的理想、良好的品德、善良的心灵，使之富有同情心和正义感。同时指出社会的复杂性、人生的严肃性和未来可能遇到的艰难，使之既不失赤子之心，又不致失之幼稚。青春期孩子处在人生的十字路口，教育者应抓紧时机，加以正确的引导，施加良好的影响。
(五)人生的花季和辉煌的日出
这一时期是人生的日出，是早晨六七点钟的太阳，是人生最美好、最有诗意的时期。如果这一时期留给人一个美好的记忆，对他人格和心理的健康都是有莫大好处的，将是人生中无价之宝，是最有价值的精神财富。我们有必要把“留给孩子们一个美好的记忆”当作教育的目标之一。
二、青春期学生品德发展的特点
(一)“独立感”“成人感”产生，但爱走极端
伴随着生理的逐渐成熟，产生了“独立感”和“成人感”，渴望摆脱成人的控制，迫切要求独立自主，喜欢自我表现和发表自己的看法。但在这个一个半幼稚半成熟的时期，青少年的生理和心理特点决定了他们对已、对人、对事的认识、评价和感悟不深刻不全面不透彻，往往我行我素，飘忽不定，以偏概全。青少年自我调控能力欠缺，情绪具有冲动性、爆发性和两极性，变化不定，好走极端。
(二)关注自我，但行为偏激
到了中学时期，学生开始关注自己，关心自己是什么样的人，还能去反映和体察自己的内心世界，而且极为看重自己将成为什么样的人以及成为理想中的人，逐步从行动的动机，道德品质和人格特征等方面来评价自已的行为。以“自我”为中心，以自己的眼光去看待事物。但这些都是比较感性的。他们的自我意识具有矛盾性，“理想的我”与“现实的我”有时出现碰撞，往往眼高手低，好高骛远，“主体的我”和“社会的我”也会产生冲突，有时得不到同学或老师的理解或认可。而此时，他们的行为会出现偏激。
(三)开放性和封闭性并存
青少年作为特殊的群体，青春期作为特殊的人生阶段，使青少年有了自己特有的精神风貌和别具一格的特征。在这一时期，学生们开始了解、接纳和逐渐掌握更多的行为规范、价值标准，社会角色，喜欢独立探索和思考一些社会问题。随着自我意识的不断发展和抽象逻辑思维能力的提高，青少年开始运用社会价值和社会意义来衡量和评价许多社会现象，开始关注人生，思考人生。
青春期学生的情感不太外露，开始带有内隐的、曲折的、封闭的性质。在小学生时期，心理为单纯、天真，而到了中学时期，内心世界要复杂些，他们不大乐意吐露真情，即使对自己最亲近的人也是一样。他们的心里话或悄悄话有时会对知心朋友说，但不愿和父母或教师讲。
三、如何加强青春期学生品德教育
(一)创新德育教育模式
传统德育过程主要是围绕青少年的道德认知展开的，注重对道德现象、道德关系的感知及道德概念、道德准则的解释与说明。要求学生无条件地接纳，学生成为德育条目的“接容器”。可在这时期的学生，正处在一个可塑性大，内心矛盾多，对外部世界变化敏感，寻求独立自主，而辨别力又不强的时期。他们逆反心理严重，不管老师、家长苦口婆心的教导，他们总是不愿接受。但这也说明了我们的德育教育方式需要创新，传统的一味灌输、填鸭式教育己不适合他们成长的需要，应当让他们在生活中感受，在生活中体验，在体验中认知，从而形成社会所期待的道德品质。
(二)充分利用高科技手段对青少年品德发展施加积极影响克服其不利因素
计算机网络技术的迅速发展，不仅促进了社会生产力的发展，同时也改变了青少年的学习和生活方式，并逐步影响青少年的思想观念，使之发生着深刻的变化。各职能部门应当加强计算机立法和网络安全的监控，限制不健康、粗俗的电脑游戏，因势利导，化消极因素为积极因素，引导青少年学生健康成长。同时我们也要充分利用网络等大众媒体，健全绿化教育阵地，组织开展“读好书，看好报…健康网上行”“个人网页设计大赛”等活动，大力倡导“网络文明公约”，使广大中学生拥有诚实、坦率、宽容、博爱，坚强自信，开拓进取的良好品质。
(三)做好家庭教育
家庭对青少年行为习惯的养成、品德的形成、个性的发展有着重要的影响。家庭教育主要是通过亲子之情的感化、家庭生活的渗透、熏陶及家长的言传身教起作用。父母是孩子们的第一任教师，父母的行为举止时刻影响着自己的孩子。随着家庭小型化的发展，独生子女的家庭占有相当大的比例。这时家庭教育对孩子的社会化过程有着特别的作用。第一，父母在生活中要平等对待孩子，注意对孩子尊重他人，帮助他人，先人后己等品格的培养。第二，要有良好的家风影响孩子。家长用自己的品德和人格来影响自己的孩子，使他们得到最直接，最现实的道德情操的熏陶。
(四)品德教育是一个动态的教育过程是一个系统工程
学生品德发展是由量变引起质变的结果，品德教育是一个动态的教育过程。作为一名教育工作者，为人师长者，应以发展的眼光看待学生，了解学生的特点，应多一份理解，多一份支持，多一份关爱，多一份体贴。争取做他们的知心朋友和“心理护士”，要用正确、诚恳的态度，营造相互理解尊重，相互体谅信任、支持的氛围。
综上所述，青春期是学生品德形成的关键时期。青春期学生品德教育不是一朝一夕就能奏效的，而是长期、细致、甚至反复的过程，是一个庞大的系统工程。任务艰巨，影响深远，只有全社会一起来关心、支持这项工作，才能使学生的品德发展走上良好的轨道。
[参考文献]
[1]陈万柏.张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2007.
[21张世富.心理学[M].北京：人民教育出版社，1988.
[3]胡厚福.德育学原理[M].北京：北京师范大学出版社，1997.
[4]俞国宝.略论青少年思想品德教育的环境[J].池州师专学报，2007年第21卷，第2期.